語言樹真好教學(xué)反思范文（匯編8篇）

第第頁語言樹真好教學(xué)反思范文（匯編8篇）作為一名老師,我們的工作就是教書育人,我們可以把自身所學(xué)到的一些新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念、新的教育思想、新的教育觀、新的教書觀、新教育觀等都寫進(jìn)自身的教學(xué)反思之中。以下是我為大家收集整理的語言樹真好教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語言樹真好教學(xué)反思范文第1篇這次活動《樹真好》，題材“樹”來自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所諳習(xí)的、常見的一蒔植物，對幼兒來說開展這樣的題材資料，是幼兒感愛好的、樂于參加的。大班綜合活動《樹真好》的整個設(shè)計資料整合了科學(xué)、繪畫、社會、語言領(lǐng)域的資料，從各個方面促進(jìn)了幼兒的進(jìn)展，讓幼兒從多個角度獲得了“樹”的一個完整概念?！稑湔婧谩肺页渥愕厮伎剂嘶顒拥奶骄啃?，活動中帶給了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒去探究和發(fā)覺，使幼兒用心、自動地獲得了很多學(xué)問。同時，活動中也建立了新型的師幼關(guān)系，老師始終以一個傾聽者、察看者、引導(dǎo)者、支持者的身份參加到活動之中。在我們的四周，各處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注意，雖然孩子們每天接觸這些東西，卻很少思考些什么問題，于是，想透過這樣的一個主題活動，讓孩子們共同來掛念身邊的一些東西，共同探究奇妙的植物世界，同時讓孩子們養(yǎng)成一種喜愛察看四周事物的習(xí)慣，培育孩子良好的察看習(xí)慣，學(xué)會發(fā)覺一些自然現(xiàn)象，并想透過多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒了解更多的植物學(xué)問，去結(jié)識更多的植物伙伴，讓孩子真正喜愛植物，喜愛大自然，明白我們的生活和植物有著緊密的關(guān)系，離開了植物，人類將無法生存。語言樹真好教學(xué)反思范文第2篇《樹真好》是鄂教版小學(xué)語文第四冊第八單元的一篇課文，是由金波改編的一首語言美妙的散文。整首詩語言淺顯易懂，充足童真童趣，同學(xué)很簡單引起共鳴，也很簡單理解。在教學(xué)時，同學(xué)始終愛好盎然，讀之津津津有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時時呈現(xiàn)他們朗讀時生動的神色，感受到他們學(xué)習(xí)的歡樂，這也促使我對這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深入反思。一、目標(biāo)明確，講求平實。進(jìn)行這一課的教學(xué)時，我仍是緊緊捉住第一學(xué)段教學(xué)的重點朗讀，并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點，在此基礎(chǔ)上，再帶著同學(xué)想像文中所描繪的情景，感受語言文字的韻律美，激發(fā)同學(xué)對大自然的酷愛，感受大自然的美好，感受世界的美妙，加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。整節(jié)課，我偏重引導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂，想像畫面，讀出感情，讀好課文。二、身臨其境，以趣激讀。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣作為教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中應(yīng)使每個同學(xué)在讀中打開思維、打開豐富的情感活動，獲得個人感受。在上課之初，我便和同學(xué)一起通過填空，復(fù)習(xí)了在這篇課文中顯現(xiàn)的ａａｂｂ式詞語，體會到句子中用到這樣的詞語會顯得更活潑，更具音韻美。在讀句子的過程中，又再次感受了樹給小鳥帶來的歡樂，樹給我們?nèi)規(guī)淼臍g樂。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，打好了基礎(chǔ)。引導(dǎo)朗讀的過程中，我和同學(xué)邊讀邊想像畫面。小貓、小狗一個在樹上‘喵喵喵，一個在樹下‘汪汪汪它們相像在說什么呢？聽靜靜靜的夏夜，樹葉和風(fēng)兒在唱什么呀？激勵同學(xué)打開想象，同學(xué)的回答豐富極了，而且能運用我們在課文中讀過的詞，我看到小貓和小狗就像一對頑皮的孩子在爭吵&&我聽到了樹葉和風(fēng)兒在唱，颯颯颯&&等等，同學(xué)在想像的過程中便不知不覺地融入到那有趣味的情景中，感受到樹的美妙，生活的'美好，從而激發(fā)了讀好課文的猛烈愿望，同學(xué)也在這一過程中進(jìn)一步磨練了口頭表達(dá)本領(lǐng)。有些詞語的理解其實并不需要過多的語言，同學(xué)看一看，身臨其境的感受一下便會明白。如低低的山谷，高高的山坡，我在出示圖畫后，隨機(jī)畫下簡筆畫，同學(xué)便一目了然。