《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中語文《念奴嬌·赤壁懷古》教學

2.教學年級和班級：2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一（1）班

3.授課時間：2023年11月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過《念奴嬌·赤壁懷古》的教學，提升學生對于古代文學的理解和欣賞能力，培育其文學素養(yǎng)和審美情趣。同時，通過分析詩中的意象、情感和哲理，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高其文學鑒賞和批評能力。進一步地，通過了解詩人蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，使學生能夠領會到文學與歷史的密切聯(lián)系，增強其文化意識。最后，通過課堂討論和小組合作，提升學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神，使其能夠在實踐中逐步形成語文核心素養(yǎng)。學情分析考慮到所教授的課程為《念奴嬌·赤壁懷古》，我們針對的是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊的學生，即高一（1）班的學生。這個年齡段的學生正處于青春期，思想活躍，好奇心強，具有一定的獨立思考和審美鑒賞能力。

在知識層面，學生們在之前的學習中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古代文學作品，對古代文學的基本知識和鑒賞方法有一定的了解。他們熟悉一些古代文學的常見題材和表達技巧，如詩、詞、賦等。然而，對于《念奴嬌·赤壁懷古》這樣的作品，其深厚的文化底蘊和獨特的藝術魅力可能超出了他們的常規(guī)認知。

在能力層面，學生們在閱讀理解、文字表達、思維邏輯等方面有較好的基礎。他們能夠較快地把握文章的大意，分析詩中的意象和情感。但在深入理解和批判性思考方面，部分學生可能還存在一定的困難。此外，他們在文學創(chuàng)作和審美鑒賞方面有待提高。

在素質(zhì)方面，學生們普遍具有積極的學習態(tài)度，對文學作品的欣賞和分析充滿熱情。他們的思維活躍，善于提問，愿意參與課堂討論。然而，部分學生可能在自主學習方面存在一定的不足，依賴教師的引導和講解。

在行為習慣方面，學生們大多數(shù)能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動。但部分學生在課前準備、課后復習方面不夠自覺，這可能影響他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《念奴嬌·赤壁懷古》相關的教材或學習資料，以便他們能夠在課堂上跟隨教師的講解進行學習和思考。

2.輔助材料：為了豐富學生的學習體驗，準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備赤壁古戰(zhàn)場的歷史圖片、蘇軾的生平介紹視頻等相關資源，幫助學生更好地理解和欣賞《念奴嬌·赤壁懷古》。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗環(huán)節(jié)，需要提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性。例如，如果安排學生體驗詩詞創(chuàng)作的實驗，可以準備紙張、毛筆、墨水等寫作工具。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，對教室環(huán)境進行布置?？梢詫⒔淌曳譃榉纸M討論區(qū)和實驗操作區(qū)。在分組討論區(qū)，安排一些舒適的座位和桌子，以便學生們在進行小組討論時能夠舒適地進行交流和合作。在實驗操作區(qū)，安排一些書寫空間和展示空間，以便學生們在進行實驗操作時能夠有足夠的空間進行實驗和展示。

此外，還需要準備一些教學工具，如投影儀、音響設備、白板等，以便進行多媒體演示和課堂互動。同時，確保所有資源的安全性，避免學生在使用過程中發(fā)生意外情況。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《念奴嬌·赤壁懷古》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《念奴嬌·赤壁懷古》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于赤壁古戰(zhàn)場的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩中的意象和歷史背景。

簡短介紹蘇軾的生平背景和《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《念奴嬌·赤壁懷古》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《念奴嬌·赤壁懷古》的基本概念、詩結構和藝術特點。

過程：

講解詩的定義，包括其主要組成元素如詩句、意象、情感等。

詳細介紹《念奴嬌·赤壁懷古》的詩結構、意象創(chuàng)造和情感表達，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《念奴嬌·赤壁懷古》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《念奴嬌·赤壁懷古》的特性和重要性。

過程：

逐句分析《念奴嬌·赤壁懷古》，解讀詩句的意義和背后的意象。

引導學生思考詩中的意象、情感和哲理對自身生活的啟示，以及如何運用詩中的情感和哲理來欣賞和創(chuàng)作詩詞。

小組討論：讓學生分組討論古代詩詞的創(chuàng)作技巧和審美特點，并提出自己的創(chuàng)作想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《念奴嬌·赤壁懷古》相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、意義以及如何在現(xiàn)代生活中體現(xiàn)或應用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《念奴嬌·赤壁懷古》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、意義及在現(xiàn)代生活中的應用。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《念奴嬌·赤壁懷古》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《念奴嬌·赤壁懷古》的基本概念、詩結構、案例分析等。

強調(diào)古代詩詞在文化傳承和審美教育中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和欣賞古代詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《念奴嬌·赤壁懷古》的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一，為了讓學生更深入地了解蘇軾的詩詞風格和古代詩詞的創(chuàng)作背景，可以提供以下拓展閱讀材料：

-蘇軾的《赤壁賦》：讓學生了解蘇軾在赤壁古戰(zhàn)場的感慨和思考，進一步領悟蘇軾的思想情感。

-蘇軾的其他詩詞作品：如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·密州出獵》等，讓學生了解蘇軾的詩詞風格和創(chuàng)作特點。

-古代詩詞鑒賞書籍：如《唐宋詞鑒賞辭典》、《宋詞精選》等，讓學生了解更多古代詩詞的作品和鑒賞方法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生進一步研究蘇軾的生平和思想，了解其文學成就和對后世的影響。

