部編人教版三年級語文上冊第三單元和第四單元教學設計

1.本單元主題:

本單元課文主要是圍繞“童話”這個專題進行編排的。主要由《去

年的樹》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》四篇課

文組成。編排意圖是引導學生把握童話的主要內容，感受童話中生動、

鮮明的人物形象；培養(yǎng)想象的能力；從中得到一些啟示。

2.本單元重點：

(1)感受童話中生動有趣的形象。本單元的四篇童話，都塑造

了生動有趣的人物形象，如《去年的樹》中信守諾言的小鳥；《那一

定會很好》中犧牲自己、把方便獻給大家的大樹；《在牛肚子里旅行》

中遇事冷靜、見多識廣、機智的青頭；《一塊奶酪》以身作則、嚴于

律己的螞蟻隊長。教學時，通過分角色朗讀，感受人物鮮明的形象,

體會童話給予我們的啟示。

(2)學會講故事、演故事、編寫童話故事。

每篇童話都非常生動有趣，易于把握內容，學完后把故事講給別

人聽，會演一演故事。還要在了解童話的基礎上，展開豐富的想象,

根據提示詞語來創(chuàng)編童話故事。

8、去年的樹

第一課時

一、教學目標：

1、抓住關鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時光以及鳥兒和樹之間的對話，感受他們

之間深厚的友情。

2、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之

間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質。

3、朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

3、想象鳥面對燈火時的對話。

二、學情分析：本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實無華，但就是在這平淡

的語言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對話，引導學生體會童話故

事所蘊含的道理。

三、教學重難點：

1、品味課文中的四次對話,把握人物的情感，體會人物的心情，用朗讀的方式把它

表觀出乘。

2、通過抓關鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。

四、教學過程：

（一）趣味復習，掃清字詞障礙

師：讓我們繼續(xù)走進《去年的樹》細細品讀。

師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧！

生：齊讀詞語。

（設計意圖：使用白板功能復習字詞，趣味性十足。）

（-）研讀開頭，品味友情

1、讀故事的開頭。

師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭）

生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

2、談感受。

師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語讓你有這樣的感受？

3、想象畫面，這會是怎樣的“天天”呢？

（出示課件）當早晨第一縷陽光照進樹林時，

生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；

師：樹呢？

生：聽著鳥兒唱。

師：這樣的“天天”還是怎樣一段美好的時光，想象畫面，以小組為單位，寫一

寫。

生：當春天百花盛開，樹木長出嫩綠的葉子時；當夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時；

（預設）

生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

師：通過“天天”這兩個詞，我們感受到鳥兒和樹是一對一形影不離、友情深厚，

非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分—好朋友「他們之間的友情如此.

