風(fēng)華中學(xué)高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷（含解析）

風(fēng)華中學(xué)高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷（含解析）2023-2024學(xué)年上海市風(fēng)華中學(xué)高二（上）期末語(yǔ)文試卷

一、積累應(yīng)用。10分

1．（5分）按要求填空。

（1）自伐者無(wú)功，。（《老子》四章）

（2），則無(wú)敗事。（《老子》四章）

（3）其在道也，物或惡之。（《老子》四章）

（4）在《老子》中，與“人貴有自知之明"表達(dá)的意思相同的句子是：“，?！?/p>

按要求選擇。

2．（3分）下列句子語(yǔ)言表達(dá)沒有邏輯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．在本屆世界杯決賽上，法國(guó)隊(duì)將與意大利隊(duì)爭(zhēng)奪冠亞軍。

B．到了海邊，小林張開嘴巴，盡情地呼吸著清新的空氣、海水和陽(yáng)光。

C．這幾個(gè)小伙子成事不足，敗事有余，可見年輕人辦事一定是不牢靠的。

D．農(nóng)作物的生長(zhǎng)，要吸收土壤里的水分以及氮、磷、鉀等肥料。

3．（3分）下列名句中所包含的思想與莊子之“道"最為不同的一項(xiàng)是（）

A．問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏

B．耳得之而為聲，目遇之而成色

C．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

D．聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑

二、閱讀。50分（一）

4．（12分）①南宋時(shí)，金國(guó)的作者就嫌宋詩(shī)“衰于前古……遂鄙薄而不道”，連他們里面都有人覺得“不已甚乎！"從此以后，蘇平認(rèn)為宋人的近體詩(shī)只有一首可取，而那一首還有毛病，把明詩(shī)直接唐詩(shī)，宋詩(shī)半個(gè)字也插不進(jìn)。在晚清，尤其推尊江西派，宋代詩(shī)人就此身價(jià)十倍，不過它們包含一個(gè)教訓(xùn)，使我們明白：批評(píng)應(yīng)該有分寸，就不用選它，但是選了宋詩(shī)并不等于有義務(wù)或者權(quán)利來把它說成頂好、頂頂好、無(wú)雙第一，害得文學(xué)批評(píng)里數(shù)得清的幾個(gè)贊美字眼兒加班兼職、力竭聲嘶的趕任務(wù)。整個(gè)說來，宋詩(shī)的成就在元詩(shī)、明詩(shī)之上，但是無(wú)須夸張、夸大它。

②據(jù)說古希臘的亞歷山大大帝在東宮的時(shí)候，每聽到他父王在外國(guó)打勝仗的消息，就要發(fā)愁，自己這樣一位英雄將來沒有用武之地。緊跟著偉大的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代而起來的詩(shī)人準(zhǔn)有類似的感想。當(dāng)然，詩(shī)歌的世界是無(wú)邊無(wú)際的，不過，繼承者要開拓版圖，就得配備更大的人力物力，否則他至多是個(gè)守成之主，不能算光大前業(yè)之君。所以，而在某種意義上也可以說向后人挑釁，挑他們來比賽，或者異曲同工、別開生面。假如后人沒出息，接受不了這種挑釁，養(yǎng)成了貪吃懶做的膏粱紈绔（有唐詩(shī)作榜樣是宋人的大幸，也是宋人的大不幸?？戳诉@個(gè)好榜樣，會(huì)在技巧和語(yǔ)言方面精益求精；同時(shí)，他們也偷起懶來，放縱了摹仿和依賴的惰性。瞧不起宋詩(shī)的明人說它學(xué)唐詩(shī)而不像唐詩(shī)，像唐詩(shī)而又不是唐詩(shī)，缺乏個(gè)性，因此博得“瞎盛唐詩(shī)”“贗古"優(yōu)孟衣冠”等等綽號(hào)。宋人能夠把唐人修筑的道路延長(zhǎng)了，疏鑿的河流加深了，沒有去發(fā)現(xiàn)新天地。用宋代文學(xué)批評(píng)的術(shù)語(yǔ)來說，憑借了唐詩(shī)，譬如某一個(gè)意思寫得比唐人透徹，某一個(gè)字眼或句法從唐人那里來而比他們工穩(wěn)，風(fēng)格和意境雖不寄生在杜甫、韓愈、白居易或賈島、姚合等人的身上，總多多少少落在他們的勢(shì)力圈里。鄙薄宋詩(shī)的明代作者對(duì)這點(diǎn)推陳出新都皺眉搖頭，他們不但不許另排公式，而且對(duì)前人除不盡的數(shù)目，不滯曰變。若惟復(fù)不變，則陷于相似之格，非造父不能辨……復(fù)忌太過……變?nèi)粼煳ⅲ患商^……若乏天機(jī)，反令思擾神沮"——這是唐人的話，認(rèn)為“通變”比“復(fù)古"來得重要而且比較穩(wěn)當(dāng)?！安磺笈c古人合而不能不合，已經(jīng)讓古人作了主去，然而還努力要“合”中求“異"?！耙?guī)矩者方圓之自也，烏乎舍？……乃其為之也，鮮不中方圓也：何也？有必同者也”，能異之而不能不同"一一這是鄙薄宋詩(shī)的明人的話，只知道拘守成規(guī)，而不注重立“異”標(biāo)新了。

