“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂美育現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑研究申請書

課題名稱：“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂美育現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑研究本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及研究意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評1.國內(nèi)相關(guān)研究的學術(shù)史梳理及研究動態(tài)習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調(diào),高校思想政治工作“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程”,實現(xiàn)“三全育人”,即全員育人、全過程育人、全方位育人。從知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)，維普網(wǎng)當中，利用美育育人、應用型大學第二課堂等關(guān)鍵詞所查到的數(shù)據(jù)共227條，其中2020年前共197條。岳鳳（2022）主張建設(shè)；美育育人第二課堂是大學思政教學的有益補充，是思政育人的重要渠道。在“課程思政”大背景下，美育育人第二課堂是對馬克思主義認識論的有效踐行，是當代“三全育人”背景下育人合力形成的迫切需要，也是美育育人思政教育生活化的重要途徑。需建立雙主體機制，推行教師主導加學生主體模式;營造校園“云環(huán)境”，尋求第一第二課堂的融合點;拓展校外育人資源，實現(xiàn)校內(nèi)校外優(yōu)勢互補，踐行美育育人課程思政改革創(chuàng)新。劉琳（2022）提出，社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學生社團活動是學生的第二課堂,對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益?！迸c重視專業(yè)知識傳授的第―課堂相比,第二課堂在提升學生綜合能力的同時,更是思想政治工作的重要抓手。2.國外相關(guān)研究的學術(shù)史梳理及研究動態(tài)應用型大學第二課堂美育育人在國外研究中，仍是一個較新的研究問題。如SaraScottShields（2023）提出，建立集客觀記錄、學分認定與綜合評價于一體的第二課堂考核評價機制,即通識類的課程內(nèi)容應該以硬性定量的方式來考核,以明確的第二課堂教學計劃來規(guī)定學生必須完成的實踐數(shù)量,要放寬學生可以選擇的范圍,增加學生實踐的科目和種類。中間層次的考核評價以成果認定,考核評優(yōu)為主,能夠進一步擴大激勵范圍。PepplerKylie（2023）認為，第二課堂育人實踐性很強,組織者應緊密結(jié)合時代特點,根據(jù)學員的成才需求,堅持從部隊戰(zhàn)斗力出發(fā),從人的全面發(fā)展出發(fā),從學員個性特點出發(fā),與時俱進地探索第二課堂育人的途徑。3.發(fā)展趨勢從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以看出，國內(nèi)外學者對于美育育人的研究，既為本文研究應用型大學第二課堂美育育人的困境與對策提供了選題視域和理論基礎(chǔ)，又為本文在研究思路和研究方法上提供了一個廣闊的視野與參照。但由于文章涉及的研究對象及研究視域的不同，不能充分體現(xiàn)應用型大學第二課堂美育育人多樣性。簡而言之，目前國內(nèi)外關(guān)于美育育人的研究還存在以下局限：一是在內(nèi)容上缺乏綜合分析，美育育人研究多傾向于大環(huán)境進行研究，忽視了個案綜合分析，部分學者的研究具有一定局限性。二是從研究方法來看，現(xiàn)有的研究多定性分析少定量分析，重理論闡述輕實地調(diào)研，同時沒有取得突破性的進展，有進一步拓展的空間。本課題研究，便以此為基礎(chǔ)，更深入的開展了“美育育人”的內(nèi)涵、實踐特征與當代趨勢，以及應用型大學第二課堂“美育育人”的誘引機制等的研究工作。研究意義本課題的研究意義主要有兩個方面，一是基于理論價值層面；二是基于現(xiàn)實方面的實際意義。在基于理論價值層面的研究中，可以發(fā)覺當前學術(shù)界有關(guān)于美育育人的專著、課題、論文等成果較多，但是對“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂美育育人進行深入探討的少之又少。