深厚—。讓我們再來美美地讀一讀故事的開頭吧。體會他們之間深厚的友情。

（設計意圖；通過抓關鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時光，感受他

們之間深厚的友情，同時也為學生們更好的感受離別之情做鋪墊。）

（三）離別之語，難舍之情

1、找對話。

師：可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠的南方去了，臨行前，這對

好朋友說了些什么？請你用一一畫出來。

生：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！

2、作比較，體會關鍵詞的重要。

師：現在我們比較一下這兩句話，找不同。

生：一定。

師：能不能去掉？為什么？

師：“一定”這個詞語雖然普通，但是卻很重要，因為鳥兒對樹那千金般的承諾

就在這關鍵的一詞中。

3、學習提示語，體會人物心情。

師：鳥兒和樹的對話也是故事中的第一次對話，在前面的童話故事中，也有人物

語言的描寫。我們再來比較一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》

中的人物語言。）

師:這些叫提示語，加上形容詞或動詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一

讀。

生讀。

師：那我們也來體會一下鳥兒和樹分別時的心情和所做的動作。在任務單上添加

提示語。

4、師生分角色深情朗讀，品味感情。

師：同學們體會到了當時的心情，關注了動作。我來讀旁白，男同學讀樹說的話，

女同學鳥兒。

（設計意圖：通過圈畫對話、兩次比較發(fā)現、添加練習和師生角色朗讀的方法讓

學生們學習讀書方法，從關鍵詞中體會文章內涵，練習添加提示語體會人物心情

以及用提示語幫助學生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗

1、關注對話。

師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋

友樹來了?？墒菢洳灰娏恕ｘB兒四處尋找。

師：故事中出現了三個會說話的人物，他們是誰？

師：同時也出現了三次對話。請同學們找一找，畫一畫。

師：找同學讀鳥兒和樹根的對話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現）

生讀。

2、添加提示語，感受尋找的焦急。

師：剛才我們學到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺？以小組為單位添加提示

語并分角色朗讀。

學生以小組為單位展示。

3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。

那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會遇到？

生：暴風驟雨、風餐露宿、人們的捕殺……

師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因為？

（設計意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對話，把握人物的情感,體會

人物的心情。）

（五）研讀結尾，升華感情

師：鳥兒歷盡千辛找到了柯.，現在我們來看看故事的結尾。

師：從這兩個看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對話。小組為單位說一

說。

師：從這兩個看中，我們想象到他們語言的交流，體會到他們之間深厚的友誼和

鳥兒的信守承諾。

（設計意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環(huán)節(jié)，這

是情感的暴發(fā)點，也是學生對故事的感情升華。）

（六）總結學法

今天我們通過抓關鍵詞和對話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信

守承諾的品質。同時這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無限的想象空間，這也

是這篇童話的魅力所在。

（七）詩歌創(chuàng)作，重溫友情

師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動，我們在一起相處了三年時間，也建立了深厚

的的友誼，讓我們一起來創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我

想說：

友誼是下雨時，

朋友舉過我頭頂的那把傘

友誼是生病時，

朋友送來的大柚子；

學生創(chuàng)作詩歌，并配樂朗誦。

師：課后請所有學生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長

地久！

（設計意圖：情動遷移，回憶同學之間感人的瞬間，感受同學之間深厚的友情,

增進同學間的深情，同時讓學生接觸詩歌，指導學生練筆。）

板書：

8、去年的樹

天天一定對話看

想象畫面承諾提示語對話

深厚友誼信守承諾

第二課時

【設計理念】

新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本課時

設計秉承這一理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情

帶讀，通過師生互動、生生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積

淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，提高學生的語文素養(yǎng)。

【教學目標】

1.理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

2.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

【教學重難點】

理解課文內容，受到美好情感的熏陶。

【教學準備】

PPT課件

【教學過程】

一、指導書寫生字。

（設計意圖）新課程在“教學建議”的表述：“要在日常書寫中增強練字意識,

講究練習效果?！薄耙诮處煹闹笇码S堂練習寫字，做到天天練”。此環(huán)節(jié)的

設計，力圖改變重識輕寫的現象，培養(yǎng)學生寫好字的習慣

二、填空，回顧課文內容。

出示：一棵樹和一只鳥兒是______o鳥兒天天0冬天來了，鳥兒飛往南方

前答應樹，一定?？墒荰囂2年春天鳥兀從南方回來卻發(fā)現。她四

處尋訪，問了、和,知道o于是，鳥兒O

（設計意圖）根據提示說一說課文的主要內容，意在幫助學生把握課文脈絡，達

到整體感知的目的。

三、精讀課文，潛心對話。

1.課文中幾次寫到鳥兒唱歌？

學生默讀課文，找出相關段落，指名讀一讀。

出示一下兩段文字：

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著

鳥兒唱。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

讀到這兩段文字時，你的心情有什么不同？

2.出示下面一段話。（板書：去年）

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著

鳥兒唱。

（1）從哪里感受到“喜悅”、“愉快”？

（2）感情朗讀，邊讀邊想象畫面，說一說你腦海中的畫面。

（3）師生互讀，體會情感。

（4）小結：邊讀邊想象畫面，是非常好的閱讀方法，可以幫助我們理解課文內

容。

3.出示下面一段話：

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

(1)讀樹與鳥兒分別時的對話，體會依依惜別的情感。

(2)練習朗讀。

4.輕聲讀一讀寫“今年”的部分，說說自己心里的滋味。(板書：今年)