-引導學生探索古代詩詞的創(chuàng)作背景和歷史背景，了解古代社會的風俗習慣和文化特點。

-鼓勵學生進行詩詞創(chuàng)作實踐，嘗試自己創(chuàng)作一首詩詞，并與其他同學交流分享。

-組織學生參觀博物館或古代文化遺址，親身感受古代文化的魅力，增強對古代文學的理解和欣賞能力。板書設計本節(jié)課的板書設計旨在幫助學生理解和記憶《念奴嬌·赤壁懷古》的內(nèi)容，同時激發(fā)他們的學習興趣。板書設計將分為以下幾個部分：

1.詩名《念奴嬌·赤壁懷古》

2.詩人蘇軾的生平簡介

3.詩的背景——赤壁古戰(zhàn)場

4.詩中的主要意象和情感

5.詩的結構和藝術特點

板書設計將采用簡潔明了的語言和符號，突出重點，準確精煉地概括詩的內(nèi)容和特點。同時，通過采用藝術性和趣味性的元素，如線條、圖形、顏色等，使板書更具吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

例如，在介紹詩的背景時，可以使用一幅簡單的赤壁古戰(zhàn)場的示意圖，讓學生直觀地了解詩的創(chuàng)作背景。在介紹詩中的主要意象和情感時，可以采用符號和關鍵詞的方式，突出詩中的重要元素和情感表達。在介紹詩的結構和藝術特點時，可以使用圖解或流程圖的方式，清晰地展示詩的結構和藝術特點。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置以下課后作業(yè)：

1.撰寫一篇關于《念奴嬌·赤壁懷古》的短文，內(nèi)容包括詩的背景、意象、情感和哲理等方面，字數(shù)不限。

2.選擇一首古代詩詞，嘗試進行分析和解讀，寫出對該詩的鑒賞心得，不少于200字。

3.模仿蘇軾的寫作風格，創(chuàng)作一首詩詞，可以選取自己熟悉的歷史人物或事件作為題材，展示自己的創(chuàng)作才華。

4.進行課后自主學習，深入了解蘇軾的生平和思想，了解其文學成就和對后世的影響。

5.探索古代詩詞的創(chuàng)作背景和歷史背景，了解古代社會的風俗習慣和文化特點。

舉例題型：

1.《念奴嬌·赤壁懷古》中，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”一句，表達了詩人對哪些歷史人物的感慨？

答案：詩人對歷史上在赤壁古戰(zhàn)場留下風華的人物，如周瑜、曹操等，表達了感慨。

2.請簡要描述《念奴嬌·赤壁懷古》中的主要意象。

答案：主要意象包括大江、浪花、千古、風流人物等，這些意象共同構成了一幅壯麗的歷史畫卷。

3.蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中，通過怎樣的手法表達了對赤壁古戰(zhàn)場的感慨？

答案：蘇軾通過描繪大江東去的景象，借古喻今，表達了對赤壁古戰(zhàn)場的感慨。

4.請用自己的話解釋“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句話的含義。

答案：這句話意味著歷史的車輪不斷前進，曾經(jīng)輝煌的人物和事件逐漸被遺忘，但他們的風華和傳說將永遠流傳。

5.請列舉兩個與《念奴嬌·赤壁懷古》相關的拓展閱讀材料。

答案：可以是蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等；也可以是有關赤壁古戰(zhàn)場的史料或文學作品，如《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)描寫等。教學反思與改進首先，在導入新課時，我通過提問和展示圖片、視頻片段的方式引起學生的興趣，讓他們初步感受《念奴嬌·赤壁懷古》的魅力。然而，在今后的教學中，我計劃采用更多的互動方式，如小組討論或角色扮演，以提高學生的參與度和興趣。

其次，在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我詳細介紹了《念奴嬌·赤壁懷古》的背景和創(chuàng)作背景，并使用圖表和示意圖幫助學生理解。但部分學生可能對復雜的概念和術語感到困惑。因此，我計劃使用更多的實際案例和故事來解釋這些概念，使其更加生動有趣。

再次，在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了一些典型的《念奴嬌·赤壁懷古》案例進行分析，并引導學生思考這些案例對實際生活的影響。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生可能對深入分析和批判性思考存在困難。因此，我計劃提供更多的思考題和討論題，以促進學生的思考和交流。

此外，在學生小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組討論與《念奴嬌·赤壁懷古》相關的主題，并展示討論成果。但部分學生可能缺乏組織討論和表達觀點的能力。因此，我計劃提供更多的討論指導和技巧，以幫助他們更有效地參與討論。

最后，在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我鼓勵學生展示討論成果，并接受其他學生和教師的提問和點評。但部分學生可能對公開表達自己的觀點感到緊張。因此，我計劃提供更多的支持和鼓勵，以及一些輕松的氛圍，以減輕他們的緊張感。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問和回答問題的積極性，以及他們在課堂討論中的表現(xiàn)，來評估學生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過評估學生在小組討論中的貢獻，以及他們展示討論成果時的表達能力和邏輯思維，來評估他們的討論成果。

3.隨堂測試：通過設計一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的測試題，來評估學生對《念奴嬌·赤壁懷古》的理解和掌握程度。

4.課后作業(yè)：通過評估學生提交的課后作業(yè)，了解他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以及他們