部編版語文二年級(jí)上冊(cè) 第7單元 教學(xué)反思

《古詩兩首》教學(xué)反思

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人李白用平易的語句，絕

妙的想象，表達(dá)了他夜宿山寺身臨高處的感受。詩題的意思是:夜晚

投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行“危樓高百尺，手可摘星

辰”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人”

從聽覺上進(jìn)一步烘托出樓高。詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾

勒出山上的寺院樓非常高。全詩僅20個(gè)字，但足以令讀者如親臨其

境，親感其情。教學(xué)此詩就要引導(dǎo)學(xué)生置身于夜靜、星朗、山高、

樓危的情景之中，體驗(yàn)詩人的感受。

《敕勒歌》語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反映了敕勒族人民

的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。它是我國南北朝時(shí)期北

朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊。

整首詩場(chǎng)面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語言通俗，充分表達(dá)了牧人

對(duì)草原風(fēng)光的熱愛之情，對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。

“敕勒川，陰山下”，這句詩交代了牧民居住的大草原就在陰山

腳下?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂,

籠罩著大地?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這句主要寫草

地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來，茂盛的牧草

低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。

一、教學(xué)效果

教學(xué)本節(jié)課我主要從詩歌的內(nèi)容、情感、手法等角度對(duì)詩歌進(jìn)行

分析，學(xué)生在賞析詩歌的基礎(chǔ)上，拓展到欣賞描寫自己家鄉(xiāng)的詩歌，

通過練筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。課上采用學(xué)生提出問題并解

決問題的方式，讓授課在討論、合作的氛圍之下進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情。在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會(huì)古詩描

繪的意境的要求。我在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟

意境，體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)

習(xí)的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中。學(xué)生們的合作能力又一

次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、成功之處

1.運(yùn)用多種多樣的讀書方式，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的地位。如

在學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞時(shí)，綜合運(yùn)用指名讀、齊讀和小老師領(lǐng)讀的方式，

將讀的作用發(fā)揮得恰到好處。

2.課堂上留了充足的時(shí)間給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。低年級(jí)語

文課堂上至少要保證10到15分鐘的書寫練習(xí)時(shí)間。這堂課我給足了

學(xué)生練寫生字的時(shí)間，對(duì)生字的講解精細(xì)到每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、起

筆落筆、筆順和在田字格中的占位，比較細(xì)致。

三、不足之處

1.教學(xué)中，我忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，對(duì)問題的處理，

一味地牽引，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮。

2.沒有加強(qiáng)對(duì)詩中具體詞語的理解，如“百尺”“語”“恐”的意

思，“語”是“說話”的意思。

3.精讀環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒有及時(shí)展

示出來，而且語言組織不到位。

四、改進(jìn)措施

作為一名語文教師，我要多開展一些豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),

可以把課外的引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì),

走進(jìn)生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。積極營(yíng)造班級(jí)愛閱

讀的氛圍，鼓勵(lì)孩子多讀課外書，提高識(shí)字量和閱讀量。同時(shí)，我要

加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的語文教師。

《古詩二首》教學(xué)反思

《夜宿山寺》教學(xué)反思

《夜宿山寺》是唐朝著名詩人李白寫下的詩歌。本首詩歌的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能借助拼

音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦；2.能在教師的幫助下大致了解詩句的意思；3.初步感受詩

人大膽奇特的想象以及對(duì)山、樓之高的感嘆贊美之情。

一.教學(xué)效果：對(duì)于這首古詩的教學(xué)，我先讓孩子們進(jìn)行字詞的認(rèn)讀，通過各種方式掃

清文字障礙。再通過問題的巧妙設(shè)置，引入古詩內(nèi)容的教學(xué)。在古詩中配樂的效果比較好，

孩子們的興趣非常高。并讓學(xué)生拓展想象、聯(lián)系生活實(shí)際，理解作者的思想感情。最后，帶

領(lǐng)學(xué)生寫漢字，學(xué)生自主觀察、交流，老師適時(shí)指導(dǎo)，課堂效果比較好，很好地完成了教育

教學(xué)任務(wù)。

二.成功之處：我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學(xué)生

自由讀詩歌，然后通過指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦，初

步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時(shí)，我先讓學(xué)生試著自己說說詩句的意思，然后再

逐步理解詩歌詞語意思，讓學(xué)生對(duì)詩句意思有一定的理解。詩歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給學(xué)生充分

的時(shí)間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車的方式進(jìn)行檢查，擴(kuò)大了檢

查面，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的背誦興趣，這一做法在以后的教學(xué)過程中可以經(jīng)常使用。

三.不足之處：在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點(diǎn)操之過急了，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間

讓學(xué)生自己去理解，而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學(xué)生，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中