(1)指名讀鳥兒與樹根、門先生和小姑娘的對話，評一評誰讀得好。

(2)根據學生評價，適時引出：鳥兒這幾次問話都沒有提示語，你能體會出鳥

兒是懷著怎樣的心情在問嗎？

(3)想象鳥兒的心理活動。在對話前填入適當的提示語，并讀出相應的語氣。

(4)試用下面的句式，任選一組關聯詞語，想象一下鳥兒會想些什么。

出示：鳥兒找呀找，她想，不管—，都。只要—，就—o哪怕—，

也—O

(5)出示課件“煤油燈中燃燒的燈火”，出示一下文字：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

(6)通過這個“看”字，你能體會到鳥兒心里的想法嗎？繼續(xù)出示：

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

(7)通過這個“看”字，你能想象出鳥兒會對燈火說些什么嗎

(設計意圖)此環(huán)節(jié)力圖通過情境創(chuàng)設，引導學生邊讀邊想象畫面；通過補充提

示語，體會鳥兒的心情，讀出對話的語氣；通過想象鳥兒“心里想的什么”和可

能會“說些什么”填補課文的藝術空白，并在此過程中，不斷提升認識，調動學

生內心深處對文字的感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表

的中，滲透在朗讀中達到以情帶讀。

四、感悟道理，拓展延伸。

1.討論：既然大叔已經不在，為什么鳥兒還要一次次尋找，還要對著燈火唱歌呢？

2.練習寫話、說話：課文學到這兒，你有什么想說的嗎？(任選一個)

我想對—說：

鳥兒

樹

人們

新美南吉

自己

3.總結。

4.推薦拓展閱讀。(新美南吉的童話)

(設計意圖)通過討論，引起學生思考體會鳥兒對樹真摯的情義，理解課文的主

旨；“你想對誰說什么”的說、寫練習，意在給學生的個性一個釋放的空間，引

導學生與各種角色進行多向對話，進而拓展思維，挖掘課文的潛在含義。同時，

這樣的設計也是利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行

適當的小練筆，培養(yǎng)寫作習慣。

【板書設計】

去年的樹

去年今年

友情守信

尹那一定會很好

教學目標

1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

教學重難庶|

理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

|課前準備

1.學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

2.教師準備p.pt。________

教學課時

1課時

〔教學過程

一、導入

1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到

了什么？

2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，廠一棵樹經歷了怎樣的歷程？這其中能

讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

3.板書課題：“那一定會很好”。

4.齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現的問題。

三、精讀課文，體會感悟課文內容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走

過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

2.小組學生各自讀課文，然后討論交流。

3.交流大樹經歷的歷程。

（板書：種子被泥土包裹一一鉆出地面一一長成高大的樹一一砍倒做成手推車

——拆了做成椅子一一成為美麗的木地板）

4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（板書：舒

服）

5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt

句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。

6.課堂小結：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長快樂，服務他人也快樂）

四、對比學習，感悟體會。

我們學過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經歷，今天學的這篇課文和《去

年的樹》有什么相同和不同呢？

1.ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》

有什么相同和不同。

2.全班交流，師引導體會。

3.ppt出示相同點和不同點。

五、有感情地朗讀兩篇課文。

六、課堂練習

ppt出示練習題。

板E設計

那一定會很好

舒服種子被泥土包裹

鉆出地面

長成一棵高大的樹成長快樂

砍倒做成手推車

拆了做成椅子

成為美麗的木地板服務他人

也快樂

教后反思

10在牛肚子里旅行

教學目標：

知識與技能：讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃

食特點。

過程與方法：以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生珍惜友情，團結互助，學會安慰別人。

教學重點、難點：

重點：說說紅頭在牛肚子里旅行的過程，它是怎樣在青頭幫助下從牛肚子

里逃出來的。

難點：體會青頭與紅頭間真摯的友情。

教學方法：

教法：引導法，課文播放，講解法

學法：合作法，模仿法，交流法

教具：電子書，課件

教學過程：

]

