2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 第24課 少年閏土說(shuō)課稿 新人教版

2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第24課少年閏土說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容選自2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第24課《少年閏土》，新人教版。文章通過(guò)描繪閏土的形象，展現(xiàn)了一個(gè)活潑、勇敢、聰明的少年形象，同時(shí)反映了作者對(duì)美好生活的向往。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于：一是學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)的掌握，本課將加深學(xué)生對(duì)人物形象、性格特點(diǎn)的理解；二是學(xué)生對(duì)記敘文的理解，通過(guò)分析閏土的故事，鞏固對(duì)記敘文六要素的認(rèn)識(shí)；三是學(xué)生對(duì)詞匯的積累，課程將拓展學(xué)生對(duì)一些生詞、成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。這些內(nèi)容與教材前章節(jié)關(guān)于人物描寫(xiě)、記敘文寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)相呼應(yīng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)圍繞《少年閏土》一文，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)及文化意識(shí)。首先，通過(guò)深度解讀閏土形象，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠感受文學(xué)作品中的藝術(shù)美，提升文學(xué)素養(yǎng)。其次，課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的分析與批判性思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力，進(jìn)而提升思維品質(zhì)。此外，通過(guò)探討閏土形象所反映的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識(shí)。

具體關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在：一是與教材中關(guān)于人物形象分析的核心素養(yǎng)要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、深刻理解人物性格的能力；二是課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)合作、討論的方式，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力，與教材中倡導(dǎo)的交流溝通能力相契合；三是通過(guò)拓展相關(guān)歷史文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，與教材中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培育民族精神的要求相呼應(yīng)。以上核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有獨(dú)立思考、豐富情感和深厚文化底蘊(yùn)的人。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：經(jīng)過(guò)前五個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法、句型等。對(duì)于記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體也有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等寫(xiě)作手法有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于深入挖掘人物形象背后的內(nèi)涵，還需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作等方面具備一定的基礎(chǔ)。但個(gè)體差異較大，部分學(xué)生閱讀理解能力較強(qiáng)，能迅速捕捉文章要點(diǎn)，而部分學(xué)生則在這方面存在困難。在口語(yǔ)表達(dá)方面，部分學(xué)生能流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而部分學(xué)生則較為內(nèi)向，不善于主動(dòng)發(fā)言。寫(xiě)作方面，學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等方面的掌握程度不同，需要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等方面有較好的基礎(chǔ)。他們對(duì)于文學(xué)作品具有一定的鑒賞能力，但審美觀點(diǎn)尚需引導(dǎo)和培養(yǎng)。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，但批判性思維、創(chuàng)新性思維等方面還有待提高。文化意識(shí)方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解，但對(duì)文章背后的深層文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。

4.行為習(xí)慣：六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自覺(jué)完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。但在課堂上，部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂參與度不高的問(wèn)題。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不一，部分學(xué)生能積極參與討論，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，而部分學(xué)生則依賴他人，缺乏獨(dú)立思考。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利條件，但個(gè)體差異對(duì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作等方面的能力差異，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等方面的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，提升他們的文化品位。通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育他們的民族精神。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課堂教學(xué)效果有直接影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)多元化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，特別是第八單元第24課《少年閏土》的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生需在課前預(yù)習(xí)課文，熟悉閏土的形象和故事情節(jié)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.輔助材料：

-圖片：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪閏土形象的藝術(shù)作品、課文插圖的放大版等，以幫助學(xué)生更直觀地理解文中人物形象。

-圖表：制作時(shí)間線圖表，展示故事發(fā)生的順序，幫助學(xué)生理清文章記敘文的六要素。

-視頻資料：收集與《少年閏土》相關(guān)的視頻資料，如課文朗讀、課文背景介紹、作者介紹等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-互動(dòng)軟件：利用互動(dòng)軟件或教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)游戲，如填空、選擇、排序等，以趣味性的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：將教室座位布置成小組形式，每組配備一張大白紙和馬克筆，以便學(xué)生在討論時(shí)記錄和分享觀點(diǎn)。

-展示區(qū)：設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品和課堂成果，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

