中考復習病句修改教學設計 蘇教版

中考復習病句修改教學設計蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為蘇教版中考復習中病句修改部分。內容包括：識別并修改語法錯誤、搭配不當、成分殘缺或贅余、語序不當?shù)瘸Ｒ姷牟【漕愋?。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠掌握病句的識別和修改技巧，提高寫作質量。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了基本的語法知識，能夠識別和修改一些簡單的病句。本節(jié)課將在已有知識的基礎上，進一步引導學生分析并修改更復雜的病句類型，使學生的語言表達更加準確、流暢。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：語言表達準確性、邏輯思維能力、批判性思維和自主學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠準確地識別和修改病句，提高語言表達能力；能夠運用邏輯思維分析病句的錯誤類型，提高解決問題的能力；能夠批判性地思考和評價自己的語言表達，自主地尋找解決問題的方法，提高自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：1.識別并準確修改不同類型的病句。2.運用邏輯思維分析病句錯誤的原因。

難點：1.掌握修改復雜病句的技巧。2.在寫作中避免病句的出現(xiàn)。

解決辦法：1.通過例句和練習題，讓學生反復練習識別和修改不同類型的病句，提高他們的熟練度。2.引導學生運用邏輯思維分析病句錯誤的原因，培養(yǎng)他們的分析能力。3.提供修改病句的策略和方法，讓學生在寫作過程中能夠自我檢查和修改，減少病句的出現(xiàn)。4.鼓勵學生多讀優(yōu)秀的文章，培養(yǎng)他們的語感和表達能力。教學資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺：蘇教版中考復習教材。

3.信息化資源：PPT、病句修改練習題、視頻教程、在線病句修改工具。

4.教學手段：講解、示范、練習、討論、小組合作、同伴評價。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對病句修改的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道病句是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些典型的病句例子，讓學生初步感受病句修改的重要性。

簡短介紹病句修改的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.病句修改基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解病句修改的基本概念、常見錯誤類型和修改原則。

過程：

講解病句修改的定義，包括其主要錯誤類型和修改原則。

詳細介紹常見的病句錯誤類型，如語法錯誤、搭配不當?shù)?，使用例子幫助學生理解。

3.病句修改案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解病句修改的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的病句修改案例進行分析。

詳細介紹每個案例的錯誤類型、修改過程和結果，讓學生全面了解病句修改的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對寫作和表達的影響，以及如何運用病句修改提高語言表達的準確性。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與病句修改相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的常見錯誤、修改方法以及如何在寫作中避免病句的出現(xiàn)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對病句修改的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的常見錯誤、修改方法及避免病句的策略。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調病句修改的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括病句修改的基本概念、常見錯誤類型和修改原則等。

強調病句修改在提高寫作質量和語言表達能力中的價值和作用，鼓勵學生在寫作過程中積極運用病句修改技巧。

布置課后作業(yè)：讓學生修改一篇自己的作文，應用所學到的病句修改方法，以鞏固學習效果。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）參考書籍：推薦學生閱讀《現(xiàn)代漢語詞典》、《英語語法大全》等參考書籍，以加深對語法知識和病句修改的理解。

（2）網絡資源：建議學生查閱在線英語語法學習網站，如“英語語法網”、“中國英語語法網”等，學習相關的語法知識和病句修改技巧。

（3）教育APP：推薦學生使用“英語語法練習”、“病句修改器”等教育APP，通過刷題和檢測功能，鞏固所學知識。

（4）優(yōu)秀作文集：讓學生閱讀優(yōu)秀作文集，分析其中的語言表達和病句修改技巧，提高自己的寫作水平。

（5）語文報、英語角等：鼓勵學生參加語文報、英語角等社團活動，與其他同學交流病句修改心得，共同提高。

2.拓展建議：

（1）讓學生結合教材，自選一篇課文進行病句修改練習，提高對教材內容的理解和應用能力。

（2）鼓勵學生收集生活中的病句，進行分析修改，提高自己的語言表達能力。

（3）開展“病句修改”主題的征文活動，讓學生運用所學知識修改自己的作文，提高寫作水平。

（4）邀請語文或英語老師進行專題講座，分享病句修改的心得和方法，提高學生的修改能力。

（5）組織學生參觀出版社或報社，了解病句修改在實際工作中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