一、揭題質疑，導入新課

1、板書：旅行

說說你去過哪里旅行？感覺怎樣？

2、板書完整課題：10在牛肚子里旅行

齊讀課題，讀了這個課題，你想了解些什么？

3、看圖整體感知。（媒體出示）

過渡：在牛肚子里旅行的感覺怎樣呢？

二、初讀課文，提出疑問。

1、（媒體出示）自學要求：

讀通課文，字字音準，句句通順。

讀了課文，你了解了什么？

還有哪些問題不明白？

2、學生自學

3、交流：

（1）分段指名讀課文。

（2）集體評議，糾錯正音。

（媒體出示）讀準字音：giichii

骨碌貯藏

（3）出示文中生字新詞，指名認讀。

蟋蟀貯藏消化悲哀細嚼慢咽知覺蹭來蹭去

區(qū)別：貯藏蘊藏

（4）學生齊讀詞語，鞏固識記。

（5）說說讀文后知道了些什么？

4、還有哪些不明白或感興趣的問題呢？

（1）小組交流，嘗試解決個別疑問，提出最想研究的問題。

（2）大組交流：

老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？

牛的胃是如何消化食物的？

三、深入理解，探討疑問

1、有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。

提出研究要求：（媒體出示）

（1）認真讀老師提供的資料；

（2）每組一份資料，小組討論；

（3）要求在交流時不看資料。

2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行？（媒體出示）

a）學生默讀課文1—4自然段。

b）指名反饋。

c）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。

d）學生有感情地朗讀課文1—4自然段。

3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

（1）學生自由讀課文5—17自然段。

（2）劃出文中說明紅頭所在地點的語句。（媒體出示）

（3）引導學生用上“先……再接著最后……”將以上各句連起

來，介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

4、交流研究成果

a、牛的胃是怎樣的？

（1）學生交流。

（2）研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學生邊畫邊講解。

（3）引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當紅頭認為自己馬上

要死而大哭起來的時候，青頭安慰它說因為

b、牛的胃是怎樣消化食物的？

（1）學生交流：

（2）結合讀文。

5、再讀課文，體會青頭對紅頭的幫助、鼓勵。

學生默讀課文5—17自然段。

（1）找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。（媒體出示）

（2）指名反饋找句子。（媒體出示）

（3）練習說話：（媒體出示）當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭（告訴紅

頭躲過牛的牙齒）；當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭（告訴紅頭牛的前三

個胃是貯藏食物的，第四個胃是管消化的）；當紅頭感到悲哀沮喪時，青

頭（鼓勵紅頭是勇敢的蟋蟀，它一定能出來）；當紅頭重新來到牛嘴里,

但已經不能動彈時，青頭（爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去）；當

紅頭流著淚感謝它時，青頭（開導紅頭不要哭，就算在牛肚子里做了一次

旅行。）

（4）組織談話：從青頭的語言和行動中，你感受到了什么？

（5）根據提示寫出第7節(jié)和第11節(jié)的主要意思。（媒體出示）

第7節(jié)寫紅頭和草一起被（大黃牛吃到嘴里去了。）

第11節(jié)寫青頭大聲告訴紅頭（要躲過牛的牙齒。）

（6）學生分角色有感情地齊讀全文。

四、總結課文，復習鞏固

1、讀詞語

蟋蟀貯藏消化悲哀知覺蹭來蹭去細嚼慢咽

2、總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可

真是個奇跡啊！

五、完成作業(yè)，拓展延伸

1、抄寫詞語

蟋蟀貯藏消化悲哀知覺蹭來蹭去細嚼慢咽

2、引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？

3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？（媒體出示）

六、板書設計：

10.在牛肚子里旅行

蟋蟀捉迷藏跳碌

一（只）蟋蟀得：de（得至!!）

一（個/對）朋友dei（得回去）

七、課后反思:

11*一塊奶酪

教學目標

1.認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握

“處”“稍”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，螞

蟻群體團結合作的精神，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質。

課前準備

課件。

教學課時

1課時

教學過程

一、談話導入。

同學們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？

面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進課文

了解一下。

板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。

二、初讀課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地

方反復多讀幾遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現的問題。

三、讀課文，了解課文的內容。

1.出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了

什么內容？教師相機指導。

2說說課文的主要內容。

課文主要寫了.事。

三、精讀課文，讀出感受，讀出感情。

（一）默讀課文，思考：

1.螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。

2.螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結合文中句子說一說。

3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。

（二）小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。

（三）全班交流，根據交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：

螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊??！

螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛護幼小。

（四）指導學生有感情地朗讀，感悟體會。

四、課外拓展，說一說。

結合課文的學習，聯系生活中曾經遇到的這樣有誘惑力的事，當時怎么做的？學

習后覺得應該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？

五、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質。

六、小組內演一演這個故事。

注意指導學生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動演出來。

七、知識拓展。

出示ppt：

奶酪（cheese）,又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度

高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。

板肉設正

一塊奶酪

螞蟻們：自律，有毅力，心齊

螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小

教學反思

習作：我來編童話

【教學設想】創(chuàng)設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的

表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助,

讓學生進行奇思妙想，完成本次的習作教學。

【教學過程】

一、出示課件，激趣導入

1.同學們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？

根據學生的回答，老師板書童話的特點。

板書：有益的啟示

生動、有趣

2.既然同學們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不

多。

3.猜童話：請同學們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。

【設計意圖：出示學生熟悉的童話圖片，把學生不知不覺得帶到童話世界中?！?/p>

同學們真棒，看來同學們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進

童話世界里，親身體驗一下童話的魅力吧！首先，請同學們想想你是動物王國中

的誰呢？為什么？

【設計意圖：讓學生想自己是什么動物,為下面學生創(chuàng)編具體的故事打下基調?！?/p>

二、根據圖文，編寫童話

各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準備好了嗎？好，出發(fā)吧！

（一）出示圖片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。

（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。

1.同學們，你們看到了什么？

誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個完整的故事開頭？

（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）

2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，

爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。

【設計意圖：創(chuàng)設出一種特定的童話意境，為學生創(chuàng)編童話提供一個廣闊的說話

空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣?！?/p>

3.此時，你想到一首什么歌？（學生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水;

