2023一年級數(shù)學下冊 六 加與減（三）練習五教案 北師大版

2023一年級數(shù)學下冊六加與減（三）練習五教案北師大版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《2023一年級數(shù)學下冊》第六章“加與減（三）”中的練習五，北師大版。教學內容主要包括：100以內的加減法運算鞏固，通過趣味數(shù)學題目，提高學生對加減運算的熟練度和準確性；運用加減法解決簡單的實際問題，如購物找零等。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已掌握100以內數(shù)的認識，能夠進行簡單的加減運算。在此基礎上，練習五將幫助學生鞏固和提高加減運算技能，并與實際生活情境相結合，使學生在生活中更好地運用數(shù)學知識。同時，通過練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生數(shù)感與符號意識，提升運算能力，發(fā)展邏輯思維與問題解決能力。通過練習五的學習，使學生能夠：

1.熟練掌握100以內加減法運算，增強數(shù)感；

2.運用數(shù)學符號進行表達，培養(yǎng)符號意識；

3.提高計算速度與準確性，發(fā)展運算能力；

4.結合實際情境，運用加減法解決問題，提升邏輯思維與問題解決能力。

在教學過程中，關注學生個體差異，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)其自主學習與合作交流的能力，使學生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，感受數(shù)學的價值。學習者分析1.學生已掌握相關知識：一年級下冊的學生在之前的學習中，已經(jīng)熟悉了100以內數(shù)的認識，掌握了加減法的基本運算規(guī)則，能夠進行簡單的加減運算。此外，學生對數(shù)的順序和大小比較有了較為深刻的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生普遍對新鮮事物充滿好奇心，對趣味性的數(shù)學題目較感興趣。他們在操作具體物體和參與互動游戲中學習效果較好，喜歡通過合作和分享來解決問題。學生在計算能力上存在一定差異，有的學生運算速度較快，準確性高，而有的學生則較慢，需要更多練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在進行加減法運算時，學生可能會出現(xiàn)以下困難：符號混淆，如加號和減號誤用；運算順序錯誤；進位和退位處理不當；對實際問題的理解不夠深入，難以將問題轉化為數(shù)學表達式。此外，部分學生可能在面對復雜問題時，缺乏耐心和自信，容易產(chǎn)生挫敗感。

針對以上分析，教師應在教學中關注學生的個體差異，設計分層教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與，提高學生的運算能力和問題解決能力。同時，關注學生的情感需求，給予適時鼓勵和支持，幫助他們克服困難，建立自信。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有《2023一年級數(shù)學下冊》教科書，以便在課堂上隨時翻閱；

