有關(guān)教師課堂教學(xué)反思（5篇）

第第頁(yè)有關(guān)老師課堂教學(xué)反思（5篇）課堂教學(xué)是老師的緊要工作,通過(guò)老師的教學(xué)反思,可以快速提高老師的教學(xué)水平。以下是我為大家收集整理的有關(guān)老師課堂教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。有關(guān)老師課堂教學(xué)反思第1篇老師應(yīng)還給同學(xué)一個(gè)自主進(jìn)展的空間，營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以同學(xué)為主，以同學(xué)的進(jìn)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以同學(xué)為主，以老師為輔，這個(gè)道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著肯定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。譬如在語(yǔ)文課上，老師為了發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)帶著問(wèn)題高聲讀課文，實(shí)際上同學(xué)只是在一遍又一滿(mǎn)地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒(méi)有思考問(wèn)題，由于只有默讀才略真正思考問(wèn)題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒(méi)有思維活動(dòng)的參加，或者由于老師提的問(wèn)題太淺，同學(xué)根本無(wú)需過(guò)多思考，只好裝模作樣地讀課文，實(shí)際上同學(xué)只在老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的表面徘徊，根本沒(méi)有語(yǔ)言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。老師為了營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、自動(dòng)求知的氛圍，采納獎(jiǎng)罰的方法（如小紅花、罰站或批判）調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，課堂上同學(xué)小手如林，躍躍欲試，想一想，同學(xué)深厚的愛(ài)好，課堂上的和諧熱鬧并不是來(lái)自于學(xué)問(wèn)自身的愛(ài)好，而是在老師獎(jiǎng)罰下所獲得的一種短時(shí)間的充足感和壓力感，既然是短時(shí)間，就不具有長(zhǎng)期性，最后確定會(huì)夭折。那么到底什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個(gè)字來(lái)概括：自主、合作、自動(dòng)、互動(dòng)。譬如在教學(xué)《梯形的認(rèn)得》，老師首先從同學(xué)啟程，讓同學(xué)察看后自身概括梯形的定義，同學(xué)由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對(duì)邊平行的圖形叫梯形。明顯，這個(gè)定義不精準(zhǔn)，老師不急于確定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)覺(jué)？”同學(xué)經(jīng)過(guò)察看后修改：有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這個(gè)定義依舊不嚴(yán)密，老師這時(shí)美妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個(gè)平行四邊形：“這個(gè)圖形是不是梯形，為什么？”這樣同學(xué)經(jīng)過(guò)察看比較發(fā)覺(jué)，最后得出：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這樣同學(xué)經(jīng)過(guò)察看比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)分，同時(shí)又明確了梯形定義中的兩個(gè)緊要學(xué)問(wèn)點(diǎn)（只有一組對(duì)邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。明顯這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培育同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，還應(yīng)當(dāng)實(shí)行一些實(shí)在的策略。有關(guān)老師課堂教學(xué)反思第2篇《比本領(lǐng)》是二班級(jí)“合作”單元的一篇課文，寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上的果子的故事。通過(guò)這個(gè)故事告知我們：個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才略干好事情的道理。文章淺顯易懂，卻有發(fā)人深省的教育意義。在本課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)通過(guò)多種形式的認(rèn)讀識(shí)字，并通過(guò)故事的朗讀、分析讓同學(xué)在課堂中懂得合作的緊要性，首先我通過(guò)出示梅花鹿和金絲猴的圖片導(dǎo)入課題，緊接著以指名讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀的方式讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。捉住了大象伯伯的考題，梅花鹿、金絲猴賽前賽后表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與短處置解合作的必須性。其中，在對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)“稱(chēng)心揚(yáng)揚(yáng)”“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的理解上，讓同學(xué)通過(guò)角色體會(huì)，學(xué)會(huì)并理解，再通過(guò)朗讀呈現(xiàn)出來(lái)。在朗讀教學(xué)上，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)梅花鹿比賽前后不同的心情，比賽過(guò)程中，不同的心情以及金絲猴比賽前后不同的心情，并通過(guò)多種形式的朗讀：個(gè)人讀、分角色讀、男女讀、老師范讀等讓同學(xué)充足融入到角色中，實(shí)現(xiàn)了較好的朗讀水平和朗讀效果。而且同學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都能積極參加、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自身對(duì)課文理解的觀(guān)點(diǎn)，效果還是較好的。但是，我也看到了自身的不足：1、教學(xué)處置機(jī)靈不足，本領(lǐng)不足，不能快捷地處置問(wèn)題。如：在讓同學(xué)充當(dāng)梅花鹿和金絲猴，回答大象伯伯的“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)回答出“梅花鹿本領(lǐng)大”“金絲猴”本領(lǐng)大的時(shí)候，不能很好進(jìn)行引導(dǎo)。