有只雀仔跌落水，被水沖去。）

【設計意圖：這是一首孩子們耳熟能詳的兒歌，同學們唱兒歌時的開心與下文小

鳥掉進水里的傷心形成鮮明的對比，激起同學們的同情心，使他們產生要救小鳥

的強烈愿望?！?/p>

4.同學們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會游泳啊，怎么辦呢？

來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會游泳，你掉下水了，你會做什么？又

會說什么？（學生表演）

【設計意圖：讓學生表演，來激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力，使學生進入到

當時的危急情境中，讓學生展開聯想?！?/p>

5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會被淹死了，誰來救它？（學生想象怎么

去救小鳥）（各抒己見）

【設計意圖：學生根據自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的

童話空間里馳騁?！?/p>

6.同學們真有愛心啊，真讓老師感動啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一

個有益的啟示，那是什么呢？（引導學生歸納）

【設計意圖：引導學生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理?！?/p>

7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會發(fā)生什么事情呢？

請你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小

鳥的過程寫詳細哦，要把故事寫得生動、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。

三、動手寫作

現在請同學們拿起筆，寫寫你想到的故事吧!

四、教師小結

你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）

童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善

美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請同學們課后把你還沒

寫完的童話故事寫完。

【板書設計】

我來編童話

有益的啟示

生動、有趣

語文園地

【教學目標】

1.交流和了解童話，學習形聲字聲旁表音的特點，認識口字旁的字，學會

三種修改符號。

2.通過、誦讀，體會人生格言，幫助小學生積累句子。

【教學重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思、。

2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。

【教學難點】

有感情朗讀句子，理解格言意思。

【教學課時】1課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

1.（課件出示2）

童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說

話，而且也有喜怒哀樂。

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里人物的喜

怒哀樂。（板書：交流童話）

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結。

（3）（課件出示3）

①去年的樹：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天從南

方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。

②那一定會很好：從大樹變成手推車等感受到小推車為人類服務的快樂。

③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的

經歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變

化。

④一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長復雜的

感情叁化。

2.（課件出示4）

這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵樹也有

自己的愿望……

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里充滿豐富

的想象。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結。

（3）（課件出示5）

①去年的樹：鳥兒和大樹是好朋友，大樹不見后鳥兒去尋找大樹。

②那一定會很好:樹有自己的愿望,它想站起來，想跑,想坐下來休息，想躺下……

③在牛肚子里旅行：紅頭在青頭的幫助下，在牛肚子里作了一次旅行。

④一塊奶酪：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。

3.（課件出示6）

閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很

多啟示。

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情

中獲得的啟示。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結。

（3）（課件出示7）

①去年的樹：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

②那一定會很好：從一粒種子的經歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個對別人、

對社會有用的人。

③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在

牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，懂得了一個科學小知識:

牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。

④一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動中要

以身作則，嚴守紀律。

（二）識字加油站

板塊二：識字加油站

1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認一認。

伸一申（申請）界一介（介紹）棕一宗（祖宗）

憶一乙（乙方）招一召（召開）教一孝（孝順）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發(fā)現。

4.小組派代表匯報交流，教師小結。

（1）復習形聲字：（課件出示9）形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁

表義，聲旁表音。

本題是強調了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個字的讀

音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個字的讀音相同或相似。（板書：形聲字聲

旁表音）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示10）

①左形右聲:伸招棕憶

②右形左聲:教

③上形下聲:界

（3）復習識字方法。

（課件出示11）

部件識字法:所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、

減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于

形聲字和部件相同的字。如記憶“請、情、清”：利用已學過的“青”字加上形”