需要去改進(jìn)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人夸張的修辭手法的運(yùn)用時(shí)，做的不是很到位。在教學(xué)

“恐驚天上人”時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里

詩人運(yùn)用了夸張的修辭手法，但是顯然，孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解。這一

環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？

四.改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思考問題、設(shè)計(jì)問

題；同時(shí)在今后的教學(xué)中充分地備自己，重視課堂的生成，打開陳舊的模式，放開想象的翅

膀，讓語文課大語文化。

《敕勒歌》教學(xué)反思

古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)

形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。

因此，在古詩教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以層次性的朗讀、

吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生

命活力和人文精神。

一.教學(xué)效果：1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學(xué)生從

畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學(xué)生與課本的距離，使學(xué)生快速走進(jìn)課文。2、拓展

較好。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，在此，我設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)園”圖片

展，讓學(xué)生在音樂中欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景。加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生的感情得到升華。3、問

題設(shè)計(jì)合理。關(guān)于詩歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學(xué)中的難點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)介紹敕勒

族的特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，很好的理解了這個(gè)問題。

二.成功之處：第一，注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，朗讀方式多樣，層次分明。首先是讀準(zhǔn)

讀順課文。先由學(xué)生自由初讀課文，借助拼音把文中生字讀準(zhǔn)，再同桌合作讀，相互糾正不

準(zhǔn)的讀音，接著指名讀詩歌，檢查讀音。最后全班齊讀，讀順課文。其次，讀通讀懂課文。

由學(xué)生自由讀課文，結(jié)合圖畫和注釋理解詩歌的意思。最后，想象讀、品讀課文。學(xué)生在理

解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫面，說感受，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。

第二，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們理解

詩歌的一般方法，放手讓學(xué)生通過查字典，看注釋，結(jié)合圖畫等方法，自主理解詩歌的意思。

之后，學(xué)生相互質(zhì)疑，合作探究，相互解答。在朗讀課文時(shí)，我同樣注重了學(xué)生的自主感悟,

讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后升華感情，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。

第三，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教學(xué)中不僅通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還注重

了學(xué)習(xí)方法的積累與培養(yǎng)。先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中使用過的理解詩歌的一般方

法，再去運(yùn)用這些方法去理解詩歌。在學(xué)生討論與交流自己的理解時(shí)，表揚(yáng)好的學(xué)習(xí)方法。

如有的同學(xué)課前根據(jù)自己的理解畫了預(yù)習(xí)畫，有的同學(xué)上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，還有的同學(xué)通

過合理想象，合理推理去理解關(guān)鍵詞句。我在課堂教學(xué)中適時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多

好的學(xué)習(xí)方法。

=.不足之處：初讀課文時(shí)，對(duì)難讀的字強(qiáng)化不夠。詩歌中有許多難讀的字，如“敕”、

“勒”、“穹”等。這些字要在學(xué)生初讀課文時(shí)，重點(diǎn)指出來，加以訓(xùn)練，讀準(zhǔn)認(rèn)對(duì)。

四.改進(jìn)措施：要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、具體地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中，學(xué)生相互對(duì)各自的朗讀進(jìn)

行了評(píng)價(jià)，不要過于籠統(tǒng)。教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)都要準(zhǔn)確、具體。

【教學(xué)反思】

成功之處：

就教學(xué)的內(nèi)容來看是“語文的”。

首先，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是“語文”的，即使是“板畫”“用手勢(shì)

表示”等教學(xué)活動(dòng)，都建立在語言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是為了更好地幫助學(xué)生理

解和體驗(yàn)詩意。

其次，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩詩意的理解、體會(huì)和朗

讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等，干凈明

了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心，精當(dāng)！

再者，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩意；

處處想象，體會(huì)詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。

如：“?！弊衷趺唇忉?？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外,

會(huì)有什么樣的感覺？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程

度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺

踏踏實(shí)實(shí)。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方

點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改

進(jìn)的。

《霧在哪里》教學(xué)反思

《霧在哪里》是一則有趣的科普童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手

法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的

故事，用生動(dòng)有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。把霧比作一個(gè)

淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己

藏了起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧

以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界"，把云開霧散稱作“霧

藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。本文讓孩子們通過一個(gè)

有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點(diǎn)，符合低年段孩子的認(rèn)知

特征。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)本課中，我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘

氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)

行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。

作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生

動(dòng)有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來

說，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣是至關(guān)重要的。所以本課的教學(xué)我著

眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀通課文，畫出自己喜歡的句子并讀給同學(xué)聽,

提高學(xué)生讀書的積極性。在理解課文的過程中，主要是讓學(xué)生通過想

象并結(jié)合實(shí)際生活中的切身體會(huì)來理解文章中霧把東西藏起來時(shí)的

情景，以及霧散后的情景。在此基礎(chǔ)上配合幻燈片圖片展示，更加清

晰直觀。這樣學(xué)生還是比較感興趣的，因此，效果不錯(cuò)。

二、成功之處：

1.在激趣導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我通過一個(gè)小謎語“像云不是云，像煙不

是煙，風(fēng)吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”,

讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。然后趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子

們進(jìn)入霧的情境當(dāng)中。

2.在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我充分利用課上的師生互動(dòng)多層次進(jìn)行閱讀的

指導(dǎo)。對(duì)于低年段學(xué)生來說，讀對(duì)于理解語言和體會(huì)文章情感具有重

要的作用。所以在課堂教學(xué)中，我采用了范讀、指生讀、師生合作配

樂朗讀等多種形式，讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)霧的淘氣。這樣不僅讓孩子

們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)生字、理解課文，還培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣和習(xí)慣。

3.課上，我根據(jù)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，自由選擇內(nèi)容練

習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的

語言，培養(yǎng)了學(xué)生語感。

三、不足之處：

1.在讀書環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有端起書本，姿勢(shì)不端，沒有及時(shí)

進(jìn)行糾正。對(duì)于寫字的指導(dǎo)，還有部分同學(xué)沒有按照正確的握筆姿勢(shì)

和寫字姿勢(shì)進(jìn)行書寫，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.課上，講到“岸”和“暗”這兩個(gè)同音字時(shí)，雖說清楚了讀音

的相同之處，但對(duì)于形旁邊表義這個(gè)特點(diǎn)卻沒有深入講解。

四、改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)中，我要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，

在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字

姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體

上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材，力求使自己的

語文課堂更具活力。

《霧在哪里》教學(xué)反思

《霧在哪里》這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將''霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用

生動(dòng)有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”

來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行

朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。

一.教學(xué)效果：朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)。語文學(xué)習(xí)“以讀為本”“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年

級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對(duì)于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗

讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過多形

式的朗讀來體會(huì)''霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，在讀時(shí)自然而然

地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，

在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將

課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想象練習(xí)說話，

也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生

語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)

生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。

二.成功之處：在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞“淘氣”“藏”來設(shè)計(jì)。抓住霧要么“淘氣”，霧要么

“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中

悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)

所填的內(nèi)容是不一樣的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把大?！似饋?。）學(xué)生通過

填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象。這樣通

過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。

另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他

的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，

最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)

出現(xiàn)兩種不同情況。

三.不足之處：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之

嫌。

四.改進(jìn)措施：對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我

一定會(huì)重視。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣是至關(guān)重要的。所以我的

教學(xué)要著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀通課文，根據(jù)要求畫出重點(diǎn)句子，通過想象結(jié)合實(shí)際生活

中的切身體會(huì)來理解文章中霧把東西藏起來時(shí)的情景，以及霧散后的情景。同時(shí)在朗讀文本

的過程中，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一些詞語的用法，比如“連

同”“甚至”等。

【課后反思】

成功之處：

我想：我在上《霧在哪里》一課時(shí)，許多方面的訓(xùn)練都能追求“實(shí)而有效”，有

利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，施教下來，效果不錯(cuò)。

一、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)。

語文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更

是重要，這對(duì)于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推

波助瀾”的作用。課中，我把''霧”說的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過多形式的

朗讀來體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自

然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生

讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了

學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文,

展開想象練習(xí)說話，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說，因

為前面有句式訓(xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說

的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。

不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何

抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。這個(gè)是我以后要努力的方

向。

《雪孩子》教學(xué)反思

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言淺顯，簡(jiǎn)潔，生

動(dòng)地表現(xiàn)了一場(chǎng)美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛的雪孩

子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白

兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上

一朵朵美麗的白云的經(jīng)過，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。既

形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自己、舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)

象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動(dòng)中使

孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德，

一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)

象，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極

富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;

有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)

情感體驗(yàn)。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)?/p>

用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

首先，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。其次，我巧

妙地運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時(shí)，我還采用

了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來

激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第

一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)

中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深

情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞，讓學(xué)

生體驗(yàn)到成功的樂趣。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)

練主線”的原則，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突

出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。

二、成功之處

1.本節(jié)課，我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人。我

積極去引導(dǎo)，起到了一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。起初我讓學(xué)生課前多收

集資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會(huì)了提問問題。

2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，

采取小組互幫互助的方式，帶動(dòng)孩子的積極性。

3.在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，利用上下文理

解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們

積累。另外，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象，用換部首、編順

口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。

三、不足之處

仔細(xì)回顧，這節(jié)課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后,

學(xué)生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學(xué)，希望可以在以后的教

學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)，使更多的孩子積極參與進(jìn)來，真正成為課堂的主人。