-準備與本節(jié)課相關的練習冊和作業(yè)紙，用于課堂練習和課后作業(yè)。

2.輔助材料：

-制作或收集與加減運算相關的趣味圖片、圖表、動畫和短視頻，通過多媒體展示，增加課堂的趣味性和直觀性；

-準備加減法運算的閃卡，用于課堂游戲和復習環(huán)節(jié)；

-設計并打印實際情境題目，如購物找零、分發(fā)物品等，讓學生在具體情境中應用加減法；

-準備加減法運算的口算卡片，用于快速練習和競賽。

3.實驗器材：

-準備計數(shù)棒、算珠等操作材料，供學生進行直觀的加減運算操作；

-確保實驗器材的安全性和適用性，對于一年級學生來說，器材應易于操作，且無毒無害；

-如果需要分組操作，提前將器材分裝到不同的小盒子里，便于學生取用。

4.教室布置：

-在教室前方設置多媒體展示區(qū)，方便展示教學輔助材料；

-在教室兩側或后方設置分組討論區(qū)，每組配備一張桌子，以便學生進行小組合作；

-在教室的一角設置操作臺，用于學生進行實驗或操作活動；

-在墻上或黑板上設置一個“數(shù)學角”，展示學生的作品和數(shù)學游戲，激發(fā)學生的學習興趣；

-確保教室環(huán)境整潔、有序，避免分散學生的注意力。

5.其他準備：

-教師應提前熟悉教材內容，準備好教案和教學計劃；

-準備好課堂評價工具，如學習記錄表、評價表等，以便及時了解學生的學習情況；

-與其他教師或教學團隊溝通，確保教學資源的共享和互助。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“加與減（三）”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你能自己完成一些100以內的加減法題目嗎？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習加減運算做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組競賽和游戲，提高學生學習加減運算的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的100以內加減法運算規(guī)則，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解100以內加減法運算的知識點，結合實例幫助學生理解。突出進位和退位的重點，強調運算的順序和準確性。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞加減法運算問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對100以內加減法運算知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對加減法運算的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與加減法運算相關的拓展知識，如快速計算技巧，拓寬學生的知識視野。引導學生關注數(shù)學在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合加減法運算，引導學生思考數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的100以內加減法運算內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)學故事書：選擇一些包含數(shù)學元素的繪本或故事書，如《數(shù)學島歷險記》、《愛因斯坦小小數(shù)學家》等，讓學生在閱讀故事的過程中，感受到數(shù)學的樂趣和實際應用。

-數(shù)學游戲：推薦一些數(shù)學加減法游戲，如算數(shù)棋盤、加減法接龍等，這些游戲能夠提高學生的運算速度和準確性，同時增強他們對數(shù)學的興趣。

-生活實例：收集一些生活中的加減法實例，如購物小票、家庭預算等，讓學生了解數(shù)學在生活中的廣泛應用。

-數(shù)學謎題：提供一些簡單的數(shù)學謎題，如數(shù)獨、加減法謎語等，鍛煉學生的邏輯思維和解題能力。

-數(shù)學工具：介紹一些輔助學習數(shù)學的工具，如計算器、算盤等，讓學生了解不同的計算方法和技術。

2.拓展建議：

-家長輔助：建議家長在家中與孩子一起進行數(shù)學游戲，如玩算數(shù)卡片、制作數(shù)學拼圖等，增強孩子的數(shù)學學習興趣，同時加強家長與孩子之間的互動。

-日常觀察：鼓勵學生在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，如購物時計算總價和找零，或者記錄每天的溫度變化等，讓學生意識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

-自主探究：鼓勵學生自主探索數(shù)學問題，如嘗試解決一些數(shù)學難題，或者自己設計數(shù)學題目給同學解答，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

-小組合作：鼓勵學生在課外時間組成學習小組，共同完成一些數(shù)學項目，如制作數(shù)學小報、設計數(shù)學游戲等，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。

-數(shù)學日記：鼓勵學生寫數(shù)學日記，記錄他們在學習過程中遇到的有趣問題、解決方法或者學習心得，幫助學生反思和總結學習經(jīng)驗。

-學科融合：建議教師或家長引導學生將數(shù)學與其他學科相結合，如在學習加減法的同時，結合音樂學習節(jié)奏的加減，或者結合體育活動進行分組和計數(shù)等，增強學生對數(shù)學跨學科應用的理解。教學反思在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一年級學生在學習加減法運算時，普遍對直觀的操作材料和游戲活動表現(xiàn)出較高的興趣。通過使用計數(shù)棒、算珠等操作材料，學生能夠更直觀地理解加減法的運算過程，并在游戲中積極參與，提高了他們的學習積極性。因此，在今后的教學中，我將繼續(xù)利用這些操作材料和游戲活動，幫助學生更好地掌握加減法運算。

同時，我也注意到學生在進行加減法運算時，經(jīng)常出現(xiàn)符號混淆、運算順序錯誤等問題。為了解決這些問題，我采用了多種教學策略，如通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶，設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞加減法運算問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。此外，我還針對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解，引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。通過這些方法，學生的運算速度和準確性得到了提高，對加減法運算的理解也更加深入。

