松鼠和松果教學(xué)反思（10篇）

第第頁松鼠和松果教學(xué)反思（10篇）作為新進(jìn)老師,教學(xué)反思是我們工作的緊要構(gòu)成部分,也是提高教學(xué)水平的有效途徑。以下是我為大家收集整理的松鼠和松果教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。松鼠和松果教學(xué)反思第1篇一．教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問技能目標(biāo)：認(rèn)得11個生字，會寫以更兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀13自然段。2、過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培育合作學(xué)習(xí)本領(lǐng)。借助多讀，感情性的朗讀，培育同學(xué)語感。3、情感目標(biāo)：同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。二．教學(xué)難點(diǎn)使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。三．教學(xué)準(zhǔn)備1、課件，生字樹。2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。四．教學(xué)過程：師：猜謎是大家最喜愛的，今日我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。生：這是松鼠。師板書：松鼠。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。生乙：松鼠喜愛吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳動，它的尾巴又能當(dāng)被子。師：小伙伴知道的真多。剛才有小伙伴說松鼠喜愛吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。（生按要求自學(xué)課文）師：請小伙伴把小黑板上的生字自由讀一遍。松鼠和松果教學(xué)反思第2篇上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大構(gòu)成員的幾位老師進(jìn)行了聽課，并在課后對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，讓我感覺收獲頗多。在上公開課之前，我在一（3）班先進(jìn)行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學(xué)中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益非淺。經(jīng)過本校專家的引導(dǎo)，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順當(dāng)好多，但還是存在著很多的不足之處：1、激勵性的評價語言不多，過于單調(diào)，不能依據(jù)小伙伴的回答來適時評價。每次當(dāng)同學(xué)回答完一個問題后，我都會對同學(xué)進(jìn)行評價，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，假如能夠放手讓同學(xué)自身去評價小伙伴，或許同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好會更高。2、教學(xué)設(shè)計(jì)過程不很流暢，過渡語不自然。在每上完一個環(huán)節(jié)后，我總不能很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。看來在以后的備課和平常的教學(xué)中，必須細(xì)心地設(shè)計(jì)好每一個環(huán)節(jié)，乃至過渡語該怎么說，都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。3、孩子們發(fā)言面不廣。自身說得太多，沒有充足體現(xiàn)同學(xué)的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。或許教的是一班級的孩子，他們?nèi)狈ψ晕夜苁绢I(lǐng)，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中肯定會更改觀念，充足發(fā)揮同學(xué)的主體地位。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自身在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我信任上一次課就成長一次，也信任通過自身的努力也肯定會有更多的收獲。松鼠和松果教學(xué)反思第3篇地球只有一個！若人類只知索取不知珍惜和回報(bào)，那么最后將失去家園——地球。重視環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的緊要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔(dān)心——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時重視引領(lǐng)同學(xué)朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時捉住松鼠掛念什么呢？你是從什么地方看出來的？引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)讀文，深入體會。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導(dǎo)同學(xué)打開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的歡樂。課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字本領(lǐng)是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，供給相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠快樂的心情。評議的過程既是同學(xué)交流自身對語言的體驗(yàn)，又是在培育他們傾聽、稱贊、交流的好習(xí)慣。同時，語言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活閱歷，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。激勵同學(xué)做松鼠的伙伴，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們漸漸加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰穎可愛。想象制造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來的美好將來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的率領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入口語實(shí)踐的情境。更改一味倚靠教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，點(diǎn)燃同學(xué)智慧的火花。松鼠和松果教學(xué)反思第4篇一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思本課教學(xué)，我分為以下四個環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入；2初讀課文，整體感知；3細(xì)讀文本，情感深入；4兒歌復(fù)現(xiàn)，書寫引導(dǎo)。總體來說，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很應(yīng)用的，也沒有顯現(xiàn)大的失誤，但在對于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。例如，在初讀課文時，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯覺。另外，采納了孩子讀一個自然段，講解一個自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年齡小，注意力原來就不足集中，這種方法就會使課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。二、識字教學(xué)本篇課文，我采納的是分散識字的方法。在初讀課文時，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語在句子中的正確讀法；在細(xì)讀課文時，講解詞義。也發(fā)覺把“聰穎活潑”一詞放在第一段課文講解時并不好，可以在導(dǎo)入部分插入一個問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”，然后順勢講解這個詞語的讀音、詞義，并用“小耳朵專注聽，小眼睛認(rèn)真看，用口說，用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今日我們就比比哪些小伙伴這四件法寶用得好，有信念嗎？用你專注的目光告知我?！遍_始今日的教學(xué)，有利于在課前給孩子激勵，讓他們學(xué)會做一個聰穎的孩子，并覺得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽課”的任務(wù)來學(xué)習(xí)的。在生字的復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn)，以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識字訓(xùn)練來加深記憶，實(shí)現(xiàn)鞏固的目的。