③毛澤東同志《在延安文藝座談會(huì)上的講話》早就指出：“人民生活中本來存在著文學(xué)藝術(shù)原料的礦藏，這是自然形態(tài)的東西，是粗糙的東西；在這點(diǎn)上說，它們使一切文學(xué)藝術(shù)相形見絀，因?yàn)橹荒苡羞@樣的源泉，此外不能有第二個(gè)源泉。"宋詩(shī)就可以證實(shí)這一節(jié)所講的顛撲不破的真理，但是在宋詩(shī)里才大規(guī)模的發(fā)展，具備了明確的理論，以至于罩蓋著后來的元、明、清詩(shī)。我們只要看六朝鐘嶸的批評(píng)：“殆同書抄，”看唐代皎然的要求：“雖欲經(jīng)史，看清代袁枚的嘲笑：“天涯有客太冷癡，誤把抄書當(dāng)作詩(shī)"

——節(jié)選自（錢鍾書《宋詩(shī)選注》序）

（1）選文第①段中“市價(jià)漲落”在文中的含義是___。

（2）選文第②段引述古希臘的亞歷山大大帝的故事，用意是什么？

（3）下列說法不符合文意的一項(xiàng)是___________

A.宋詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌史上有一定的成就，但是其成就較為有限。

B.不少明代作者鄙薄宋詩(shī)，因?yàn)樗卧?shī)沒有繼承唐詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

C.宋詩(shī)超過明詩(shī)的地方，正是它“學(xué)唐詩(shī)而不像唐詩(shī)"的地方。

D.詩(shī)歌創(chuàng)作里把“流”錯(cuò)認(rèn)為“源”，是從宋朝開始大規(guī)模發(fā)展的。

（4）第③段作者認(rèn)為宋詩(shī)可以證實(shí)毛澤東所闡述的“顛撲不破的真理”，根據(jù)全文，你認(rèn)為文中論證是否充分？請(qǐng)做出判斷并說明理由。

（二）

5．（12分）

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹

李修文

①岳老師和那個(gè)小病號(hào)在住進(jìn)同一間病房之前，兩人互不相識(shí)。

②我只知道：他們一個(gè)是一所礦山子弟學(xué)校的語(yǔ)文老師，那所學(xué)校已關(guān)閉多年，岳老師事實(shí)上好多年都沒當(dāng)老師了，從三歲起就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下，于他來說，醫(yī)院就是學(xué)校，他一天都沒有踏足過。

③在病房里，兩個(gè)不相識(shí)的病人竟然變作了老師和學(xué)生。岳老師雖說才四十多歲，但早已被疾病帶來的傷痛、爭(zhēng)吵、背棄折磨得滿頭白發(fā)?？墒?，某種奇異的喜悅降臨了她，蒼白的臉容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈，只要兩個(gè)人的輸液結(jié)束了，一刻也不能等，但在這里她什么都教，古詩(shī)詞，英文單詞，為了教好小病號(hào)

④中午，病人和陪護(hù)者擠滿了病房之時(shí)，便是岳老師一天中最神采奕奕的時(shí)候。有意無(wú)意地，古詩(shī)詞，加減乘除，什么都考。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡(jiǎn)直就像有一道神賜之光破空而來，只要感覺稍好一點(diǎn)，就在病房里奔來跑去，岳老師的問題他便經(jīng)常答不上來，比如那句古詩(shī)詞，下一句，小病號(hào)一連三天都沒背下來。

⑤這可傷了岳老師的心，她罰他背上百遍。也是奇怪，無(wú)論背多少遍，每次岳老師提問，他死活就背不出來。最后連他自己都憤怒了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？"

⑥前前后后，我目睹過岳老師的兩次哭泣，都是因?yàn)樾〔√?hào)。這天中午，岳老師借口去打開水，出了走廊，其實(shí)沒有發(fā)出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊哭，走到開水房前面，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。

⑦哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教他更多。從那以后，跟在小病號(hào)的后面，喂給他飯吃，陪他去院子里，邊走邊問著詩(shī)詞，小病號(hào)的病更重了，他的父母決定轉(zhuǎn)院帶他去北京，她輾轉(zhuǎn)難眠。

⑧深夜，岳老師悄悄離開了病房，借著走廊上的微光，她要在小病號(hào)離開之前，給他編一本教材，古詩(shī)詞，加減乘除

⑨這一晚，當(dāng)我看見微光映照下的她，心頭涌起了劇烈的哽咽之感：無(wú)論如何，終究值得一過——生為棄兒，對(duì)，人人都是棄兒，在終年蟄居的病房是身體的棄兒。同為棄兒，或相遇或分散，背了單詞，再背詩(shī)詞，又編教材，這絲絲縷縷，更是真真切切的反抗。