通過本課題在研究中通過采用文獻研究法、案例研究法、調(diào)查研究法等，對應用型大學第二課堂美育育人進行實地研究，在一定程度上可以豐富美育育人方面的相關(guān)理論；在基于現(xiàn)實方面的實踐意義中，本課題能夠具有針對性的對應用型大學第二課堂美育育人開展調(diào)研，有助于相關(guān)研究人員對美育育人中活動的發(fā)展進行總體把握，進而找出當前應用型大學第二課堂美育育人在開展中存在的問題，從而進一步的改善美育育人開展的組織形式，對助力學生積極進步成長有著重要的實踐性意義。本課題研究的主要內(nèi)容、基本思路和研究方法主要內(nèi)容1、深入研讀相關(guān)文獻綜述的內(nèi)容，確定應用型大學第二課堂美育育人的目標，以域外基地為基礎(chǔ),組織開展社會實踐，系統(tǒng)地建立應用型大學第二課堂美育育人體系。2、以“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂活動為載體，建立各種興趣愛好小組,保持第二課堂育人的經(jīng)?；?，本著人人參與、人人提高的目的,成立各種興趣愛好小組。在實踐中，探究應用型大學第二課堂美育育人的途徑與策略。3、結(jié)合新課程標準、“大思政”觀等相關(guān)理論文獻，從不同班級學生的具體學情入手，以校內(nèi)活動為載體,打造校園特色文化，確定應用型大學第二課堂美育育人過程的具體方法?；舅悸氛n題研究始終按照“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——歸納總結(jié)”的思路進行課題研究工作的落實。1、課題組教師結(jié)合以往活動過程中呈現(xiàn)出的問題，確定了““大思政”觀視域下應用型大學第二課堂美育育人”作為本課題研究的重要方向。2、深入解讀應用型大學第二課堂美育育人內(nèi)涵，結(jié)合當前應用型大學第二課堂美育育人的現(xiàn)狀以及存在的問題，初步確立和明確的課題研究目標。3、制定了詳細的研究方案，明確課題研究的重難點內(nèi)容，分階段開展課題研究工作，初步探索明確應用型大學第二課堂美育育人的具體措施。4、將課題研究的具體措施應用于課題組教師所在班級，歸納總結(jié)階段性成果的成效，同時探討其中暴露出的問題。5、通過問題的分析，確定后續(xù)的修正方案。6、進行課題研究研究報告的撰寫，進行成果落實與推廣工作。研究方法1、文獻研究法：借助學?；ヂ?lián)網(wǎng)工具，搜集整理與“大思政”觀視域、應用型大學第二課堂、美育育人等相關(guān)的研究文獻；同時通過學校課題研究系統(tǒng)查找與本課題研究相關(guān)的研究資料，并進行相關(guān)的研究成果整理，確保后續(xù)課題研究能夠有充足的理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，探討教師對于應用型大學第二課堂美育育人的認知，以及應用型大學第二課堂美育育人中存在的具體問題；其次，在具體訪談過程中，課題組教師深入到具體的活動中，調(diào)查分析應用型大學第二課堂美育育人中存在的問題，從而為課題研究提供更加詳細的數(shù)據(jù)支撐。3、案例研究法：將課題研究的階段性成果，應用于課題組教師所在班級中；通過具體的案例，分析應用型大學第二課堂美育育人措施的具體成果，同時也從案例中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合問題對課題后續(xù)研究的具體方案進行綜合整理與分析，確保課題研究能夠更加符合當前應用型大學第二課堂美育育人現(xiàn)狀，從而達到提高學科效果的功效。4、總結(jié)歸納法：課題組教師在各個研究階段，對課題研究成果進行分階段總結(jié)與歸納，通過階段性成果的形式展現(xiàn)出來，比如論文、案例等，為最終研究報告的撰寫奠定基礎(chǔ)。研究重點、難點重點：“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂中如何將評價手段、方法、“大思政”理念觀融為一體研究；難點：“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂美育育人，如何顛覆傳統(tǒng)以教科書和教師為主體的知識傳授方法,賦予了學生根據(jù)自身需求選擇相應的內(nèi)容進行學習的彈性權(quán)力，建立了教師+學生的多維化發(fā)散性知識傳遞路徑研究。創(chuàng)新之處1、從研究方向分析，研究通過應用型大學第二課堂美育育人這一新的研究視角，運用“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂美育育人理論等，從學生與教育的本質(zhì)關(guān)系出發(fā)，深入闡釋應用型大學第二課堂美育育人的內(nèi)容、運作過程與運行機理，從學理上就其理論邏輯和實踐邏輯進行抽象與分析。而當前此類課題的研究缺少對“應用型大學第二課堂美育育人”這一個點的深入論述與探討，因此，選擇應用型大學第二課堂美育育人作為研究方向，是當前課題研究項目的一個亮點。