另外，我還發(fā)現(xiàn)一年級學生在學習數(shù)學時，往往需要更多的鼓勵和肯定。因此，在教學中，我注重肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。同時，我還結合生活實例，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。通過這些方法，學生的自信心得到了提升，學習興趣也更加濃厚。

在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，設計分層教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與。同時，我還會關注學生的情感需求，給予適時鼓勵和支持，幫助他們克服困難，建立自信。我相信，通過不斷反思和改進教學方法，我能夠更好地幫助一年級學生掌握加減法運算，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。板書設計①條理清楚、重點突出、簡潔明了：

-加減法運算的基本規(guī)則

-進位與退位的處理方法

-實際問題轉化為數(shù)學表達

-加減運算的練習題和答案

②藝術性和趣味性：

-使用彩色粉筆繪制加減法相關的圖案，如水果、動物等，以吸引學生的注意力。

-設計有趣的加減法口訣或歌曲，通過歌曲或口訣幫助學生記憶運算規(guī)則。

-制作互動式的板書，如設計可移動的數(shù)字卡片，讓學生親自參與板書操作，增加互動性和趣味性。

-使用夸張的字體或符號，突出重點和難點，讓學生更容易注意到重要內容。

③激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

-引入學生感興趣的元素，如動畫角色、流行歌曲等，將它們與加減法運算相結合，讓學生在學習過程中感到樂趣。

-鼓勵學生在課堂上展示自己的加減法作品，如繪畫、故事等，增加學生的參與感和成就感。

-設計競賽或游戲環(huán)節(jié)，讓學生在競賽中運用加減法，激發(fā)他們的競爭意識和學習動力。

-使用多媒體工具，如PPT、視頻等，展示加減法相關的圖片、動畫或視頻，增加課堂的趣味性和互動性。典型例題講解例題1：

題目：小明有7個蘋果，小紅給了他3個蘋果，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？

解答：7+3=10

例題2：

題目：小華買了3支鉛筆和2本書，一共花了9元，每支鉛筆和每本書的價格分別是多少元？

解答：設鉛筆價格為x元，書的價格為y元。則3x+2y=9。根據(jù)題目，我們可以得到一個方程組，解得x=3元，y=3元。

例題3：

題目：一個班級有男生18人，女生比男生多5人，這個班級一共有多少人？

解答：男生人數(shù)為18人，女生人數(shù)為18+5=23人?？側藬?shù)為18+23=41人。

例題4：

題目：媽媽買了5千克蘋果和3千克香蕉，一共花了60元。蘋果和香蕉的單價分別是多少元/千克？

解答：設蘋果的單價為x元/千克，香蕉的單價為y元/千克。則5x+3y=60。根據(jù)題目，我們可以得到一個方程組，解得x=8元/千克，y=4元/千克。

例題5：

題目：小剛有一些貼紙，他給了小明一半加一張，小明又給了小華一半加一張，最后小華有18張貼紙。小剛最初有多少張貼紙？

解答：設小剛最初有x張貼紙。根據(jù)題意，我們可以得到方程x/2+1/2+1=18。解得x=34。所以，小剛最初有34張貼紙。課堂1.課堂提問：在課堂教學中，通過提問的方式了解學生對加減法運算知識的掌握情況?？梢栽O計不同難度的題目，針對不同水平的學生進行提問，以便更好地了解他們的學習情況。

2.觀察學習過程：在學生進行小組討論、合作學習時，觀察他們的學習過程，了解他們在解決問題時的思維方式和合作精神。通過觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，并給予指導。

3.測試與練習：在課堂教學中，設計一些測試題或練習題，讓學生在課堂上完成。通過測試，了解學生對加減法運算知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生在運算過程中存在的問題，并進行針對性的指導。

作業(yè)評價：

1.作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，并給予糾正。在批改作業(yè)時，關注學生的解題思路和步驟，引