⑩其實(shí)，是反抗將你我連接在了一起。在這世上走過一遭，你至少而且必須留下過反抗的痕跡。就像此刻，岳老師用寫寫畫畫反抗著黯淡的燈光。她要編一本教材，讓它充當(dāng)線繩，一頭往外伸展，伸展到哪里算哪里，總會(huì)有人握住它，到了那時(shí)候，別離，死亡

后半夜，岳老師坐著睡著了。天亮?xí)r分，骨病發(fā)作，要他們趕緊去北京。九點(diǎn)鐘，小病號(hào)跟病房里的人一一道別。可是，岳老師將它放在了小病號(hào)的行李中，捏了捏他的臉，如此，道別便潦草地結(jié)束了。

岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)。幾分鐘后，樓下似乎傳來小病號(hào)的叫喊聲，呆

坐的她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，這樣，全病房的人都聽到了小病號(hào)的叫喊，正在被他扯著嗓子叫喊出來：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒聽清楚，他繼續(xù)喊：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，又喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離！"

小病號(hào)終于背出了那句詩(shī)，岳老師號(hào)啕大哭，她用嘴巴緊緊咬住了袖子，病房里只剩下巨大的沉默，沒有人上前勸說，大家都知道：此時(shí)此刻，哭泣

（1）作品描寫了岳老師前后兩次哭泣，辨析其原因。

（2）標(biāo)題“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹”出現(xiàn)在第④和第段，賞析這一構(gòu)思之妙。

（3）請(qǐng)從以下人物中任選一個(gè)，評(píng)析其人物形象意義與本文岳老師的相通之處。

《大衛(wèi)科波菲爾》中的大衛(wèi)、《復(fù)活》中的聶赫留朵夫、《老人與?！分械氖サ貋喐?/p>

（三）

6．（5分）

望月有感

白居易

自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄

時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。

田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。

吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

（1）以下評(píng)價(jià)適用于本詩(shī)的一項(xiàng)是___________

A.含蓄雋永

B.用常得奇

C.清新流暢

D.明快俊逸

（2）聯(lián)系全詩(shī)，分析尾聯(lián)中“垂淚"蘊(yùn)含的豐富情感。

（四）

7．（12分）范宣，字宣子，陳留人也。年十歲，捧手改容。人問痛邪，答曰：“不足為痛，不可處耳?！奔胰艘云淠暧锥愌?。少尚隱遁，加以好學(xué)，以夜繼日，遂博綜眾書，躬耕供養(yǎng)。親沒，負(fù)土成墳，詔征太學(xué)博士、散騎郎，并不就。家于豫章，太守殷羨見宣茅茨不完，欲為改宅庾爰之以宣素貧，加年荒疾疫，厚餉給之，何以太儒？"宣曰：“漢興，貴經(jīng)術(shù)，實(shí)以儒為弊。正始以來，世尚老莊。逮晉之初，然‘丘不與易’?！毙哉勎磭L及《老》《莊》?？陀袉柸松芭c憂俱生”，不知此語(yǔ)何出。宣云：“出《莊子至樂篇》。”客曰：“君言不讀《老》《莊》

【注】①石渠之論：石渠是西漢皇室藏書閣的名稱，漢宣帝曾邀集當(dāng)時(shí)諸多儒學(xué)大家在此閣中講論“五經(jīng)"異同。②正始：三國(guó)時(shí)期曹魏君主曹芳的年號(hào)。③裸裎：指脫衣露體。

（1）解釋下列加點(diǎn)字。

①庾愛之以宣素貧

②逮晉之初

（2）請(qǐng)翻譯下列句子。

家于豫章，太守殷羨見宣茅茨不完，欲為改宅

（3）請(qǐng)概括范宣的主要品質(zhì)。

（4）請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容，結(jié)合你的所學(xué)，分析范直對(duì)待道家思想的態(tài)度。

（五）

8．（8分）

二侯說

閩有侯白，善陰，中人以數(shù)①，鄉(xiāng)里甚憎而畏之，莫敢與較。一日，遇女子侯黑于路，若有所失。白怪而問焉。黑曰：“不幸墮屯珥于井，其直百金。有能取之，夫子獨(dú)無(wú)意乎？”白良久計(jì)曰：“彼女子亡珥，得珥固可給而勿與。"因許之。脫衣井旁，則盡取其衣，亟去，伊更侯黑?！?/p>

余謂“二侯"皆里巷滑稽之民；相遭而角其技，勢(shì)固不得不然，閑居負(fù)道德，矜仁義，真若于徇②于世者。一旦爵位顯于朝，名朝彰于時(shí)，稍迫利害，叛友而誣親，擠人售己，若弈棋然，唯恐計(jì)謀之不工，武相仍③，袂相屬也。則二侯之事，亦何所怪哉！

【注】①數(shù)：權(quán)謀，詭計(jì)。②徇：經(jīng)營(yíng)，做事。③相仍：相互因襲。

（1）為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。

①黑度白已至水___________

A.估計(jì)

B.越過

C.考慮

D.計(jì)算

②莫知所涂

A.堵住

B.涂抹

C.通“途”

D.通“鍍"