就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了

字義；“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；“情”，與心情有關，所以加

上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握

漢字的形和理解漢字的義。

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

6.全班交流，教師小結。

（課件出示12）

左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚）

左聲右形，如:功（工）、領（令）、戰(zhàn)（占）、郊（交）

上形下聲，如:露（路）、花（化）、崗（岡）、芳（方）

上聲下形,如:烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

內形外聲，如:聞（門）、悶（門）、問（門）

外形內聲，如:圓（員）、閣（各）、?。ū?、趕（干）

（三）詞句段運用

板塊三：詞句段運用

（課件出示13）讀一讀，和同學交流你的發(fā)現。

（1）小組交流，代表匯報，教師小結。

（課件出示14）這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：（板

書：口字旁）

①跟口有關的行為：咬叼嚼咽啃吞含

②擬聲詞：啪嘩吱嗡嘟鳴嘀

③屬于語言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼喚

（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

手：扎扒打撲扔托掃擴扣扛報揚執(zhí)技拋扭擬掄摳抗批

心：忌忍忐忑忘志忽念慫態(tài)忠急怒思怨怎總忽惡恩懇

水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺沮淚泠沫泥濘潑

2.學習用修改符號修改病句。

學習下面的修改符號,并試著使用這些修改符號修改H己的習作。

?李老師加工了。⑥“

o他穿著一件灰色的上打藍色的帽子。

O菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜《礴和西紅柿。

表示改正表示增補表示刪除

（1）（課件出示15）

（2）集體交流，分析句子出現的問題，修改病句。

（3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修

改符號。（板書：修改符號）

認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。

觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么

時候使用？

小組交流討論，教師小結：

是對句子中有錯別字、詞的改正，是增補符號，對文句中漏掉

部分的增補，是刪除符號，對多余部分的刪除。

（4）練習運用修改符號修改一段話。

（課件出示16）

魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦

樸素。在解放戰(zhàn)爭時期，他推起小車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多

少城市和村莊？他曾經被評為“支前模范”的光榮稱號。他經常對我們說：“他

經歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護它?。　?/p>

修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上"的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號

把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“。"；用刪除符號刪掉“的

光榮稱號”；把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”

改正為“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。

（四）日積月累

板塊四：日積月累

1.（課件出示17）。

（1）燈不撥不亮，理不辯不明。

（2）有理走遍天下，無理寸步難行。

（3）一時強弱在于力，千古勝負在于理。

2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.小組交流，深入體會。

4.小組代表做匯報發(fā)言，教師小結。（板書：辨理格言）

（1）燈不撥不亮，理不辯不明。

意思：燈芯不撥，燈不會變亮；道理不去分辨就不會明白！

啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！

（2）有理走遍天下，無理寸步難行。

意思：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。

啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。

（3）一時強弱在于力，千古勝負在于理。

意思、：一時的勝負得失可能靠平常誰更強勢，但長期的勝負還是看誰順應潮

流誰更在理。

啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠大的發(fā)展前途

5.自由朗讀，背誦積累。

【設計意圖】出示課文語句，探究童話的用處，例句的分析，使得交流的內容不

再空洞，變得形象可感。兩組形聲字，引起復習形聲字的分類及部件識字法，復

習了舊知，學習了新知。

【課堂作業(yè)新設計】

1.讀一讀，比一比，組詞語。

伸一申（申請）招一（）（）棕一（）（）

憶一（）（）教一（）（）界一（）（）

2.用修改符號修改下面的病句。

（1）這場雨下得太大了，我身上的衣服完全濕透了。

（2）魯迅先生如果愛惜自己的時間，就從來不浪費別人的時間。

（3）我要改正上課做小動作的不正確的毛病。

（4）通過同學們的親熱幫助，王小剛的語文水平大大提高。

3.把下面的名句補充完整。

（1）燈不撥不亮，。

（2）有理走遍天下，。

（3）一時強弱在于力，。

參考答案

1.召召開宗祖宗乙乙方孝孝順介介紹

2.（1）改法：去掉“完全”。

（2）改法：關聯詞“如果……就”改為“不但……而且”。

（3）改法：去掉“不正確”或者“毛病”。

（4）改法：“親熱”改為“熱心”。

3.（1）理不辯不明

（2）無理寸步難行

（3）千古勝負在于理

【板書設計】

語文園地

交流童話

形聲字聲旁表音口字旁

修改符號：改正符號增補符號刪除符號

辨理格言

【課后反思】

快樂讀書吧《在那奇妙的王國里》

【教學設想】

為了引導學生了解童話故事，積累童話故事，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的

興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂

教學，成為語文課程的一個有機組成部分。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.老師講童話故事《白雪公主》給學生聽。