教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功，學(xué)生

的基礎(chǔ)知識(shí)有待于鞏固提高。

四、改進(jìn)措施

我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語文教

師很不簡(jiǎn)單，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡(jiǎn)單。教學(xué)中，我常常慨

嘆自己的知識(shí)淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教育

理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能

在新課程的改革大潮中不被淘汰。

《雪孩子》教學(xué)反思

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火

中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

一.教學(xué)效果：本課教學(xué)中，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如，課件出示

課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生

就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情

境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說句子，學(xué)生如臨其境般地

面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在

學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊，更有感染力。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí)，

出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴，你

喜歡嗎，你高興嗎，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較

有氣氛。

二.成功之處：1.學(xué)習(xí)默讀的方法，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)

《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)

生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種

讀書方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀。先讓學(xué)生通過默

讀，理解每一段的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問題

進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率。2.尊重學(xué)生獨(dú)特感受，朗讀感悟。學(xué)生的感受是通過朗讀來

實(shí)現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美？我先引導(dǎo)孩子想象雪后

的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然會(huì)流露出來。其次，引

導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火

時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出“著急”，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩

子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、

跑”中體會(huì)孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。3.拓展延伸，發(fā)散思維。在理解課文

后，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎？”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)

節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化

成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,

讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣、成長(zhǎng)的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會(huì)對(duì)它說些什么呢？”引

導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá)。

三.不足之處：1.課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)于如何在

保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。2.學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造

力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

四.改進(jìn)措施：放手于學(xué)生，讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過多引導(dǎo)。

【教學(xué)反思】

成功之處：

1.重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，我出示了“雪孩子”的圖形

剪影，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學(xué)生聽覺上的

形象；演示了投影片，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了

學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的

精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，課文開始時(shí)，我讓

學(xué)生想象大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí)，讓學(xué)生想象小白

兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時(shí)，讓學(xué)生想象各種可怕的后果；

在故事結(jié)尾處，讓學(xué)生續(xù)編故事一一《雪孩子又回來了》。讓學(xué)生的思維自由地

馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以成長(zhǎng)。

不足之處：

規(guī)范教師的語言。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)練，評(píng)價(jià)語應(yīng)該盡量多元化。

《語文園地七》教學(xué)反思

《語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

A.識(shí)字加油站。

認(rèn)讀生字詞，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語，

說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

B.字詞句運(yùn)用。

1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查

字法。

2、你見過下面詞語描寫的景象么？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說說當(dāng)時(shí)

的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語，并了解意思。猜猜詞語的不同意思，

體會(huì)每組詞語的不同意思，在小組內(nèi)討論，通過討論進(jìn)一步理解這

些動(dòng)詞詞語的不同意思。

3、讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的

用法。

C.寫話

看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了

誰？接下來會(huì)怎樣？

D.日積月累：學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

一、教學(xué)效果

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提

供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)

比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生

學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí)，讓

他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱

愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí)，我插入了微

視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂

上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來，一下子調(diào)動(dòng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、成功之處

1、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記

生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話,

這樣鞏固識(shí)記的效果很好。

2、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己

的語言，培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說話，因?yàn)?/p>

有圖片，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極

性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。

3、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)

生盡可能地識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

三、不足之處

1.課堂容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位,

有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)

在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

2.在教學(xué)中要有取舍，不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多，導(dǎo)致

課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

四、改進(jìn)措施

通過這一學(xué)期的語文教學(xué)，我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而

豐富的教育。二年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字，多識(shí)少寫，倡導(dǎo)

閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、

主動(dòng)閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正

意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體

的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)1。

在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考，

有思考就會(huì)有進(jìn)步，希望教學(xué)相長(zhǎng)。

《語文園地七》教學(xué)反思

《語文園地七》共設(shè)了六個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、

駿、懸、崖"8個(gè)生字，巧妙地呈現(xiàn)在12個(gè)描寫景色的詞語中，讓學(xué)生在認(rèn)讀詞語的同時(shí)

感受大自然的的美麗之處。第二板塊”字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。①“用部首查字法查

出下面的字，再填一填?！笨疾榈氖菍?duì)部首查字法的掌握情況。②“你見過下面這些詞語描

寫的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景。”編排的目的是讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際想

象情景理解詞語的意思。③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。”讓學(xué)生邊讀這兩句話邊

想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動(dòng)作描寫的趣處。第三板塊“寫法”編排的是讓學(xué)生

觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。第四版塊“展示臺(tái)”編排的是區(qū)分形近字的知

識(shí)。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。第六板塊“