（2）下列說法符合文意的一項(xiàng)是___________

A.福建人侯白很陰險(xiǎn)，常用詭計(jì)陷害別人，鄉(xiāng)里的人們對(duì)他既憎惡又害怕。

B.侯白好心幫助侯黑下井撈取耳環(huán)，侯黑卻恩將仇報(bào)，把侯白的衣服拿走了。

C.作者認(rèn)為習(xí)武和讀書的人中間，有很多人在道德上連侯白和侯黑都不如。

D.“我已侯白，伊更侯黑”的意思是指兩個(gè)人“相賣"的本事半斤八兩、不分伯仲。

（3）作者寫作《二侯說》的用意何在？

三、作文。40分

9．（40分）有人說，人因?yàn)槟芡?，所以才能漸漸地脫離受過的痛苦，所以往往會(huì)再犯以前的錯(cuò)誤。對(duì)此，你有怎樣的看法？請(qǐng)寫一篇文章（1）題目自擬；（2）全文不少于800字；（3）

2023-2024學(xué)年上海市風(fēng)華中學(xué)高二（上）期末語(yǔ)文試卷

參考答案與試題解析

一、積累應(yīng)用。10分

1．（5分）按要求填空。

（1）自伐者無(wú)功，自矜者不長(zhǎng)。（《老子》四章）

（2）慎終如始，則無(wú)敗事。（《老子》四章）

（3）其在道也，余食贅形物或惡之。（《老子》四章）

（4）在《老子》中，與“人貴有自知之明”表達(dá)的意思相同的句子是：“知人者智，自知者明。"

【分析】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇識(shí)記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識(shí)記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識(shí)記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了。

【解答】故答案為：

（1）自矜者不長(zhǎng)（重點(diǎn)字：矜）

（2）慎終如始（重點(diǎn)字：慎）

（3）余食贅形（重點(diǎn)字：贅）

（4）知人者智自知者明（重點(diǎn)字：智）

【點(diǎn)評(píng)】名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語(yǔ)境中分析品味和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而使自己對(duì)名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬(wàn)喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬(wàn)喚的情況下才出來”的具體語(yǔ)境，就會(huì)把“始"寫成“使”。

按要求選擇。

2．（3分）下列句子語(yǔ)言表達(dá)沒有邏輯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．在本屆世界杯決賽上，法國(guó)隊(duì)將與意大利隊(duì)爭(zhēng)奪冠亞軍。

B．到了海邊，小林張開嘴巴，盡情地呼吸著清新的空氣、海水和陽(yáng)光。

C．這幾個(gè)小伙子成事不足，敗事有余，可見年輕人辦事一定是不牢靠的。

D．農(nóng)作物的生長(zhǎng)，要吸收土壤里的水分以及氮、磷、鉀等肥料。

【分析】本題考查學(xué)生對(duì)句子語(yǔ)病的辨析能力。答題時(shí)要熟知常見的病句類型，認(rèn)真閱讀題干中的句子，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的選擇。

【解答】A.“法國(guó)隊(duì)將與意大利隊(duì)爭(zhēng)奪冠亞軍"不合邏輯，“爭(zhēng)奪”的對(duì)象應(yīng)該是“冠軍”，所以不合邏輯。

B.“呼吸著清新的空氣、海水和陽(yáng)光”不合邏輯，“海水和陽(yáng)光"不能與“呼吸”相搭配。

C.“可見年輕人辦事一定是不牢靠的"推理邏輯錯(cuò)誤，“幾個(gè)小伙”的表現(xiàn)不能代表“年輕人"這個(gè)群體。

D.正確。

故選：D。

【點(diǎn)評(píng)】常見的病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明。

3．（3分）下列名句中所包含的思想與莊子之“道”最為不同的一項(xiàng)是（）

A．問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏

B．耳得之而為聲，目遇之而成色

C．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

D．聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑

【分析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句體現(xiàn)思想的辨析能力。解答時(shí)，要明確相關(guān)詩(shī)句表達(dá)的思想，再判斷選擇。

【解答】莊子的“道"強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然，無(wú)為而治。

A.表達(dá)了心靈與環(huán)境的距離感；

B.表達(dá)了感知與外界的關(guān)系；

C.體現(xiàn)了儒家的憂國(guó)憂民、先人后己的積極入世思想；

D.表達(dá)了順應(yīng)自然、享受天命的態(tài)度。

故選：C。

【點(diǎn)評(píng)】理解詩(shī)詞詞句除了理解詩(shī)歌語(yǔ)言的字面意義之外，還要分析語(yǔ)言的表達(dá)效果，進(jìn)而把握好詩(shī)歌表情達(dá)意的語(yǔ)言特色。