2、從研究方法的應用分析，此次研究預計采用前測、后測問卷調(diào)查的方式，借助前測的過程明確問題，借助后測實驗過程了解成果的可行性，兩種方式相結(jié)合更能夠突出課題研究的特征，并探索構(gòu)建應用型大學第二課堂美育育人的理論分析框架，引入“應用型大學第二課堂美育育人”這一新范疇，進一步提煉第二課堂美育育人的概念、要素、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能等，為建立應用型大學第二課堂美育育人的理論體系打下一定基礎(chǔ)。突破了以往研究，偏重理論解讀的常規(guī)路徑。3、從課題選題角度分析。本課題切口小，問題更加聚焦。研究解析應用型大學第二課堂美育育人的轉(zhuǎn)型變化及總體特征、應用型大學第二課堂課堂的價值及功能研究資源、應用型大學第二課堂美育育人的推進機制等方面有一定的創(chuàng)新，使研究更具針對性和實效性。前期相關(guān)研究成果《“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂美育育人需求分析》調(diào)查報告；完成時間：2022年10月至2022年12月《“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂美育育人方案》課題方案完成時間：2023年1月至2023年6月《“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂美育育人策略研究》課題論文完成時間：2023年1月至2023年12月《“大思政”觀視域下應用型大學第二課堂美育育人研究》課題報告完成時間：2023年7月至2023年8月本課題的研究工作，以結(jié)題報告的形式匯報研究成果。在實踐研究過程中，子課題可以形成相應的論文，盡量在課題研究期間發(fā)表。在實踐過程中，一些優(yōu)秀的課堂可以撰寫課堂案例，收集課件、教案、課堂實錄等，為課題研究成果推廣到整個應用型大學第二課堂開發(fā)提供可借鑒的藍本?？筛玫靥岣弋斍暗膽眯痛髮W第二課堂美育育人水平，完善應用型大學第二課堂美育育人內(nèi)容。參考文獻[1]SaraScottShields,RachelFendler.DevelopingaCurriculumModelforCivicallyEngagedArtEducation:EngagingYouththroughArtisticResearch[M].TaylorandFrancis:2023-02-14.[2]PepplerKylie,DavisSoyluHeidiJ.,DahnMaggie.Artifact-orientedlearning:atheoreticalreviewoftheimpactoftheartsonlearning[J].ArtsEducationPolicyReview,2023,124(1).[3]岳鳳.構(gòu)建高校美育與思想政治教育同向雙行的育人格局[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2022(11):40-42.[4]劉琳.善用紅色影視講好“大思政課”：價值意蘊、原則遵循與實踐路徑[J].井岡山大學學報(社會科學版),2022,43(06):47-53.[5]王曄.“大思政”背景下以非遺項目為內(nèi)容的高校美育教學研究[J].天南,2022(05):123-125.[6]劉杰,邢媛,佀妲.新時代高?！按笏颊斌w系中協(xié)同育人創(chuàng)新模式探索——以“音樂黨課”為例[J].天津中德應用技術(shù)大學學報,2022(03):79-83.[7]徐潤潔,張靜儀,賈立壯.高校藝術(shù)文化資源對中小學美育建設(shè)的實踐探究——以浙江理工大學藝術(shù)與設(shè)計學院為例[J].漢字文化,2022(11):177-179.[8]紀素艷.“大思政”背景下大學生音樂通識教育的改革與創(chuàng)新研究[D].南昌大學,2022.[9]牛東,呂思思.云上大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與大學生美育教育融合的分析與設(shè)計[J].軟件,2022,43(05):38-41+52.[10]徐小莉,顧華詳.以鑄牢各族青少年中華民族共同體意識為主線講好“大思政課”的路徑探討[J].喀什大學學報,2022,43(02):75-82六、完成本課題的條件保障1．課題負責人的主要學術(shù)簡歷；2．課題負責人和課題主要參加人員前期相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）3．完成本課題研究的時間保證、資料設(shè)備等科研條件。硬件的支持。學校校園網(wǎng)絡功能完善，圖書室、微機房能為教師提供較好的科研條件，并且學校領(lǐng)導科研意識強，科研興校的