（6）開展同桌互評活動，讓學生互相檢查作文中的病句，并提出修改意見，共同提高。

（7）鼓勵學生參加各類寫作比賽，如“葉圣陶杯”、“新概念杯”等，提高自己的寫作實力。

（8）讓學生關注微信公眾號“英語語法教學”、“語文教師招聘”等，學習更多的語法知識和教學方法。教學反思與改進每節(jié)課后，我都會安排一段時間進行教學反思，思考這節(jié)課的優(yōu)點和需要改進的地方。我會在課堂上觀察學生的反應，聽他們的提問，看他們完成作業(yè)的情況，以此來評估我的教學效果。

我發(fā)現(xiàn)，在病句修改的教學中，學生對于一些基本的錯誤類型和修改方法已經有了較好的理解，他們在作業(yè)中也能正確地應用這些知識。這讓我感到很欣慰，說明我的教學方法是有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，有些學生在修改病句時，雖然能夠識別出錯誤，但卻不知道如何準確地表達出來。這說明他們在語言表達方面還存在一些問題。另外，我發(fā)現(xiàn)學生在解決一些復雜病句時，往往缺乏邏輯思維能力，不知道如何分析句子結構，找出錯誤的原因。

針對這些問題，我計劃在未來的教學中進行一些改進。首先，我會更多地引導學生通過讀優(yōu)秀的文章來提高他們的語感，讓他們在學習語言表達的同時，也能夠提高自己的語言表達能力。其次，我會加強學生的邏輯思維訓練，通過一些專門的練習和活動，讓他們學會如何分析句子結構，如何運用邏輯思維來解決復雜病句的問題。

我相信，通過這些改進，我能夠更好地幫助學生掌握病句修改的知識，提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。我也期待，通過我的教學，學生能夠在未來的學習和生活中，更好地運用英語這門語言。內容邏輯關系①病句修改的基本概念

-病句：語言表達中不符合語法規(guī)則、語義不通或表達不清的句子。

-病句修改：對病句進行分析和修改，使其符合語法規(guī)則、表達清晰、語義通順。

②病句的常見錯誤類型

-語法錯誤：主謂不一致、時態(tài)錯誤、語態(tài)錯誤等。

-搭配不當：動詞與名詞、形容詞與名詞等搭配不當。

-成分殘缺或贅余：主語、謂語、賓語等成分缺失或多余。

-語序不當：句子成分排列順序不合理。

③病句修改的技巧與方法

-識別錯誤類型：通過閱讀句子，判斷句子是否存在上述錯誤類型。

-分析錯誤原因：深入分析句子結構，找出錯誤產生的原因。

-修改病句：根據(jù)錯誤類型，采取相應的修改方法，如調整語序、刪除多余成分、改正語法錯誤等。

-檢查修改：修改后要重新閱讀句子，確保表達清晰、語義通順。

板書設計：

①病句修改的基本概念

-病句：語言表達中不符合語法規(guī)則、語義不通或表達不清的句子。

-病句修改：對病句進行分析和修改，使其符合語法規(guī)則、表達清晰、語義通順。

②病句的常見錯誤類型

-語法錯誤

-主謂不一致

-時態(tài)錯誤

-語態(tài)錯誤

-搭配不當

-動詞與名詞

-形容詞與名詞

-成分殘缺或贅余

-主語缺失

-謂語缺失

-賓語缺失

-語序不當

-句子成分排列順序不合理

③病句修改的技巧與方法

-識別錯誤類型

-語法錯誤

-搭配不當

-成分殘缺或贅余

-語序不當

-分析錯誤原因

-深入分析句子結構

-找出錯誤產生的原因

-修改病句

-根據(jù)錯誤類型，采取相應的修改方法

-調整語序

-刪除多余成分

-改正語法錯誤

-檢查修改

-修改后重新閱讀句子

-確保表達清晰、語義通順作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生選擇一篇自己的作文，運用所學到的病句修改方法，對其進行修改。要求：至少找出5處病句并加以修改，使作文語言表達更加準確、流暢。