2.你們知道這個故事嗎？這個故事是誰寫的？看來同學們都喜歡閱讀，今天我們

一起來看看《在那奇妙的王國里》有哪些動人的童話故事。

3.板書課題。

二、交流讀書收獲

1.你們都讀過哪些童話故事？從中知道了什么？

2.小組交流。

3.同學們知道的真不少！童話故事主要是寫給孩子看的，從中我們可以明白很多

道理。今天我們一起來讀一讀童話故事《安徒生童話》。

三、讀童話故事《安徒生童話》

1.出示《安徒生童話》的封皮。

(1)學生找書名和作者。

(2)你讀過《安徒生童話》這本書嗎？

2.出示《丑小鴨》的故事梗概。

一只“丑小鴨”一一事實上是一只美麗的天鵝，但因為他生在一個鴨場里，鴨子

覺得它與自己不同，就認為他很“丑”。其他的動物，如雞、狗、貓也隨聲附和，

都鄙視他。它們都根據自己的人生哲學來對他評頭論足，說：“你真丑得厲害，

不過只要你不跟我們族里任何鴨子結婚，對我們倒也沒有什么大的關系?！彼鼈?/p>

都認為自己門第高貴，了不起，其實庸俗不堪。相反，“丑小鴨”卻是非常謙虛,

“根本沒有想到什么結婚”。他覺得“我還是走到廣大的世界上去好」就在“廣

大的世界”里有天晚上他看見了“一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來……他們飛

得很高一一那么高，丑小鴨不禁感到說不出的興奮?！边@就是天鵝，后來天鵝發(fā)

現“丑小鴨”是他們的同類，就“向他游來……用嘴來親他。”原來“丑小鴨”

自己也是一只美麗的天鵝，即使他“生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系?！?/p>

3.出示《丑小鴨》的片段內容。

后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他

生起氣來。他們老是說：“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也

說起來：“我希望你走遠些！”鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來

踢他。

于是他飛過籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。“這

是因為我太丑了！”小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊

住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。

(1)師生一起閱讀。

(2)故事中的主要人物是誰？

(3)閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公，和他們

一起歡笑，一起悲傷。

(4)把你喜歡的部分讀給大家聽。

(5)師生評議。

四、讀童話故事《稻草人》和《格林童話》

1.介紹葉圣陶及《稻草人》

當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣

眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代

作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。

葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現代兒童

文學史上的第一塊豐碑。

2.介紹格林兄弟和《格林童話》

打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦

和做人的道理?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知

道“害怕”是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們……

《格林童話》是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家格林兄弟(雅各布?格

林和威廉?格林)搜集整理而成的?！陡窳滞挕分械摹缎〖t帽》《白雪公主》等

不僅在德國家喻戶曉、婦孺皆知，而且早已超越國界，為世界各國兒童所喜愛。

《格林童話》自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百

四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡

美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭

蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇，可以說，《格林童話》以一種特有的文學風

格傳遍了世界每個角落；它的影響超越了它的國界，也超越了它的時代。

五、童話故事推薦會

1.誰來向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話故事？

2.小組交流。

3.我們應該養(yǎng)成哪些讀書的好習慣？

出示泡泡語：每次讀完書，小心地把書收好，不把書弄臟。

4.小結：是啊，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，讓

我們越來越聰明，同時我們要好好愛惜書籍，做一個文明的小讀者。

六、建立班級“快樂讀書吧”

1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來？

2.怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢？

第四單元

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。主要由《總

也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組

成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節(jié)，續(xù)

編故事。

2.本單元重點：

本單元的重點是：一邊讀，一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感

受閱讀的樂趣。本單元的三篇課文都安排了與預測有關的內容?！犊?/p>

也倒不了的老屋》練習根據故事情節(jié)預測故事，《胡蘿卜先生的長胡

子》練習續(xù)編故事接下來的情節(jié)，《不會叫的狗》訓練預測故事的結

局。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行預

測訓練。

12總也倒不了的老屋

教學目標

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準

備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面:

3.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。

并從課文中畫出相關的依據。

教學重:難點

通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發(fā)生的故事。

課前準備

教學課件、生字卡片

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣

子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引導學生想象老屋

之“老”）今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧!

2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3.教師配樂范讀。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1.這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試

著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提

ZjlO

四、朗讀練習。

1.開火車朗讀，每人讀一自然段。

2.指名分段朗讀。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結構，注意“米”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)

分。

“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b.學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一、?二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下

去？

(2)學生讀后交流。

可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

⑶老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中

所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗

讀呢？

(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

(5)指名朗讀，最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做

的？

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品

質？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒?，我就再站

一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

3.第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋

能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

4.學生自主學習。

自主學習要求：

⑴老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5.如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么

去做？

三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文,

在課堂上情景再現。

四、續(xù)寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

板捋設計

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

老母雞孵小雞

蜘蛛龍餓助人為樂

教后反思

13、胡蘿卜先生的長胡子

教學目標：

1、理解課文內容，懂得學會幫助別人，快樂自己。

2、學會句型：只要.....就.......