-閱讀角：在教室一角設(shè)置閱讀角，擺放與《少年閏土》相關(guān)的拓展閱讀材料，供學(xué)生在課間或課后自主閱讀。

-互動(dòng)區(qū)：在教室前方設(shè)置互動(dòng)區(qū)，配備多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示輔助材料和進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《少年閏土》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谏钪惺欠裼龅竭^(guò)一些勇敢、聰明的朋友？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索閏土這一角色的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《少年閏土》這篇文章的基本情節(jié)和人物特點(diǎn)。文章通過(guò)描繪閏土的形象，展現(xiàn)了一個(gè)勇敢、聰明的少年形象，同時(shí)反映了作者對(duì)美好生活的向往。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看文章中的一些具體描述。這些描述展示了閏土在實(shí)際情境中的表現(xiàn)，以及他如何解決問(wèn)題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)閏土的形象特點(diǎn)及文章的記敘文六要素這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和對(duì)比來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與閏土形象相關(guān)的問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將讓學(xué)生們親身體驗(yàn)閏土的形象特點(diǎn)。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演活動(dòng)的體會(huì)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“閏土形象在實(shí)際生活中的意義”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《少年閏土》的情節(jié)、人物特點(diǎn)以及記敘文六要素。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)閏土形象的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在閱讀和寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-人物傳記：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于魯迅的傳記，了解魯迅的生平經(jīng)歷，加深對(duì)課文中作者情感的理解。

-同時(shí)代文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀與魯迅同時(shí)代的其他文學(xué)作品，如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，以拓展學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

-傳統(tǒng)文化資料：提供有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化和民俗的資料，幫助學(xué)生理解《少年閏土》中所蘊(yùn)含的文化背景。

-美術(shù)作品：展示與課文相關(guān)的美術(shù)作品，如描繪農(nóng)村生活的畫(huà)作，讓學(xué)生從視覺(jué)藝術(shù)的角度感受文本內(nèi)容。

2.拓展建議：

-閱讀理解：鼓勵(lì)學(xué)生課后深入閱讀《少年閏土》，并撰寫(xiě)讀后感，分享對(duì)閏土形象的理解和感悟。

-人物分析：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的人物，從課內(nèi)外閱讀中收集相關(guān)信息，進(jìn)行人物分析，撰寫(xiě)分析報(bào)告。

-寫(xiě)作練習(xí)：布置學(xué)生仿寫(xiě)《少年閏土》，選取一個(gè)生活中的對(duì)象，運(yùn)用課文中的描寫(xiě)手法，展現(xiàn)人物形象。

-傳統(tǒng)文化研究：組織學(xué)生分組研究中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)方面，如節(jié)日習(xí)俗、民間傳說(shuō)等，制作成PPT或手抄報(bào)，進(jìn)行課堂分享。

-角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭或課堂上進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)和傳達(dá)閏土等人物的性格特點(diǎn)。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，以《少年閏土》為靈感，創(chuàng)作一首詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)閏土或其他人物的贊美或思考。板書(shū)設(shè)計(jì)①人物形象：閏土

-勇敢

-聰明

-熱愛(ài)生活

②記敘文六要素

-時(shí)間

-地點(diǎn)

-人物

-起因

-經(jīng)過(guò)

-結(jié)果

③寫(xiě)作手法

-人物描寫(xiě)

-環(huán)境描寫(xiě)

-情節(jié)安排

板書(shū)設(shè)計(jì)將圍繞以上三個(gè)方面展開(kāi)，每個(gè)方面都用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短語(yǔ)進(jìn)行概括，突出重點(diǎn)，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，在板書(shū)設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)加入一些藝術(shù)元素，如插圖、色彩等，以增加趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課后作業(yè)1.人物形象分析：請(qǐng)從《少年閏土》中選擇一個(gè)你感興趣的人物，分析其性格特點(diǎn)，并說(shuō)明你是如何從文章中得出這些特點(diǎn)的。

2.記敘文六要素練習(xí)：請(qǐng)根據(jù)《少年閏土》的故事情節(jié)，填寫(xiě)記敘文六要素的內(nèi)容。

3.寫(xiě)作手法運(yùn)用：請(qǐng)運(yùn)用《少年閏土》中的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)手法，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人物或場(chǎng)景。

4.情節(jié)分析：請(qǐng)分析《少年閏土》中的故事情節(jié)，討論其發(fā)展過(guò)程及高潮部分，并說(shuō)明你對(duì)這個(gè)故事的感受。

5.創(chuàng)作練習(xí)：請(qǐng)以《少年閏土》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，要求有完整的人物形象、故事情節(jié)和結(jié)局。

答案示例：

1.人物形象分析：閏土是一個(gè)勇敢、聰明、熱愛(ài)生活的少年。文章中通過(guò)閏土與作者的對(duì)話，以及他幫助作者解決困難的情節(jié)，展現(xiàn)了這些性格特點(diǎn)。

2.記敘文六要素練習(xí)：

-時(shí)間：一個(gè)夏天的傍晚

-地點(diǎn)：閏土的家鄉(xiāng)

-人物：閏土、作者

-起因：作者遇到困難，閏土主動(dòng)幫助

-經(jīng)過(guò)：閏土用聰明才智幫助作者解決問(wèn)題

-結(jié)果：作者感激閏土，兩人成為好朋友

3.寫(xiě)作手法運(yùn)用