二、閱讀。50分（一）

4．（12分）①南宋時(shí)，金國(guó)的作者就嫌宋詩(shī)“衰于前古……遂鄙薄而不道”，連他們里面都有人覺得“不已甚乎！"從此以后，蘇平認(rèn)為宋人的近體詩(shī)只有一首可取，而那一首還有毛病，把明詩(shī)直接唐詩(shī)，宋詩(shī)半個(gè)字也插不進(jìn)。在晚清，尤其推尊江西派，宋代詩(shī)人就此身價(jià)十倍，不過它們包含一個(gè)教訓(xùn)，使我們明白：批評(píng)應(yīng)該有分寸，就不用選它，但是選了宋詩(shī)并不等于有義務(wù)或者權(quán)利來把它說成頂好、頂頂好、無(wú)雙第一，害得文學(xué)批評(píng)里數(shù)得清的幾個(gè)贊美字眼兒加班兼職、力竭聲嘶的趕任務(wù)。整個(gè)說來，宋詩(shī)的成就在元詩(shī)、明詩(shī)之上，但是無(wú)須夸張、夸大它。

②據(jù)說古希臘的亞歷山大大帝在東宮的時(shí)候，每聽到他父王在外國(guó)打勝仗的消息，就要發(fā)愁，自己這樣一位英雄將來沒有用武之地。緊跟著偉大的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代而起來的詩(shī)人準(zhǔn)有類似的感想。當(dāng)然，詩(shī)歌的世界是無(wú)邊無(wú)際的，不過，繼承者要開拓版圖，就得配備更大的人力物力，否則他至多是個(gè)守成之主，不能算光大前業(yè)之君。所以，而在某種意義上也可以說向后人挑釁，挑他們來比賽，或者異曲同工、別開生面。假如后人沒出息，接受不了這種挑釁，養(yǎng)成了貪吃懶做的膏粱紈绔（有唐詩(shī)作榜樣是宋人的大幸，也是宋人的大不幸?？戳诉@個(gè)好榜樣，會(huì)在技巧和語(yǔ)言方面精益求精；同時(shí)，他們也偷起懶來，放縱了摹仿和依賴的惰性。瞧不起宋詩(shī)的明人說它學(xué)唐詩(shī)而不像唐詩(shī)，像唐詩(shī)而又不是唐詩(shī)，缺乏個(gè)性，因此博得“瞎盛唐詩(shī)”“贗古"優(yōu)孟衣冠”等等綽號(hào)。宋人能夠把唐人修筑的道路延長(zhǎng)了，疏鑿的河流加深了，沒有去發(fā)現(xiàn)新天地。用宋代文學(xué)批評(píng)的術(shù)語(yǔ)來說，憑借了唐詩(shī)，譬如某一個(gè)意思寫得比唐人透徹，某一個(gè)字眼或句法從唐人那里來而比他們工穩(wěn)，風(fēng)格和意境雖不寄生在杜甫、韓愈、白居易或賈島、姚合等人的身上，總多多少少落在他們的勢(shì)力圈里。鄙薄宋詩(shī)的明代作者對(duì)這點(diǎn)推陳出新都皺眉搖頭，他們不但不許另排公式，而且對(duì)前人除不盡的數(shù)目，不滯曰變。若惟復(fù)不變，則陷于相似之格，非造父不能辨……復(fù)忌太過……變?nèi)粼煳?，不忌太過……若乏天機(jī)，反令思擾神沮"——這是唐人的話，認(rèn)為“通變”比“復(fù)古"來得重要而且比較穩(wěn)當(dāng)?！安磺笈c古人合而不能不合，已經(jīng)讓古人作了主去，然而還努力要“合”中求“異"?！耙?guī)矩者方圓之自也，烏乎舍？……乃其為之也，鮮不中方圓也：何也？有必同者也”，能異之而不能不同"一一這是鄙薄宋詩(shī)的明人的話，只知道拘守成規(guī)，而不注重立“異”標(biāo)新了。

③毛澤東同志《在延安文藝座談會(huì)上的講話》早就指出：“人民生活中本來存在著文學(xué)藝術(shù)原料的礦藏，這是自然形態(tài)的東西，是粗糙的東西；在這點(diǎn)上說，它們使一切文學(xué)藝術(shù)相形見絀，因?yàn)橹荒苡羞@樣的源泉，此外不能有第二個(gè)源泉。"宋詩(shī)就可以證實(shí)這一節(jié)所講的顛撲不破的真理，但是在宋詩(shī)里才大規(guī)模的發(fā)展，具備了明確的理論，以至于罩蓋著后來的元、明、清詩(shī)。我們只要看六朝鐘嶸的批評(píng)：“殆同書抄，”看唐代皎然的要求：“雖欲經(jīng)史，看清代袁枚的嘲笑：“天涯有客太冷癡，誤把抄書當(dāng)作詩(shī)"

——節(jié)選自（錢鍾書《宋詩(shī)選注》序）

（1）選文第①段中“市價(jià)漲落”在文中的含義是宋詩(shī)在不同時(shí)代受到的評(píng)價(jià)和地位的變化，有時(shí)被推崇，有時(shí)被貶低。

（2）選文第②段引述古希臘的亞歷山大大帝的故事，用意是什么？

（3）下列說法不符合文意的一項(xiàng)是B

A.宋詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌史上有一定的成就，但是其成就較為有限。

B.不少明代作者鄙薄宋詩(shī)，因?yàn)樗卧?shī)沒有繼承唐詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