通過身臨其境的氣氛感染，同學(xué)也打開了思維的空間局限，為其后的語言訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。三、依據(jù)課文特點，恰當(dāng)進(jìn)行語言訓(xùn)練。《樹真好》這篇散文，語言淺顯、文字美妙，同學(xué)一讀就懂，除了引導(dǎo)同學(xué)把文章讀好，還應(yīng)當(dāng)做些什么呢？這篇課文的文字比較有特點，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相像，而且極具韻律美，是很好的語言訓(xùn)練料子。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要同學(xué)想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：樹真好。，。同學(xué)寫出來的作品，極有情趣，樹真好。下雨時，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕。樹真好。它汲取二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清爽。樹真好。小伙伴們在樹下玩游戲，不被太陽曬，玩得真高興。同學(xué)的語言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。四、重視細(xì)節(jié)，培育習(xí)慣。對于低班級同學(xué)而言，習(xí)慣培育特別緊要，因而在教學(xué)過程中從同學(xué)拿書的姿勢到語言的完整，都要漸漸引導(dǎo)，落實到位。另外，依據(jù)同學(xué)的年齡特點，老師的語言也應(yīng)給同學(xué)良好的示范作用。在教學(xué)中，我注意給同學(xué)充足的時間讀書，選讀文章中自身想喜愛的部分，引導(dǎo)同學(xué)體會文章描寫的情景，用不同方式讀出自身的體會，以實現(xiàn)了感情朗讀的效果。最后，配樂背誦自身喜愛的部分時，同學(xué)能把自身融入其中，有感情地背誦。以后，我還要連續(xù)思考，如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，讓語言訓(xùn)練更恰到好處，讓同學(xué)學(xué)得更歡樂！讓同學(xué)感受到生活真好，學(xué)習(xí)真好！語言樹真好教學(xué)反思范文第3篇樹在我們的生活中隨處可見，它在生態(tài)環(huán)境中更有著不可替代的作用，樹是人類的好伙伴。在鄂教版小學(xué)語文第四冊第八單元中就選取了《樹真好》這篇散文來引導(dǎo)孩子們更實在、更清楚、更充足感情地認(rèn)得樹的作用。整首詩語言淺顯易懂，充足童真童趣，同學(xué)很簡單引起共鳴，也很簡單理解。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時愛好高漲，紛紛結(jié)合自身的生活體驗豐富著語言文字。他們讀得津津有味，讀得饒有趣味味?，F(xiàn)在回想起那時候的情景，我感受頗多。一、創(chuàng)設(shè)條件，個性閱讀。同學(xué)學(xué)問閱歷、愛好喜好有別，內(nèi)心需求不同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點也不盡一致。因此，教學(xué)中，老師學(xué)習(xí)目標(biāo)確實定需因人而異，敬重同學(xué)的實在表現(xiàn)。初讀時，我引導(dǎo)同學(xué)布置自身的學(xué)習(xí)，碰到不會的字詞和讀不通的句子尋求解決方法，然后自查交流，互動學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗情感時，我敬重孩子們的個性選擇、讓其選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式，揚其長，避其短，充足調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如，“讀一讀”“畫一畫”“寫一寫”等，讓同學(xué)在自主參加、自我選擇中張揚個性，加強(qiáng)自信，呈現(xiàn)智能優(yōu)勢，生成自身獨特的感受、體驗和理解。二、依據(jù)文本，訓(xùn)練語言。《樹真好》這篇散文，文字美妙。在備課時，我就想除了引導(dǎo)同學(xué)把文章讀好，還應(yīng)當(dāng)做些什么呢？這篇課文的文字比較有特點，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相像，而且極具韻律美，是很好的語言訓(xùn)練料子。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要同學(xué)想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：“樹真好。?！睂W(xué)生寫出來的作品，極有情趣，“樹真好。下雨時，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕?！薄皹湔婧?。它汲取二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清爽?！薄瑢W(xué)的語言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。