2.設計一份病句修改練習題，包括語法錯誤、搭配不當、成分殘缺或贅余、語序不當?shù)炔煌愋偷牟【?。要求：每種類型至少提供2個練習題，共10個練習題。

3.請學生以小組為單位，選擇一個與病句修改相關的主題進行深入討論。要求：每組討論一個主題，分析該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

作業(yè)反饋：

1.對學生修改后的作文進行批改，重點檢查病句修改的情況。對于修改得當?shù)牟【?，給予肯定和表揚；對于未修改或修改不當?shù)牟【?，指出問題所在，并給出具體的修改建議。

2.對學生設計的病句修改練習題進行批改，檢查練習題的難度和類型是否符合要求。對于設計得當?shù)木毩曨}，給予肯定和表揚；對于設計不當?shù)木毩曨}，指出問題所在，并給出改進建議。

3.對學生小組討論的成果進行點評，重點關注討論的主題選擇、討論過程和討論成果。對于討論得當?shù)男〗M，給予肯定和表揚；對于討論不當?shù)男〗M，指出問題所在，并給出改進建議。重點題型整理1.病句修改：找出并修改下列句子中的病句，使句子通順、表達準確。

答案：

（1）錯誤的句子：他每天很努力學習。

修改后的句子：他每天努力學習。

（2）錯誤的句子：她十分關心同學們。

修改后的句子：她十分關心同學。

（3）錯誤的句子：這個故事情節(jié)很吸引人。

修改后的句子：這個故事情節(jié)吸引人。

（4）錯誤的句子：我昨天買了一本書和一支筆。

修改后的句子：我昨天買了一本書和一支筆。

（5）錯誤的句子：他吃飯的時候一直在玩手機。

修改后的句子：他吃飯時一直在玩手機。

2.病句分析：分析下列句子中的病句類型，并指出錯誤所在。

答案：

（1）錯誤的句子：她很努力學習。

錯誤類型：搭配不當。

錯誤所在：副詞“很”與動詞“學習”搭配不當。

（2）錯誤的句子：他每天去學校。

錯誤類型：成分殘缺。

錯誤所在：缺少主語。

（3）錯誤的句子：這本書很適合學生閱讀。

錯誤類型：語序不當。

錯誤所在：形容詞“適合”應該放在名詞“學生”前面。

（4）錯誤的句子：他昨天買了一本書。

錯誤類型：時態(tài)錯誤。

錯誤所在：應該使用一般過去時，即“他昨天買了一本書”。

（5）錯誤的句子：我每天早上起床后做早操。

錯誤類型：語序不當。

錯誤所在：副詞“每天”應該放在動詞“起床”前面。

3.病句診斷：判斷下列句子是否為病句，并說明原因。

答案：

（1）錯誤的句子：他每天努力學習。

原因：主語“他”與動詞“努力學習”搭配不當。

（2）正確的句子：他每天努力。

原因：主語“他”與動詞“努力”搭配得當。

（3）錯誤的句子：他每天去學校。

原因：句子缺少主語。

（4）正確的句子：他每天去學校學習。

原因：主語“他”與動詞“去”和“學習”搭配得當。

（5）錯誤的句子：他昨天買了一本書。

原因：動詞“買”的時態(tài)使用不當，應該使用一般過去時。

4.病句創(chuàng)造：根據(jù)提供的詞語，創(chuàng)造一個病句，并指出錯誤類型。

答案：

（1）病句：他每天努力學習。

錯誤類型：搭配不當。

（2）病句：我昨天買了一本書和一支筆。

錯誤類型：成分殘缺。

（3）病句：這本書很適合學生閱讀。

錯誤類型：語序不當。

（4）病句：他每天去學校。

錯誤類型：成分殘缺。