C.宋詩(shī)超過明詩(shī)的地方，正是它“學(xué)唐詩(shī)而不像唐詩(shī)"的地方。

D.詩(shī)歌創(chuàng)作里把“流”錯(cuò)認(rèn)為“源”，是從宋朝開始大規(guī)模發(fā)展的。

（4）第③段作者認(rèn)為宋詩(shī)可以證實(shí)毛澤東所闡述的“顛撲不破的真理”，根據(jù)全文，你認(rèn)為文中論證是否充分？請(qǐng)做出判斷并說明理由。

【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解能力。解答時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境分析作答。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本引述故事作用的分析能力。解答時(shí)，要結(jié)合文本信息分析作答。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容分析的辨析能力。解答時(shí)，要明確對(duì)文本的分析，再判斷選擇。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)態(tài)度的理解能力。解答時(shí)，要明確觀點(diǎn)，再結(jié)合文本信息分析作答。

【解答】（1）由“南宋時(shí)，金國(guó)的作者就嫌宋詩(shī)‘衰于前古……遂鄙薄而不道’！’從此以后，“市價(jià)漲落"在文中指宋詩(shī)在不同時(shí)代受到的評(píng)價(jià)和地位的變化，有時(shí)被貶低。

（2）由原文“緊跟著偉大的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代而起來的詩(shī)人準(zhǔn)有類似的感想。當(dāng)然，不過，繼承者要開拓版圖，出征得愈加遼遠(yuǎn)，不能算光大前業(yè)之君”可知，是為了講詩(shī)歌創(chuàng)作，而在某種意義上也可以說向后人挑釁，試試他們能不能后來居上，或者異曲同工。因此暗示宋詩(shī)在唐詩(shī)之后，面臨巨大的挑戰(zhàn)。

錢鍾書以亞歷山大大帝未即位時(shí)一聽到父親在外面打了勝仗就要發(fā)愁的故事作喻，說明了“唐詩(shī)成就太高了，這樣用故事作喻增加了說理的趣味。

（3）B.“不少明代作者鄙薄宋詩(shī)，因?yàn)樗卧?shī)沒有繼承唐詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng)"錯(cuò)，像唐詩(shī)而又不是唐詩(shī)，沒有新意，實(shí)際上，過于模仿而缺乏個(gè)性和新意。

故選B。

（4）由“人民生活中本來存在著文學(xué)藝術(shù)原料的礦藏，這是自然形態(tài)的東西，但也是最生動(dòng)、最基本的東西，它們使一切文學(xué)藝術(shù)相形見絀、用之不竭的唯一的源泉，因?yàn)橹荒苡羞@樣的源泉，毛澤東強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)的唯一源泉是人民生活，表示出詩(shī)歌創(chuàng)作里把‘流’錯(cuò)認(rèn)為‘源’的危險(xiǎn)，但是在宋詩(shī)里才大規(guī)模的發(fā)展，變?yōu)槠胀ǖ目諝鈮毫?、明、清?shī)”可知，即文學(xué)藝術(shù)的唯一源泉是人民生活，這一論證是充分的，指出宋詩(shī)中存在把“流"（即形式和技巧）錯(cuò)認(rèn)為“源”（即生活和情感）的傾向。宋詩(shī)中的這種傾向不僅在歷史上有先例、明、清詩(shī)中有所延續(xù)。因此，充分論證了毛澤東同志的觀點(diǎn)。

答案：

（1）“市價(jià)漲落"在文中指宋詩(shī)在不同時(shí)代受到的評(píng)價(jià)和地位的變化，有時(shí)被推崇。

（2）暗示宋詩(shī)在唐詩(shī)之后，要想超越唐詩(shī)的成就；引用故事，吸引讀者閱讀。

（3）B

（4）第③段作者認(rèn)為宋詩(shī)可以證實(shí)毛澤東所闡述的“顛撲不破的真理”，即文學(xué)藝術(shù)的源泉是人民生活，論證是充分的，指出宋詩(shī)在技巧和語(yǔ)言方面雖然有所創(chuàng)新，風(fēng)格和意境仍然受到唐詩(shī)的影響，而是過多地依賴和模仿前人。

【點(diǎn)評(píng)】整合文本重要信息

l.審準(zhǔn)題意，鎖定有效信息材料。

2.在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。

3.歸納整合。

（二）

5．（12分）

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹

李修文

①岳老師和那個(gè)小病號(hào)在住進(jìn)同一間病房之前，兩人互不相識(shí)。

②我只知道：他們一個(gè)是一所礦山子弟學(xué)校的語(yǔ)文老師，那所學(xué)校已關(guān)閉多年，岳老師事實(shí)上好多年都沒當(dāng)老師了，從三歲起就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下，于他來說，醫(yī)院就是學(xué)校，他一天都沒有踏足過。

③在病房里，兩個(gè)不相識(shí)的病人竟然變作了老師和學(xué)生。岳老師雖說才四十多歲，但早已被疾病帶來的傷痛、爭(zhēng)吵、背棄折磨得滿頭白發(fā)?？墒牵撤N奇異的喜悅降臨了她，蒼白的臉容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈，只要兩個(gè)人的輸液結(jié)束了，一刻也不能等，但在這里她什么都教，古詩(shī)詞，英文單詞，為了教好小病號(hào)

