2024-2025學(xué)年學(xué)年高一英語(yǔ) 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-2025學(xué)年學(xué)年高一英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2024-2025學(xué)年高一英語(yǔ)教材中，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成、用法和意義，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)各種情境。教材內(nèi)容主要包括：

1.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：學(xué)生需了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，包括助動(dòng)詞be的用法，及過(guò)去分詞的形式。

2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法：學(xué)生通過(guò)例句分析，理解在不同語(yǔ)境下被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用，如強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，避免重復(fù)等。

3.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的意義：通過(guò)對(duì)比主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，使學(xué)生理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在表達(dá)意義上的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

4.實(shí)踐練習(xí)：結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同情境的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密?chē)@教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)各種情境，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在不同文化背景下的運(yùn)用，使學(xué)生了解西方表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析、對(duì)比等思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力，提高問(wèn)題解決能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析2024-2025學(xué)年高一英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象為新入學(xué)的高一學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，具備一定的詞匯量和基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但在語(yǔ)言運(yùn)用上，尤其時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的掌握上，還存在一定的困難。具體分析如下：

1.知識(shí)層次：學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)有一定的了解。但被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)較為抽象，學(xué)生對(duì)其構(gòu)成、用法和意義認(rèn)識(shí)不足，需要通過(guò)實(shí)例講解和練習(xí)來(lái)深化理解。

2.能力層次：學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有限，尤其在不熟悉語(yǔ)態(tài)的情況下，難以準(zhǔn)確表達(dá)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)各種層次的練習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用能力。

3.素質(zhì)層次：學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，但在批判性思維和創(chuàng)新思維方面有待提高。教學(xué)中，可通過(guò)小組討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定的恐懼心理，怕犯錯(cuò)，課堂參與度不高。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極發(fā)言，提高課堂參與度。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：基于學(xué)生的知識(shí)層次、能力層次、素質(zhì)層次和行為習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重循序漸進(jìn)，由淺入深地講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生克服恐懼，自信地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和高一學(xué)生的特點(diǎn)，將采用以下教學(xué)方法：

講授法：在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念、構(gòu)成規(guī)則和用法方面，采用講授法進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確passivevoice的核心知識(shí)。

案例研究法：通過(guò)分析典型例句，讓學(xué)生理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在不同情境下的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)各種實(shí)踐性任務(wù)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，將設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

游戲活動(dòng)：通過(guò)“PassiveVoice接力賽”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。

角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同場(chǎng)景下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力。

小組討論：針對(duì)具體案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在討論中理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的意義和用法。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為提高教學(xué)效果，將運(yùn)用以下教學(xué)媒體和資源：

PPT：制作精美的PPT，展示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念、構(gòu)成規(guī)則和用法，方便學(xué)生理解和記憶。

視頻：播放英文原版電影片段，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感受被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

在線工具：利用在線翻譯工具，讓學(xué)生對(duì)比主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的差異，加深對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)目標(biāo)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決被動(dòng)語(yǔ)態(tài)問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將能夠掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本構(gòu)成規(guī)則，理解其在英語(yǔ)表達(dá)中的意義和用法，并能運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。

2.語(yǔ)言技能：通過(guò)課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力將得到鍛煉和提高，特別是在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用上，學(xué)生將能夠更加流暢和準(zhǔn)確地表達(dá)。

3.思維品質(zhì)：在分析、討論和實(shí)踐中，學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維將得到鍛煉，他們能夠更好地理解和運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

4.情感態(tài)度：通過(guò)小組合作和討論，學(xué)生將培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，增強(qiáng)自信心。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)、討論和完成作業(yè)的過(guò)程中，將提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)如何通過(guò)自己的努力和查找資料來(lái)解決問(wèn)題。

6.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在不同文化背景下的運(yùn)用，學(xué)生將增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，提高文化素養(yǎng)。

具體到每節(jié)課后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行評(píng)估：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，包括發(fā)言、討論和完成任務(wù)的積極性。

-練習(xí)完成情況：檢查學(xué)生完成隨堂練習(xí)和作業(yè)的情況，對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握程度。

-小組討論：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作精神、溝通能力和創(chuàng)新思維。

-角色扮演：通過(guò)角色扮演活動(dòng)的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。

-課后反饋：收集學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)方法的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)感受和困難所在。

-考試成績(jī)：在單元測(cè)試或期中、期末考試中，觀察學(xué)生在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)部分的成績(jī)，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)回答情況以及課堂紀(jì)律等，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)講解和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：

學(xué)生在小組討論中，將有機(jī)會(huì)展示他們對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師將評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神、溝通能力和創(chuàng)新思維，以及他們對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的深入討論和理解。

3.隨堂測(cè)試：

教師將設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試題，讓學(xué)生在課堂上完成，以檢測(cè)他們對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)的掌握情況。評(píng)價(jià)學(xué)生的答題準(zhǔn)確率、解題速度和思路清晰度。

4.作業(yè)完成情況：

教師將檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，包括作業(yè)的質(zhì)量、提交時(shí)間和改正錯(cuò)誤的積極性。通過(guò)作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提供積極的反饋和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。評(píng)價(jià)將包括對(duì)學(xué)生在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)掌握、語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出進(jìn)一步發(fā)展的建議。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互之間提供反饋，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)這種評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，學(xué)生將能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.請(qǐng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)改寫(xiě)以下句子，保持原意：

a.Theteacherwritesontheblackboard.（老師正在黑板上寫(xiě)字。）

b.Thestudentsarereadingbooksinthelibrary.（學(xué)生們正在圖書(shū)館里看書(shū)。）

c.Heispaintingthewallwhite.（他正在把墻漆成白色。）

2.請(qǐng)根據(jù)以下提示，用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)完成句子：

a.A:Whorepairedthecomputer?

B:Thecomputerwasrepairedbyme.（誰(shuí)修了電腦？電腦是我修的。）

b.A:Whocleanedtheclassroom?

C:Theclassroomwascleanedbythem.（誰(shuí)打掃了教室？教室是他們打掃的。）

3.請(qǐng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)改寫(xiě)以下句子，并將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子進(jìn)行比較：

a.Sheismakingacake.（她正在做蛋糕。）

b.Acakeisbeingmadebyher.（一個(gè)蛋糕正在被她做。）

c.Heiswashingthecar.（他正在洗車(chē)。）

d.Thecarisbeingwashedbyhim.（車(chē)正在被他洗。）

4.請(qǐng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)完成以下句子，并保持原意：

a.Thewindowwasbrokenbyastone.（窗戶被一塊石頭打破了。）

b.Thebookwaswrittenbythefamousauthor.（這本書(shū)是由那位著名作家寫(xiě)的。）

c.Thehousewasbuiltin1980.（這座房子是在1980年建成的。）

5.請(qǐng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)改寫(xiě)以下句子，并將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子進(jìn)行比較：

a.Iwillwritealettertomyfriend.（我將給我的朋友寫(xiě)一封信。）

b.Aletterwillbewrittenbymetomyfriend.（一封信將是我寫(xiě)給我的朋友的。）

c.Heisgoingtocookdinner.（他正要去煮飯。）

d.Dinnerisgoingtobecookedbyhim.（飯將要被他煮。）

答案：

1.a.Amessageisbeingwrittenontheblackboard.

b.Booksarebeingreadbythestudentsinthelibrary.

c.Thewallisbeingpaintedwhitebyhim.

2.a.Thecomputerwasrepairedbyme.

b.Theclassroomwascleanedbythem.

3.a.Sheismakingacake.

b.Acakeisbeingmadebyher.

c.Heiswashingthecar.

d.Thecarisbeingwashedbyh