2、在對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“稱(chēng)心揚(yáng)揚(yáng)”、“灰心喪氣”“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)的理解上，缺乏與同學(xué)實(shí)際生活的聯(lián)系，讓同學(xué)在生活體驗(yàn)中理解詞語(yǔ)并了解兩只小動(dòng)物心情。3、對(duì)教材研討過(guò)于淺薄。初次磨課對(duì)文本解讀太過(guò)粗淺，沒(méi)能捉住“合作”這一主題，緊扣大象伯伯的考題打開(kāi)。而后經(jīng)過(guò)語(yǔ)文組老師的引導(dǎo)加以矯正，才使課堂有點(diǎn)份量和深度。經(jīng)反思后，發(fā)覺(jué)自身在教育機(jī)靈、教材討論等方面需要努力的空間依舊很大。在以后的教育教學(xué)工作中，我肯定更加努力，彌補(bǔ)自身的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充足活力！有關(guān)老師課堂教學(xué)反思第3篇《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文重要敘述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并琢磨鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)好之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，字里行間都充足著對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)好之情。上《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，孩子們是喜愛(ài)的。教學(xué)中，如何讓同學(xué)經(jīng)過(guò)著“我”的經(jīng)過(guò)，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話(huà)的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，是我所重視的。要體會(huì)人鳥(niǎo)情，那就要體會(huì)什么叫好伙伴?？圩≈骶€(xiàn)——“伙伴”文中小和鳥(niǎo)兒成了伙伴，他是怎樣喜愛(ài)鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓同學(xué)讀課文，找到“鳥(niǎo)兒確實(shí)是我們的好伙伴哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“伙伴”為主線(xiàn)打開(kāi)學(xué)習(xí)。好伙伴是能給你帶來(lái)歡樂(lè)的，和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)時(shí)的無(wú)拘無(wú)束正是歡樂(lè)的體現(xiàn)；好伙伴是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，英勇堅(jiān)強(qiáng)的蒼鷹它們正呈現(xiàn)著自身所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給同學(xué)聽(tīng)、看，讓同學(xué)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境很緊要。讓同學(xué)處在一個(gè)特定的情景中，同學(xué)才略身臨其境，與文本更接近。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，同學(xué)平常在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，假如此時(shí)我一味要求同學(xué)想象鳥(niǎo)的叫聲，同學(xué)或許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的局面，喚醒同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ)，我想這一次是同學(xué)有意識(shí)地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把同學(xué)與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)同學(xué)融入小的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜愛(ài)的鳥(niǎo)類(lèi)閑談、對(duì)話(huà)。其間教學(xué)“從終日繁忙的燕子那里，我認(rèn)得到勤勞的寶貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的緊要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅(jiān)強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我重要讓同學(xué)仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。我提問(wèn)：那么，小還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處置方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體，一舉兩得）同學(xué)的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里繁忙的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的緊要性。從為樹(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)得到了助人的歡樂(lè)。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的緊要。從努力起飛的`雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從舍命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。從擅長(zhǎng)捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了珍惜樹(shù)木，人人有責(zé)。有關(guān)老師課堂教學(xué)反思第4篇思想品德課原來(lái)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)，不但是依靠理論的教育實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的真正目的。而引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，說(shuō)到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)吸引力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真討論的問(wèn)題，也是檢驗(yàn)思想品德課老師教學(xué)思想和教學(xué)技能的緊要方面，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些試驗(yàn)，這樣做既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起了他們的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，又使同學(xué)在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)展了智力，培育了本領(lǐng)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。