學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核冊(cè)參考答案(13秋)1

PAGEPAGE5學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核冊(cè)參考答案（13秋）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)1一．選擇題1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A．0—8．9歲B.0—3歲C.0—6歲D.0—13．14歲2．以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實(shí)證研究3．對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）A．橫向研究B．縱向研究C．平行研究D．實(shí)證研究4．下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（A）。A．抓握反射B．吮吸反射C．轉(zhuǎn)向反射D．張嘴5．大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（A）A．大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B．大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C．神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展D．條件反射的出現(xiàn)。6．第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）A．出生后的下半年起B(yǎng)．出生后一年C．出生起D．出生后兩年7．一般認(rèn)為，嬰兒從（D）起開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。A．生后1個(gè)月B．生后2個(gè)月C．生后3個(gè)月D．生后4個(gè)月8．設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（A）A．吉布森和?？薆．皮亞杰C．維果斯基D．福祿貝爾9．幼兒的記憶以（B）為主。A．有意記憶B．無(wú)意識(shí)記憶C．再認(rèn)記憶D．重復(fù)記憶10．兒童通過(guò)多次嘗試，通過(guò)拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于（B）。A．具體形象思維階段B.直覺(jué)行動(dòng)思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段11．直覺(jué)行動(dòng)思維直到學(xué)齡時(shí)期，也仍然是“概念智力”的一個(gè)基礎(chǔ)，這段話出自（A）A．皮亞杰B．吉布森和?？薈．維果斯基D．福祿貝爾12．在具體形象思維階段，兒童依靠（B）進(jìn)行思考A．動(dòng)作B．表象C．語(yǔ)言D．形象13．?huà)雰旱男袨榕c效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）A．反射練習(xí)時(shí)期B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期D．感知行動(dòng)時(shí)期14．?huà)雰旱膭?dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）A．反射練習(xí)時(shí)期B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。15．在（A）階段，兒童形成物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A．感知運(yùn)算階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段二、判斷題1．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。（對(duì)）2．兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的各界或直觀的位置移動(dòng)。（錯(cuò)）3．個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。（對(duì)）4．發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。（對(duì)）5．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。（對(duì)）6．遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（對(duì)）7．對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。（錯(cuò)）8．六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（對(duì)）9．明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。（對(duì)）10．母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。（對(duì)）11．在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。（錯(cuò)）12．母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（對(duì)）13．新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（對(duì)）14．?huà)雰旱母鞣N感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。（錯(cuò)）15．早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（對(duì)）16．兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（錯(cuò)）17．六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。（對(duì)）18．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。（錯(cuò)）19．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。（對(duì)）20．研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。（錯(cuò)）三、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)：闡明學(xué)期兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)；揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。2、簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性；3、簡(jiǎn)述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段：條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過(guò)程的增強(qiáng)；第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。4、試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。（1）探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。（2）為一切有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)；其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。（3）兒童心理學(xué)對(duì)一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作、兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開(kāi)發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。5、試述母親對(duì)胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營(yíng)養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過(guò)程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。（要求列出各因素的影響及如何去做）四、分析題材料：紅紅易于察覺(jué)別人不易察覺(jué)的事情。在實(shí)驗(yàn)中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長(zhǎng)的，但實(shí)際上有極細(xì)微的差異。先后參加實(shí)驗(yàn)的10個(gè)同齡小朋友，只有她一人注意到這個(gè)差異。她不喜歡說(shuō)話，喜歡一個(gè)人玩。有時(shí)其他小朋友湊過(guò)來(lái)玩，她也不說(shuō)話，只是厭煩地把他們推開(kāi)，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，也沒(méi)有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無(wú)表情，但回家后對(duì)著媽媽哭。她上課時(shí)很安靜，總是一個(gè)姿勢(shì)坐著。吃飯時(shí)，不管飯菜多么好，從不見(jiàn)她大口吃。A．后習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．前習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平8．無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。A.認(rèn)知能力B.智力C.成熟D.教養(yǎng)9．哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫(huà)的圖形賦予意義（B）A．涂鴉期B．象征期C．聯(lián)想期D．定形期10．下列哪類游戲隨年齡增大而減少（B）A．獨(dú)自游戲B．平行游戲C．聯(lián)合游戲D．合作游戲11．將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（C）。A.1歲B.2-3歲C.4歲D.7歲12．角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)？A．1歲B．2-3歲C．3-6歲D．7歲13．“江山移改，稟性難移”是指（B）具有不易改變的特性。A．性格B．氣質(zhì)C．個(gè)性D．人格14．心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）A．膽汁質(zhì)B．多血汁C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)15．心理活動(dòng)遲緩．內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（C）A．膽汁質(zhì)B．多血汁C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)二、判斷對(duì)錯(cuò)題1．?huà)雰旱那榫w調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理采。（錯(cuò)）2．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。（對(duì)）3．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（錯(cuò)）4．孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。（對(duì)）5．在兒童早期發(fā)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的。（錯(cuò)）6．從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。