另外，通過這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過程，我也進(jìn)一步認(rèn)得了“分散識字”這一教學(xué)方法。分散識字教學(xué)法重視生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。分散識字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維進(jìn)展的規(guī)律，重視兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊學(xué)問閱歷意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語如“眨”，就可以通過讓孩子做動作來理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語，結(jié)合語境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。三、朗讀教學(xué)這篇課文同學(xué)通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)捉住聰穎活潑，引導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設(shè)計(jì)了這樣一個訓(xùn)練點(diǎn)，松樹每天吃著松果，它是那么歡樂，那么舒暢，他覺得松果就是他的好伙伴，他夸獎松果那么香，那么可口。引導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上“那么……那么……”夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓同學(xué)通過說話，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語言感受本領(lǐng)。第三段捉住一個省略號和光禿禿讓同學(xué)想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后同學(xué)知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓同學(xué)讀這段話感情自然就出來了。我運(yùn)用了ppt——原來長滿松樹的山坡，松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺撞擊加以語言渲染，現(xiàn)場使孩子靜默了，有的甚至一臉特別難過的樣子，使課堂氛圍更好了。在第四段我采納了回環(huán)朗讀的方式，這是平常課堂上并沒有采納過的方式，孩子充足古怪，搭配得也比預(yù)期要好很多，也在無形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持。四、寫字引導(dǎo)我們都知道寫字引導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，同學(xué)自由察看，指名交流注意點(diǎn)，老師范寫，同學(xué)練習(xí)，交流反饋。可是假如僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要老師有肯定的教學(xué)技巧，譬如同學(xué)的察看是否有效，老師的示范是否同學(xué)都在認(rèn)真地聽，同學(xué)寫字是否都依照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最需要老師自身關(guān)注的。我在開始時就問孩子“總、意”用哪個相同的部分”，然后告知孩子“只有用心，才略寫好字”。再引導(dǎo)孩子察看字的上、中、下各是怎樣的'，并引導(dǎo)每個部分的哪一筆最需要注意。而在老師范寫這一環(huán)節(jié)中，我更是采納讓孩子提示我，需要注意的地方。這在給了孩子“原來我還能提示老師呀，我真厲害”的感覺，無形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫。在孩子練習(xí)時，我隨時引導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。交流反饋是，以贊揚(yáng)為主，加強(qiáng)孩子記憶。松鼠和松果教學(xué)反思第5篇今日早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。這篇課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采納了適合同學(xué)的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)同學(xué)練習(xí)說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真傾聽，放錄像范讀課文，同學(xué)的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫同學(xué)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽后叫同學(xué)自由讀課文。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采納了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習(xí)說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的改換目的是使同學(xué)不枯燥，又認(rèn)得了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文重要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說話訓(xùn)練，提高同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育，明白要保護(hù)環(huán)境。最后引導(dǎo)寫字，先察看再引導(dǎo)寫。這節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計(jì)不好，要求有點(diǎn)高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班同學(xué)的本領(lǐng)，以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時同學(xué)朗讀的感情不足到位，老師有點(diǎn)焦急，沒有給同學(xué)充足的練習(xí)時間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只引導(dǎo)上一個字就下課了。只要我在每次的教學(xué)中不絕的反思，信任會有更大進(jìn)步。為了同學(xué)我會努力的學(xué)習(xí)，不絕改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。松鼠和松果教學(xué)反思第6篇《松鼠和松果》的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視培育同學(xué)本領(lǐng)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中取得學(xué)問，形本錢領(lǐng)。一、敬重孩子的個性，敬重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自己愿意當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時，從自身的感悟啟程去朗讀。二、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學(xué)帶來了活力，又使同學(xué)把握了生字。三、美妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學(xué)去思考，又讓同學(xué)自身發(fā)覺問題認(rèn)得到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到焦急，掛念，畏懼的情感，再帶著這種情感讀文。但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無法兼顧。松鼠和松果教學(xué)反思第7篇上完《松鼠和松果》這一節(jié)課后，我個人認(rèn)為較成功的地方有如下幾點(diǎn)：一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視培育同學(xué)本領(lǐng)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中取得學(xué)問。最緊要的一點(diǎn)就是教會同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，在生活中積累學(xué)問。二、敬重同學(xué)的個性，敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)。如：這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)來當(dāng)小老師，教識字方法。三、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字，既給同學(xué)帶來了活力，又使同學(xué)把握了生字。四、培育同學(xué)動手、動腦的本領(lǐng)和課前收集資料的本領(lǐng)。五、設(shè)計(jì)問題方面，激活同學(xué)的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學(xué)去思考，又讓同學(xué)自身發(fā)覺問題認(rèn)得到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到焦急，掛念，畏懼的情感，再帶著這種情感讀課文。