三、重視朗讀，以讀代講。在教學(xué)中，我注意給同學(xué)充足的時間讀書，選讀文章中自身想喜愛的部分，引導(dǎo)同學(xué)體會文章描寫的情景，用不同方式讀出自身的體會，以實現(xiàn)了感情朗讀的效果。最后，配樂背誦自身喜愛的部分時，同學(xué)能把自身融入其中，有感情地背誦。四、培育同學(xué)的獨立思考的習(xí)慣。同學(xué)的個性思維是很緊要的。所以我重視培育同學(xué)的獨立思考的習(xí)慣。我常常問同學(xué)這一處你的看法是什么？我還將同學(xué)的獨特想法寫在黑板上，稱這是他的專利。這樣同學(xué)的獨立思考習(xí)慣得到了有效的培育。語言樹真好教學(xué)反思范文第4篇在活動中，幼兒在老師的引導(dǎo)下和PPT課件的作用下，都能跟著一直完整地朗誦散文詩了，但其中我也發(fā)覺了活動中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個相對寬松的環(huán)境，讓幼兒自身看圖說一說，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達(dá)，在活動中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的自動性，表現(xiàn)在幼兒對整個圖畫有了自身的解讀后，老師并沒有依照幼兒的意愿對作品進(jìn)行適本地調(diào)整，將幼兒的口頭語變更書面語言，成為幼兒自身的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動設(shè)計中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)愛好開始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩內(nèi)容而言，還是有肯定的效果，但與《綱要》中對幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有肯定的差距。盡管這對老師自身的素養(yǎng)要求很高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒制造性地活動，積極地參加活動，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)制造性和自主性，這就對我們老師提出了一個嚴(yán)峻的考驗，要求我們要不絕地討論與反思，對自身的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組，在不絕地實踐中學(xué)習(xí)、討論、探究、解決這樣的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的進(jìn)展的需要。語言樹真好教學(xué)反思范文第5篇在第一個環(huán)節(jié)聊樹時，我的PPT中沒有預(yù)設(shè)到全部孩子可能說到的樹，影響了孩子們的關(guān)注點，打亂了孩子們的思路，其實這里完全可以不使用PPT，而選擇讓孩子們依據(jù)自身積累的閱歷憑空說。在感受、賞識散文詩的環(huán)節(jié)中我還可以多讓孩子賞識幾遍，把這一環(huán)節(jié)放大，并供給一些敘述性的提問，如我家屋子里為什么會清清爽爽？天熱了我和我的小貓咪為什么喜愛躺在樹下睡午覺？等等，幫助幼兒理解、豐富記憶散文內(nèi)容。作為一個語言活動，我竟可能豐富了孩子們關(guān)于樹的形容詞，適時幫幼兒提煉語句，使幼兒的表達(dá)更有序、連貫、生動。在散文詩的處置上我們也打破了常規(guī)的學(xué)念散文詩內(nèi)容，而是更敬重幼兒，供給一些圖片、簡筆畫，提示幼兒完整、清楚地表述散文內(nèi)容，并不要求幼兒的回答與散文詩內(nèi)容一模一樣。另外在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我在想假如我不給孩子們供給固定的句式，是不是效果會更好，孩子們會更有話可說。當(dāng)然這對老師的要求也比較高，需要老師適時幫助幼兒提煉語句、豐富詞匯，讓幼兒的創(chuàng)編更有價值。語言樹真好教學(xué)反思范文第6篇1、老師真切投入，帶動幼兒真切地表達(dá)。在每個活動中，老師必須充足激情、真切的投入其中，才略讓幼兒積極的參加活動，真切地表達(dá)感受。散文詩教學(xué)更是需要老師充足激情的朗誦，感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá)。在活動中，老師都能激情滿懷，全身心的`投入。可是對于散文詩活動，老師還必須具備散文詩朗誦的水平。朗誦不是立竿見影能練就的，必須反復(fù)的練習(xí)，有時還要對著鏡子練習(xí)。為了讓《樹真好》這個活動能順當(dāng)?shù)耐瓿?，我首先要過的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩。我與楊老師反復(fù)地、一個字一個字的推敲，哪個地方停頓，哪個字念響一點，神色又該怎樣的。經(jīng)過了反復(fù)地練習(xí)、真切地投入，我終究充足信念的走入活動，比較順當(dāng)?shù)膸佑變赫媲械谋磉_(dá)。2、教具有效使用，推動幼兒真切的表達(dá)。