重點：理解課文內容。

難點：學會幫助別人，快樂自己。

突破方法：老師引導，學生探究。

教學過程：

一、激趣導入：

出示圖片，讓學生說說胡子在哪里可以見到？它有什么用處？

我們今天課文中的胡蘿卜先生的長胡子用處可大了，大家想不想知道，他的胡子

有什么用處？

板書課題：胡蘿卜先生的長胡子。

二、介紹什么是童話故事。

童話故事：就是寫給小孩子看的故事，不過這故事并不是普通的故事，也不是真

的故事。這故事是想出來的最可愛的故事。這故事把天底下所有的東西都當作人

來看待，讓所有的東西互相交朋友，讓好的愿望能實現，讓一切有趣的事情能發(fā)

生。

童話故事：兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術形象，反

映生活，增進兒童思想性格的成長。一般故事情節(jié)神奇曲折，內容和表現形式淺

顯生動，對自然物的描寫常常用擬人化的手法，能適應兒童的接受能力

三、復習學過的生字，并組詞。

出示幻燈片，點名讀字組詞。

四、學習課文。

看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子怎么了？有什么特

別的？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。

三、故事呈現、隨機設疑：

（一）片段一

胡蘿卜先生有著濃密的胡子，每天必須刮胡子。

可見，胡蘿卜先生對他的胡子是非常的一？一發(fā)愁?？梢钥闯?，他喜歡不喜歡自

己的胡子？

（二）片段二

1、一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當胡蘿卜先生

吃果醬面包的時候，長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快的長了起來。

2、（看圖你觀察到了什么？人物胡子、動物）胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一

步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。

3、（看到這么神奇的胡子小動物們都感到很？（驚奇）

4、多有意思的胡子?。『}卜先生就拖著它走啊走，接下來發(fā)生了哪些有趣的

事情呢？。

（三）片段三

1、你看到了什么？那么漂亮的風箏卻沒有飛起來，為什么？

找生讀（一個正在放風箏的男孩，風箏的線實在太短，他的風箏才飛過屋頂）小

男孩的心里很-----？

2、正在難過、悲傷的時候他眼睛一亮，高興起來了，他想到了什么這么高興？

讀文。出示：（誰能讀一下小男孩說的話？讀:這繩子夠長了，就是不知道夠不夠

牢固）

如果你是小男孩，你會怎么跟蘿卜先生借胡子呢？現在老師就是胡蘿卜先生。誰

來借胡子？（這樣有禮貌的孩子，我很樂意借給你。你這么尊敬我，我得借給你

長長的一跟胡子。）

（男孩說完扯了扯胡子，確定繩子夠牢固，就減了一段用來放風箏）望著越飛越

高的風箏，小男孩的心情是多么一一！（高興呀）

3、那胡蘿卜先生他的心情怎么樣？他為什么這么高興呢？說的真好，幫助小男

孩，收獲了小男孩對他的一一（尊敬、感激）？原來熱心的幫助別人是這么開心

的一件事情！

（四）片段四

1、胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢！鳥太

太在愁什么？

當鳥太太發(fā)愁時，一轉頭看見了胡蘿卜先生，鳥太太高興的笑了，它會說什么呢？

（當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：''這下好了，我總算

找到一根夠長的繩子了J）（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝

的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。）

你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，鳥媽媽再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布

了。胡蘿卜先生又做了一件好事，他開心的往前走。

2、現在碰見了誰？（螃蟹先生找繩子捆輸書，哪兒也找不到）

這時，（他看見了胡蘿卜喧聲的長胡子）

他有了什么好主意？（指名說）

（他順手剪下一段胡子，把書捆起來，拎著書走了）

過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。

4、（胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派

上了許多用處。）（找找胡蘿卜先生的胡子幫助了誰？用胡子干了什么？（大家觀

察的很仔細，說的很精彩）

過渡：胡蘿卜先生幫助了這么多朋友，這時候才想到了自己，他出門是要去做什

么呢？

6、（他想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜

小姐說：“如果你怕不小心把眼睛摔了，就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖

子上”）

白菜小姐說這些話的