除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，引導(dǎo)得不足細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步討論；課堂紀(jì)律不是很好；沒有充足體現(xiàn)同學(xué)的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足，我會在以后的教學(xué)中漸漸地改正，爭取更大的進(jìn)步！松鼠和松果教學(xué)反思第8篇地球只有一個！若人類只知索取不知珍惜和回報(bào)，那么最后將失去家園——地球。重視環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的緊要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔(dān)心——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時重視引領(lǐng)同學(xué)朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時捉住松鼠掛念什么呢？你是從什么地方看出來的？我結(jié)合三個緊要的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由高興到掛念最后又快樂的心情。（1）松鼠聰穎活潑，學(xué)會了摘松果吃。（2）驀地，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。?）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。在朗讀的過程中，又設(shè)計(jì)比賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不但能在語氣上，而且在神色上也能表現(xiàn)出來。同學(xué)的愛好特別高，讀起書來也特別有勁。通過朗讀使同學(xué)體會到人類在向自然索取時，肯定不要忘掉回報(bào)自然的道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時的一個亮點(diǎn)。另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時，我捉住一個省略號和光禿禿讓同學(xué)想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后同學(xué)知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓同學(xué)讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓同學(xué)說說理由，立刻理解到了環(huán)境保護(hù)的緊要性。這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，引導(dǎo)得不足細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步討論，在以后的教學(xué)中，我肯定會漸漸地改正，爭取更大的進(jìn)步！松鼠和松果教學(xué)反思第9篇今日早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果》。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。這篇課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采納了適合同學(xué)的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)同學(xué)練習(xí)說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真傾聽，放錄像范讀課文，同學(xué)的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫同學(xué)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽后叫同學(xué)自由讀課文。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采納了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習(xí)說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的改換目的是使同學(xué)不枯燥，又認(rèn)得了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文重要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說話訓(xùn)練，提高同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育，明白要保護(hù)環(huán)境。最后引導(dǎo)寫字，先察看再引導(dǎo)寫。這節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計(jì)不好，要求有點(diǎn)高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班同學(xué)的本領(lǐng)，以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時同學(xué)朗讀的感情不足到位，老師有點(diǎn)焦急，沒有給同學(xué)充足的練習(xí)時間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只引導(dǎo)上一個字就下課了。只要我在每次的教學(xué)中不絕的反思，信任會有更大進(jìn)步。為了同學(xué)我會努力的學(xué)習(xí)，不絕改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。松鼠和松果教學(xué)反思第10篇一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思本課教學(xué)，我分為以下四個環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入；2初讀課文，整體感知；3細(xì)讀文本，情感深入；4兒歌復(fù)現(xiàn)，書寫引導(dǎo)?？傮w來說，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很應(yīng)用的，也沒有顯現(xiàn)大的失誤，但在對于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。例如，在初讀課文時，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯覺。另外，采納了孩子讀一個自然段，講解一個自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年齡小，注意力原來就不足集中，這種方法就會使課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。二、識字教學(xué)本篇課文，我采納的是分散識字的方法。在初讀課文時，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語在句子中的正確讀法；在細(xì)讀課文時，講解詞義。也發(fā)覺把“聰穎活潑”一詞放在第一段課文講解時并不好，可以在導(dǎo)入部分插入一個問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”，然后順勢講解這個詞語的讀音、詞義，并用“小耳朵專注聽，小眼睛認(rèn)真看，用口說，用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今日我們就比比哪些小伙伴這四件法寶用得好，有信念嗎？用你專注的目光告知我。”開始今日的教學(xué)，有利于在課前給孩子激勵，讓他們學(xué)會做一個聰穎的孩子，并覺得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽課”的任務(wù)來學(xué)習(xí)的。在生字的復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn)，以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識字訓(xùn)練來加深記憶，實(shí)現(xiàn)鞏固的目的。另外，通過這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過程，我也進(jìn)一步認(rèn)得了“分散識字”這一教學(xué)方法。分散識字教學(xué)法重視生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。分散識字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維進(jìn)展的規(guī)律，重視兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊學(xué)問閱歷意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語如“?！?，就可以通過讓孩子做動作來理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語，結(jié)合語境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。三、朗讀教學(xué)這篇課文同學(xué)通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解