一、細(xì)心備課、備同學(xué)，做好課前準(zhǔn)備我課前首先思考：同學(xué)在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中碰到困難時(shí)，針對(duì)不同的同學(xué)，我應(yīng)實(shí)行什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效，同時(shí)自身在教育教學(xué)中的行為到底可能會(huì)給同學(xué)帶來(lái)什么樣的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢？經(jīng)過(guò)思考，最后再設(shè)計(jì)好教學(xué)的課件，事實(shí)證明效果很好。二、向四十五分鐘課堂要效率。教學(xué)質(zhì)量的好壞重要來(lái)自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個(gè)方面的試驗(yàn)。首先我自身堅(jiān)持課外多閱讀，不絕提高自身的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫(huà)、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；其次由于同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我上課時(shí)常常會(huì)提示督促同學(xué)做好筆記，這樣同學(xué)就不簡(jiǎn)單思想開(kāi)小差；最后，重視課堂小結(jié)，明確告知同學(xué)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，有哪些學(xué)問(wèn)是要求把握的，有哪些學(xué)問(wèn)是重點(diǎn)，這使得同學(xué)對(duì)一節(jié)課所學(xué)有個(gè)整體的把握，加深同學(xué)對(duì)本課的理解和記憶。三、做同學(xué)的良師益友在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)可能會(huì)有些同學(xué)說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)就是考驗(yàn)老師教育藝術(shù)和對(duì)課堂的駕馭本領(lǐng)的時(shí)候了。作為老師肯定要清醒的認(rèn)得到，正處于成長(zhǎng)時(shí)期的同學(xué)由于各方面都不成熟，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)批判教育。成功的批判教育若陽(yáng)光，若春雨，潤(rùn)澤同學(xué)的心田；反之，則若風(fēng)暴，輕易吹滅同學(xué)心中的火苗。作為老師，要有效地批判同學(xué)，首先，要擅長(zhǎng)掌控自身的感情，特別是在同學(xué)不聽(tīng)規(guī)勸的時(shí)候，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話(huà)，更不能有過(guò)激的行為。由于老師的訓(xùn)斥、諷刺或挖苦，都可能會(huì)損害同學(xué)的敬重自己心，影響同學(xué)的進(jìn)步，至?xí)绊懲瑢W(xué)的一生。其次，不要立刻逼同學(xué)作出反應(yīng)。老師在批判同學(xué)時(shí)，是希望同學(xué)能快速承認(rèn)錯(cuò)誤，立刻改正，并保證不再重犯。很多同學(xué)在老師的逼訓(xùn)下，可能會(huì)立刻做出服從的意愿，表面承認(rèn)其錯(cuò)誤，但適得其反，內(nèi)心總是不樂(lè)意的。應(yīng)當(dāng)留給同學(xué)一個(gè)思考正誤的時(shí)間。使其從內(nèi)心對(duì)自身的行為作出判定。正確的批判，應(yīng)當(dāng)循循善誘，引導(dǎo)同學(xué)，分析犯錯(cuò)誤的原因。使其從內(nèi)心得出自身行為的錯(cuò)誤，從而躲避從犯仿佛的錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)注意場(chǎng)合，在教室當(dāng)眾批判同學(xué)，會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得沒(méi)面子，下不了臺(tái)，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公室批判同學(xué)，面對(duì)浩繁老師，會(huì)給同學(xué)造成緊張情緒，達(dá)不到預(yù)期效果。四、在美妙設(shè)疑中培育同學(xué)的制造思維“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，老師在課堂上美妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，同學(xué)就會(huì)積極思考，這時(shí)老師就承當(dāng)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓同學(xué)感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)去找尋“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當(dāng)同學(xué)得到成功喜悅的同時(shí)，他們的制造思維本領(lǐng)也得到了進(jìn)展。要激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，向老師提問(wèn)題，要學(xué)要問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才有學(xué)，要讓同學(xué)積極自動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，而不是單純的被動(dòng)的思考老師提出的各種問(wèn)題。老師質(zhì)疑和同學(xué)提問(wèn)，不但使同學(xué)參加到教學(xué)中來(lái)，而且會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，老師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和同學(xué)自身的認(rèn)得情況，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓同學(xué)思考問(wèn)題，允許和激勵(lì)同學(xué)提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問(wèn)題正是培育同學(xué)的制造思維本領(lǐng)，理解本領(lǐng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本領(lǐng)的最佳教育點(diǎn)，老師在講解過(guò)程中，要敬重同學(xué)提出的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)同學(xué)在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，老師教學(xué)要擅長(zhǎng)設(shè)疑，美妙設(shè)疑，要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，激勵(lì)同學(xué)參加質(zhì)疑，幫助同學(xué)分析，察看想象，還要捉住時(shí)機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激活同學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)同學(xué)制造思維的本領(lǐng)。