④中午，病人和陪護(hù)者擠滿了病房之時(shí)，便是岳老師一天中最神采奕奕的時(shí)候。有意無(wú)意地，古詩(shī)詞，加減乘除，什么都考。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡(jiǎn)直就像有一道神賜之光破空而來，只要感覺稍好一點(diǎn)，就在病房里奔來跑去，岳老師的問題他便經(jīng)常答不上來，比如那句古詩(shī)詞，下一句，小病號(hào)一連三天都沒背下來。

⑤這可傷了岳老師的心，她罰他背上百遍。也是奇怪，無(wú)論背多少遍，每次岳老師提問，他死活就背不出來。最后連他自己都憤怒了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？"

⑥前前后后，我目睹過岳老師的兩次哭泣，都是因?yàn)樾〔√?hào)。這天中午，岳老師借口去打開水，出了走廊，其實(shí)沒有發(fā)出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊哭，走到開水房前面，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。

⑦哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教他更多。從那以后，跟在小病號(hào)的后面，喂給他飯吃，陪他去院子里，邊走邊問著詩(shī)詞，小病號(hào)的病更重了，他的父母決定轉(zhuǎn)院帶他去北京，她輾轉(zhuǎn)難眠。

⑧深夜，岳老師悄悄離開了病房，借著走廊上的微光，她要在小病號(hào)離開之前，給他編一本教材，古詩(shī)詞，加減乘除

⑨這一晚，當(dāng)我看見微光映照下的她，心頭涌起了劇烈的哽咽之感：無(wú)論如何，終究值得一過——生為棄兒，對(duì)，人人都是棄兒，在終年蟄居的病房是身體的棄兒。同為棄兒，或相遇或分散，背了單詞，再背詩(shī)詞，又編教材，這絲絲縷縷，更是真真切切的反抗。

⑩其實(shí)，是反抗將你我連接在了一起。在這世上走過一遭，你至少而且必須留下過反抗的痕跡。就像此刻，岳老師用寫寫畫畫反抗著黯淡的燈光。她要編一本教材，讓它充當(dāng)線繩，一頭往外伸展，伸展到哪里算哪里，總會(huì)有人握住它，到了那時(shí)候，別離，死亡

后半夜，岳老師坐著睡著了。天亮?xí)r分，骨病發(fā)作，要他們趕緊去北京。九點(diǎn)鐘，小病號(hào)跟病房里的人一一道別?？墒?，岳老師將它放在了小病號(hào)的行李中，捏了捏他的臉，如此，道別便潦草地結(jié)束了。

岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)。幾分鐘后，樓下似乎傳來小病號(hào)的叫喊聲，呆

坐的她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，這樣，全病房的人都聽到了小病號(hào)的叫喊，正在被他扯著嗓子叫喊出來：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒聽清楚，他繼續(xù)喊：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，又喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離！"

小病號(hào)終于背出了那句詩(shī)，岳老師號(hào)啕大哭，她用嘴巴緊緊咬住了袖子，病房里只剩下巨大的沉默，沒有人上前勸說，大家都知道：此時(shí)此刻，哭泣

（1）作品描寫了岳老師前后兩次哭泣，辨析其原因。

（2）標(biāo)題“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹”出現(xiàn)在第④和第段，賞析這一構(gòu)思之妙。

（3）請(qǐng)從以下人物中任選一個(gè)，評(píng)析其人物形象意義與本文岳老師的相通之處。

《大衛(wèi)科波菲爾》中的大衛(wèi)、《復(fù)活》中的聶赫留朵夫、《老人與?！分械氖サ貋喐?/p>

【分析】（1）本題考查的是對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的歸納概括能力。答此類題時(shí)，要通讀文章，把握人物形象特征，結(jié)合上下文情節(jié)，分析描寫岳老師前后兩次哭泣的原因。

（2）本題考查的是賞析文學(xué)作品構(gòu)思之妙的能力。做此類題，要認(rèn)真閱讀所給句子的上下文語(yǔ)境，從人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主旨表達(dá)等方面，來分析其在構(gòu)思方面的特點(diǎn)和作用。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本中相關(guān)人物形象意義的比較和分析能力。答題時(shí)要讀懂文本，熟悉題干涉及的篇目，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行比較和分析。

【解答】（1）文章第6段說“前前后后，我目睹過岳老師的兩次哭泣，這是一個(gè)總括句，也是尋找哭的具體情景的線索。兩次哭泣一個(gè)在第6段，自己為教學(xué)失敗和小病號(hào)不理解而自責(zé)傷心地哭，小病號(hào)在離別時(shí)“終于背出了那句詩(shī)"的時(shí)候表現(xiàn)出了成長(zhǎng)和反抗既難舍又欣慰地哭。

（2）標(biāo)題“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹”很有詩(shī)意，可引發(fā)讀者閱讀興趣，是在提問小病號(hào)背詩(shī)時(shí)，下一句。在第8段出現(xiàn)是小病號(hào)要離別時(shí)，怕岳老師沒聽清楚，唯有垂楊管別離，標(biāo)題，在表現(xiàn)人物形象和推進(jìn)情節(jié)發(fā)展上都起了作用，這里揭曉答案，情節(jié)前后呼應(yīng)，突出了主題。

