2024-2025學年中職生青春是珍貴的我們需要屬于自己的陽光天空班會教學設計

2024-2025學年中職生青春是珍貴的我們需要屬于自己的陽光天空班會教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：中職生班會

2.教學年級和班級：2024-2025學年，中職生

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.自我認知與自我管理：通過班會活動，學生能更好地認識自己的青春價值，樹立正確的自我觀念，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，提高自我管理能力。

2.社會適應：培養(yǎng)學生理解集體與個人的關系，增強團隊協作意識，提高融入社會的能力。

3.創(chuàng)新思維：引導學生思考青春期的獨特性，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力。

4.道德修養(yǎng)：通過班會活動，強化學生的道德意識，培養(yǎng)良好的道德品質，成為有責任感的青年。學情分析中職生處于青春期，獨立意識逐漸增強，開始對自我和周圍世界進行深入的思考。他們在知識、能力和素質方面有了一定的積累，但仍有很大的提升空間。

1.知識層面：中職生在學校學習了各種專業(yè)知識和技能，但對于青春期的認識可能尚顯不足。他們對自我認知、心理健康、人際關系等方面的知識較為匱乏，需要在班會上進行補充和引導。

2.能力層面：中職生具備一定的實踐操作能力，但在解決問題的創(chuàng)新思維、溝通協作等方面還有待提高。通過班會活動，可以鍛煉他們的思維能力、團隊協作能力和表達能力。

3.素質層面：中職生普遍具有較好的道德品質，但部分學生可能在行為習慣、自律意識方面存在問題。班會活動有助于培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，提高自律意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

4.心理特點：青春期是中職生心理發(fā)展的關鍵時期，他們渴望獨立、關注自我價值、追求個性發(fā)展。同時，他們也可能面臨心理壓力、人際關系困擾等問題。班會活動應關注學生的心理健康，引導他們正確面對青春期的挑戰(zhàn)。

5.學習動機：中職生對專業(yè)知識和技能的學習興趣較高，但可能對班會等德育課程的學習積極性不足。教師需要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們認識到青春期班會的重要性，從而提高學習積極性。

6.教學影響：針對中職生的學情特點，教師應采用生動、有趣、富有啟發(fā)性的教學方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。同時，注重個性化教育，關注學生的個體差異，因材施教。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、音響設備、白板、筆記本電腦、打印機等。

2.課程平臺：學校內部教學管理系統(tǒng)、班級QQ群或微信群等。

3.信息化資源：與青春期相關的在線教育平臺資源、心理健康教育視頻、班級風采展示平臺等。

4.教學手段：PPT演示、小組討論、案例分析、角色扮演、互動游戲、小組競賽等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞青春期心理健康課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解青春期心理健康知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解青春期心理健康課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出青春期心理健康課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解青春期心理健康知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在實踐中掌握心理健康技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，體驗心理健康知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解青春期心理健康知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握心理健康技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解青春期心理健康知識點，掌握心理健康技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據青春期心理健康課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與青春期心理健康相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的青春期心理健康知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《青春心理健康手冊》：此書涵蓋了青春期的心理變化、人際關系、自我認知等方面的內容，旨在幫助青少年更好地理解和應對青春期的挑戰(zhàn)。

-《青少年心理發(fā)展心理學》：這本書詳細介紹了青少年心理發(fā)展的一些重要理論和研究成果，對于深入了解青少年心理發(fā)展具有參考價值。

-《青春期家庭教育指南》：該書針對青春期家庭教育的特點，提供了許多實用的建議和方法，有助于家長更好地理解和引導孩子度過青春期。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀看相關視頻：可以讓學生觀看一些關于青春期心理健康的視頻，如TED演講、教育紀錄片等，以拓寬視野，增強對知識的理解。

-參與線上論壇討論：可以引導學生參與一些線上論壇或社交媒體的話題討論，如關于青春期心理健康的討論，以提高他們的表達和交流能力。

-完成課后作業(yè)：可以布置一些與本節(jié)課內容相關的課后作業(yè)，如寫一篇關于青春期心理健康的小論文，以鞏固所學知識。

-進行小組研究項目：可以組織學生進行小組研究項目，如調查青春期的心理需求和挑戰(zhàn)，并撰寫研究報告，以培養(yǎng)他們的研究能力和團隊合作精神。教學反思與改進每節(jié)課后，我都會花時間反思教學效果，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。我也會鼓勵學生參與到反思過程中，他們的反饋對我來說非常寶貴。

我發(fā)現，在進行青春期心理健康教學時，通過引入真實的案例和故事，能夠更好地引起學生的共鳴，他們也能更加投入地參與到討論和活動中。例如，我們討論了關于青少年抑郁和焦慮的案例，學生們都非常關心和投入，他們提出了很多很好的問題和解決方案。

然而，我也意識到，在課堂上，我還需要更多地引導學生主動思考和探索。雖然他們對于參與討論和活動很感興趣，但他們還需要培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。因此，我計劃在未來教學中，更多地設計一些開放性的問題和創(chuàng)新性的活動，鼓勵學生獨立思考和解決問題。

此外，我還計劃利用課后時間，為學生提供更多的拓展閱讀材料和資源。我注意到，學生們對于深入學習和探索的熱情很高，他們對于與課程相關的書籍和文章非常感興趣。通過提供更多的閱讀材料，我希望能夠滿足他們的學習需求，并幫助他們更好地理解和應用所學知識。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：《青春心理健康手冊》第一章，并回答以下問題：

-請簡述青春期心理發(fā)展的特點。

-請列舉三個關于青春期的常見心理問題，并簡要說明。

-閱讀案例，分析主人公的心理狀態(tài)，并提出建議。

2.思考與討論：圍繞本節(jié)課的主題“青春期的自我認知與心理健康”，選擇一個你感興趣的話題，進行思考和討論，并撰寫一篇500字左右的短文。

3.實踐活動：觀察自己或周圍同學在青春期遇到的心理問題，選擇一個案例，進行分析和討論，并提出解決方案。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：

-針對學生的問題回答，給出評分和反饋，指出回答中的優(yōu)點和不足之處。

-對于存在的問題，如理解不準確、表達不清等，給出改進建議。

2.思考與討論：

-對學生的短文進行批改和反饋，指出文章的亮點和需要改進的地方。

-對于存在的問題，如邏輯不清晰、觀點不明確等，給