在幼兒的活動中，我發(fā)覺有教具能吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維，推動幼兒真切的表達(dá)。但是教具也不是越多越好，多了會分散孩子的注意力的。最好的方式就是有效的使用，發(fā)揮教具的作用。如在本次活動中，我的樹教具沒有充足的發(fā)揮作用，沒有推動幼兒的真切表達(dá)，而我制作這個樹教具卻花費了很長的時間。教具怎樣有效使用呢？關(guān)鍵老師要關(guān)注孩子的表述，快捷地進(jìn)行回應(yīng)，并適時地調(diào)整自身的活動過程。這是相當(dāng)難的。還有一個方法就是在活動前進(jìn)行反復(fù)地說過程，預(yù)設(shè)孩子可能顯現(xiàn)的種種情況，針對不同的情況，老師該怎么變更教具，調(diào)整過程等等。這是一個相當(dāng)應(yīng)用的方法。曾記得師范見習(xí)時，引導(dǎo)老師常常要求我們對著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講。3、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真切的表達(dá)。在真實的自然情景中，能激發(fā)幼兒真切的表達(dá)。活動結(jié)束后，我率領(lǐng)幼兒來到戶外看他們的樹伙伴，并邀請他們用散文詩來夸夸你的樹伙伴。他們?nèi)齼蓛杀е鴺洌懈星榈乩收b著《樹真好》，一遍朗誦完了，他們高興地跑到我面前說：“老師，樹聽了我們的朗誦，笑了。”多么真切地感受和表達(dá)啊。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗誦著。原來枯燥的朗誦變得那么自然、那么真切，激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真好”!。也讓我對整個活動有了一個新的想法。應(yīng)當(dāng)把活動場所從室內(nèi)搬到室外，讓幼兒在自然的場景下真切的表達(dá)。語言樹真好教學(xué)反思范文第7篇春天生機(jī)盎然，樹是幼兒諳習(xí)的事物，且幼兒對樹很感愛好?！稑湔婧谩肥且黄^為簡短的散文，散文中的小鳥、小貓等都是幼兒生活中諳習(xí)并感愛好的對象，選材貼近幼兒生活，富有生活情趣。這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動接連不絕，老師們都沒空來聽課，但是我覺得這個教學(xué)活動還是很搞笑的，孩子們喜愛這樣的活動方式，也樂于去學(xué)習(xí)散文詩。本活動重要是讓幼兒賞識散文、理解散文資料，感受樹的用途，并能遷移新的敘述閱歷，試驗進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹木、珍惜樹木的情感。依據(jù)目標(biāo)，活動分為賞識、朗誦、仿編幾個環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)打開，捉住了語言活動的重點，節(jié)奏較為緊湊。在課前我細(xì)心設(shè)計問題，對四個畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥為什么喜愛樹？還有誰喜愛樹？為什么？小貓友為什么喜愛樹呢？”等等。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一起來學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文。在活動中，我對幼兒的回答適時作出回應(yīng)。在提問“你喜愛樹嗎？為什么？”時，一個幼兒說：“樹能夠做桌子?！逼渌變壕透f“樹能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹能夠做什么”上，我立刻回應(yīng)：“都是樹能夠做成什么東西，那在樹上、樹下能做什么呢？”幫助幼兒回到活動的目標(biāo)上。有幼兒說到：“樹能夠做碗?！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問：“做什么樣的碗？”幫助幼兒將話講清楚。在幼兒說“樹能夠做鳥巢?！睍r，我立刻問到：“鳥巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的閱歷。在幼兒回答問題碰到困難時，我請其他幼兒幫助他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會傾聽他人、評價他人。在組織活動時老師應(yīng)做一個細(xì)心的傾聽者、敏銳的察看者、用心的促進(jìn)者，適時地對幼兒的提問回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動。從活動效果來說，活動中孩子們情緒高漲，興猶未盡，察看、賞識、記憶、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了磨練與培育，基本到達(dá)了活動目標(biāo)。但是活動的不足之處也顯而易見。作為散文賞識活動，活動目標(biāo)中要求幼兒賞識散文，但依照活動設(shè)計，只是讓幼兒完整的賞識散文一遍明顯是不足的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次賞識時配上輕柔的音樂，讓幼兒很快的投入情境，賞識后提問“你在散文里聽到