（對(duì)）7．母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。（對(duì)）8．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁．膽小等。（對(duì)）9．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問(wèn)題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。（錯(cuò)）10．?huà)雰盒纬赡姆N類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。（錯(cuò)）11、較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（對(duì)）12．兒童的早期依戀對(duì)其日后的情感會(huì)產(chǎn)生較大的影響。（對(duì)）13．在兒童社會(huì)化過(guò)程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對(duì)兒童的影響更大。（錯(cuò)）14．一般來(lái)說(shuō)，兒童喜歡比自己小的交往。（對(duì)）15．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向．友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。（對(duì)）16．兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（對(duì)）17．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（對(duì)）18．兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）19．在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。（對(duì)）20．觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。（錯(cuò)）三、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)述兒童的自我中心語(yǔ)言及其表現(xiàn)范疇：兒童不考慮與誰(shuí)說(shuō)話，也不在乎對(duì)方是否聽(tīng)他說(shuō)話而自己講話。分重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體獨(dú)白。2、簡(jiǎn)述依戀及其表現(xiàn)：依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持久的情感關(guān)系。通常表現(xiàn)為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。3、簡(jiǎn)述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型：焦慮——回避型；安全型；焦慮——反抗型。4、試述學(xué)前兒童游戲活動(dòng)中的心理特點(diǎn)。對(duì)游戲內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣；注意力高度集中；有積極的情感體驗(yàn)；自由地參與游戲；有假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換；游戲中有人與人（物）的交流；各方面能力得到延伸發(fā)展。5、簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)：對(duì)規(guī)則的理解：規(guī)則是萬(wàn)能不變的；評(píng)定行為的態(tài)度是極端的；判斷行為根據(jù)后果大??；把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。四、分析題當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了；挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；那種想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊；作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)4一、單項(xiàng)選擇題1、狼孩所表現(xiàn)出來(lái)的心理水平只相當(dāng)于幾歲兒童的發(fā)展水平，這充分說(shuō)明（D）對(duì)心理發(fā)展的作用。A、遺傳因素B、生理成熟C、自然環(huán)境D、生活環(huán)境和教育2、兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。A、小B、接近學(xué)前晚期C、大D、接近于成年3、哪一種感覺(jué)在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要？（D）A、視覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)C、嗅覺(jué)D、觸覺(jué)4、“視覺(jué)懸崖”試驗(yàn)說(shuō)明了兒童已有了（A）A、深度知覺(jué)B、方位知覺(jué)C、視覺(jué)定位D、現(xiàn)狀知覺(jué)5、每聽(tīng)到這首歌，就會(huì)使我想起過(guò)去的一段經(jīng)歷，這是（B）A、再認(rèn)B、再現(xiàn)C、識(shí)記D、保持6、有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）A、挫折B、榜樣C、強(qiáng)化D、懲罰7、象征性游戲的萌芽從（B）開(kāi)始A、1歲左右B、2歲左右C、3歲左右D、4歲左右8、促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（B）A、學(xué)習(xí)B、游戲C、勞動(dòng)D、手工9．將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是(B)。A．馬斯洛B.托馬斯C.維果斯基D.羅杰斯10．下列哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)。（D）A．自尊B(yǎng)．自信C．內(nèi)疚D．自立11．下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控（D）A．自制B自立C．自主D．自信12．強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）A．華生B．斯金納C．馬斯洛D．班杜拉13．兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）A．觀察學(xué)習(xí)B．自我學(xué)習(xí)C．直接學(xué)習(xí)D．強(qiáng)化學(xué)習(xí)14、第一次明確提出社會(huì)起源學(xué)說(shuō)是（A）A、維果斯基B、華生C、班杜拉D、托馬斯15．教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰(shuí)的思想？（A）A．維果斯基B．華生C．班杜拉D．托馬斯二．判斷1．兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。（錯(cuò)）2．研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。（錯(cuò)）3．柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。（錯(cuò)）4．3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。（錯(cuò)）5．4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。（對(duì)）6、定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。（對(duì)）7．直接感知美術(shù)形象期兒童開(kāi)始關(guān)注作品的形式。（錯(cuò)）8．學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（對(duì)）9．學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（對(duì)）10．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。（錯(cuò)）11．聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。（錯(cuò)）12．合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。（錯(cuò)）13．較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（錯(cuò)）14．兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。（錯(cuò)）15．穩(wěn)定性是性格的主要特征。（對(duì)）16．在兒童性別性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常性。（錯(cuò)）17．兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。（錯(cuò)）18．消極強(qiáng)化就是懲罰。（錯(cuò)）19．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。（錯(cuò)）20．格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。（對(duì)）三．簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義。從心理學(xué)的角度來(lái)看氣質(zhì)的問(wèn)題，它有類型的差異，而沒(méi)有好壞的區(qū)別。也就是說(shuō)，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解．尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。如對(duì)膽汁質(zhì)的兒童應(yīng)培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會(huì)冷靜．沉著和有耐心。2、以社會(huì)性參與程度可將游戲分為幾類：獨(dú)自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。3、簡(jiǎn)述操作性游戲的發(fā)展階段：無(wú)目的游戲；功能性游戲；結(jié)構(gòu)性游戲。4、簡(jiǎn)述兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)：從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面評(píng)價(jià)；從對(duì)自己的外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步的客觀評(píng)價(jià)。5、維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對(duì)我們的兒童教育有何啟示？（1）教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。（2）兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”（通過(guò)成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平）。（3）維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。啟示：對(duì)兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展；教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)發(fā)展過(guò)程加以及時(shí)的組織．對(duì)不良傾向加以及時(shí)調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。四、分析題基尼是美國(guó)加利福