為此我設(shè)計(jì)“出謀劃策”“我的地盤(pán)，我做主”活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。五、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，考得比較快捷，所以在教完本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)我會(huì)要求同學(xué)進(jìn)行肯定的默記。但有的中同學(xué)仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、敬重自己心也強(qiáng)，往往只有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自發(fā)自動(dòng)地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)注，記不住。我便實(shí)行一系列活潑有趣味的游戲的方式，刺激同學(xué)的大腦皮層，使之感愛(ài)好，樂(lè)意去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓同學(xué)回答；一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而快樂(lè)地教學(xué)方式，既磨練了同學(xué)的注意力，又培育了同學(xué)的思維本領(lǐng)，真正體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。另外，我還把同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，實(shí)行點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，打開(kāi)競(jìng)賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出猛烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我“不努力探求平平淡淡的完美，而努力探求有突破性的缺憾”就是這個(gè)道理。在教案書(shū)寫(xiě)和課件的`制作中，我力求形成自身的特色。課后對(duì)教案和課件，我會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，而且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)覺(jué)并提出解決教學(xué)“病理”的對(duì)策。通過(guò)這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的課堂教學(xué)課通過(guò)實(shí)行各種方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。有關(guān)老師課堂教學(xué)反思第5篇課堂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不絕提高自身課堂教學(xué)效能和專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的過(guò)程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，由于大部分同學(xué)父母前往珠三角打工，這些同學(xué)普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。同學(xué)普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)。回顧一下自身在二班級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自身在教學(xué)過(guò)程中碰到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：一、同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際中。同學(xué)感到困難的原因是這階段年齡還小，對(duì)文字的理解力不足，對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒(méi)有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。二、同學(xué)家庭作業(yè)質(zhì)量不足好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，同學(xué)大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母一般對(duì)小孩溺愛(ài)，不讓小孩受苦。當(dāng)小孩碰到實(shí)際問(wèn)題需要輔導(dǎo)時(shí)，祖父母由于學(xué)問(wèn)水平低無(wú)法適時(shí)輔導(dǎo)，一些同學(xué)的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)同學(xué)不交作業(yè)。三、學(xué)困生較多：數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三班級(jí)同學(xué)，學(xué)習(xí)上困難比較大的同學(xué)特別多，我接過(guò)三班級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就實(shí)在問(wèn)題實(shí)在解決。四、同學(xué)對(duì)較多而雜的運(yùn)算感到畏難，個(gè)別同學(xué)用計(jì)算器替換。計(jì)算本領(lǐng)是排在數(shù)學(xué)三大本領(lǐng)之首，培育同學(xué)嚴(yán)密的邏輯思維，首先要培育強(qiáng)的計(jì)算本領(lǐng)。一些多而雜的計(jì)算題，老師要求用豎式計(jì)算，同學(xué)就用豎式計(jì)算，可是對(duì)于老師沒(méi)有要求的計(jì)算題同學(xué)不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜愛(ài)口算，即使演算也是順手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上，這樣很簡(jiǎn)單出差錯(cuò)，想了很多的方法都不能很好的矯正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)方法只好實(shí)行了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。改進(jìn)的措施：第一，要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信念。在平日的教學(xué)中，要制造性使用教材，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近同學(xué)的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題。多激勵(lì)學(xué)得好的同學(xué)，不絕總結(jié)好的學(xué)習(xí)閱歷與方法。多贊揚(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)，要適時(shí)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信念樹(shù)立了，成績(jī)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。第二，培育同學(xué)良好的解題習(xí)慣。削減同學(xué)因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不認(rèn)真、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象。對(duì)于一些概念性的題目，平常要講透，練習(xí)的形式要多樣化。要培育同學(xué)認(rèn)真審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)全面細(xì)致地分析題意。第三，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，平常加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練，培育同學(xué)養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。有的同學(xué)是憑自身的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清楚地反映出來(lái)。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出，精講多練，落實(shí)基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，不能求快，求高要量力而行。要削減機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高同學(xué)對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)得。削減同學(xué)因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。第四，對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改適時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中顯現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把同學(xué)的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培育同學(xué)解決問(wèn)題的本領(lǐng)?？傊?，我覺(jué)得只要我們不絕總結(jié)閱歷與教訓(xùn)，不絕講究方法與藝術(shù)，信任通過(guò)我們老師和同學(xué)的共同努力，今后的教育教學(xué)工作中肯定會(huì)取得進(jìn)步。真正的教育，不止單是學(xué)問(wèn)的傳播與本領(lǐng)的培育，而且是人格的影響。老師的人格魅力在教學(xué)中對(duì)同學(xué)人格的影響以及往后對(duì)全社會(huì)公民素養(yǎng)的影響都起側(cè)緊要的作用。老師的人格魅力有幾個(gè)關(guān)鍵要素：一、真摯的愛(ài)老師對(duì)同學(xué)真摯的愛(ài)會(huì)暖和同學(xué)的心靈。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類(lèi)的愛(ài)是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務(wù)的結(jié)合?！比珖?guó)知名學(xué)者林格、可敬的陶行知老先生、在教育線(xiàn)上誰(shuí)人不知的魏書(shū)生先生等，在他們的講座或閱歷介紹無(wú)不談到對(duì)同學(xué)一片真摯的愛(ài)心。正如陶行知老先生說(shuō)的：“愛(ài)是一種偉大的氣力，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！崩蠋煹膼?ài)是打高興靈大門(mén)的鑰匙。由于愛(ài)，可以化腐朽為奇妙，朽木也可雕鑄。老師做每一件事情都要以愛(ài)為前提，充足敬重同學(xué)的個(gè)性和差異，用愛(ài)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”潤(rùn)澤同學(xué)的心靈，必能使課堂的教學(xué)、對(duì)同學(xué)的教育收到事半功倍的效果。老師對(duì)同學(xué)的一次激勵(lì)，一次談心，一個(gè)親切的笑容，一次共同的活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二、高尚的品質(zhì)老師高尚的品質(zhì)陶冶同學(xué)的情操。老師只有具備高尚的品質(zhì)才略向同學(xué)輸送精神的食糧。老師以高尚的品質(zhì)去影響同學(xué)、感染同學(xué)。思想家、文學(xué)家羅曼.羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自身心里有陽(yáng)光?！蹦敲?，要塑造同學(xué)的健全人格，先得老師自身具有人格的魅力。成功的人格教育，往往不是說(shuō)教，灌輸就形成的，而是老師自身的人格魅力來(lái)熏陶，使同學(xué)在生活的點(diǎn)滴潛移默化中收到啟迪和帶動(dòng)，從而形成健全的人格。三、廣博的學(xué)問(wèn)老師具有人格魅力必須擁有廣博的學(xué)問(wèn)，才可以鼓舞同學(xué)，感動(dòng)同學(xué)。古語(yǔ)道：“親其師，信其道?！奔偃缒愕牡啦蛔恪熬睢保蛔恪安W(xué)”，不能幫助同學(xué)攻克學(xué)習(xí)中碰到的難關(guān)，也不充足同學(xué)的求知欲望，同學(xué)只會(huì)對(duì)你產(chǎn)生懷疑。相反，一個(gè)“什么都懂”“什么都會(huì)”的老師，一定讓同學(xué)喜愛(ài)親近和崇敬。老師廣博的學(xué)問(wèn)激發(fā)同學(xué)的進(jìn)取心。這話(huà)真的不假。那么，老師很有必須博覽群書(shū)，還要進(jìn)行業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要，也提升個(gè)人的人格魅力。在這次培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名老師，我深知自身在數(shù)學(xué)教學(xué)上是天真且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中肯定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、數(shù)學(xué)理念的提升雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不絕進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展貢獻(xiàn)我們的氣力。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)閱歷，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)得。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思