（3）選擇《老人與?！分械氖サ貋喐缱鳛榉治鰧?duì)象，其人物形象意義與本文岳老師的相通之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

對(duì)失敗的反抗與不屈不撓的精神：圣地亞哥在海上與大魚搏斗，即使最終魚被鯊魚吃光，但他從未放棄。同樣，也從未向命運(yùn)低頭、編寫教材等行為。

對(duì)生命意義的追尋與探索：圣地亞哥在海上的經(jīng)歷，不僅僅是為了捕到一條大魚，探索生命的意義、編教材等活動(dòng)，即使身處逆境。

孤獨(dú)中的堅(jiān)守與自我超越：圣地亞哥在海上獨(dú)自與大魚搏斗，這種孤獨(dú)感與岳老師在病房中獨(dú)自教書的孤獨(dú)感相似，他們都在這種孤獨(dú)中堅(jiān)守自己的信念，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命的尊重與肯定。

面對(duì)困難的勇氣與樂觀態(tài)度：圣地亞哥在面對(duì)大海、大魚和鯊魚的挑戰(zhàn)時(shí)。岳老師雖然面對(duì)生活的困境和身體的病痛，通過教學(xué)找到生活中的樂趣和價(jià)值。

答案：

（1）前次哭為教學(xué)失敗而自責(zé)自傷，更為小病號(hào)不能理解“反抗"而傷感，更為小病號(hào)的成長(zhǎng)。

（2）標(biāo)題這一詩(shī)句引發(fā)閱讀好奇，到第④段因小病號(hào)的答問才出現(xiàn)，便于展現(xiàn)故事原委，詩(shī)句關(guān)聯(lián)的故事蘊(yùn)含了人性美。

（3）圣地亞哥和岳老師都體現(xiàn)了對(duì)失敗的反抗、對(duì)生命意義的追尋，以及面對(duì)困難的勇氣與樂觀態(tài)度等人物形象意義。

【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）。

（3）分點(diǎn)分條作答。

（三）

6．（5分）

望月有感

白居易

自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄

時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。

田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。

吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

（1）以下評(píng)價(jià)適用于本詩(shī)的一項(xiàng)是B

A.含蓄雋永

B.用常得奇

C.清新流暢

D.明快俊逸

（2）聯(lián)系全詩(shī)，分析尾聯(lián)中“垂淚"蘊(yùn)含的豐富情感。

【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的分析能力。解答時(shí)，要明確詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，再判斷選擇。

（2）本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌思想感情的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩(shī)人的內(nèi)心感受。

【解答】（1）本詩(shī)描述了白居易在戰(zhàn)亂年代，與家人分離。詩(shī)歌中并沒有過于含蓄或雋永的表達(dá)，通過巧妙的組合和表達(dá)。故詩(shī)歌語(yǔ)言用常得奇。

故選B。

（2）尾聯(lián)“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”意思是同看明月，一夜思鄉(xiāng)心情五地相同。首先，無(wú)法與親人團(tuán)聚，深感痛苦，“垂淚"也反映了詩(shī)人對(duì)家園被毀，戰(zhàn)亂使得家園不再，這是何等的凄涼和悲痛，“垂淚”還體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂慮和擔(dān)憂，希望國(guó)家能夠早日恢復(fù)和平。整首詩(shī)充滿了詩(shī)人深沉的鄉(xiāng)情，使得“垂淚"這一詞匯飽含了豐富的情感內(nèi)涵。

答案：

（1）B

（2）一是家業(yè)盡毀的憂傷之情；二是親人離散的痛苦之情。

譯文：

自從河南地區(qū)經(jīng)歷戰(zhàn)亂，關(guān)內(nèi)一帶漕運(yùn)受阻致使饑荒四起，各自在一處，便隨性寫成詩(shī)一首來記錄感想、在於潛的七哥、下邽的弟弟妹妹們看。

戰(zhàn)亂災(zāi)荒祖先產(chǎn)業(yè)蕩然空，弟兄漂泊寄居他鄉(xiāng)各西東。

戰(zhàn)亂過后田園荒蕪寥落，逃亡途中骨肉同胞流落離散。

顧影自憐好像離群的旅雁，行蹤不定酷似無(wú)根的秋蓬。

同看明月，分散的親人都會(huì)傷心落淚。

賞析：

這是一首感情濃郁的抒情詩(shī)。全詩(shī)意在寫經(jīng)亂之后。

此詩(shī)讀來如聽詩(shī)人傾訴自己身受的離亂之苦。詩(shī)的前兩聯(lián)就是從“時(shí)難年荒”這一時(shí)代的災(zāi)難起筆、家園荒殘。接著詩(shī)人再以“雁"蓬”作比：手足離散各在一方，只能吊影自憐，又多么像深秋中斷根的蓬草，飛空而去。

“時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東”，即指題目中所說的“河南經(jīng)亂。到白居易和產(chǎn)業(yè)，骨肉兄弟們?yōu)榱松?jì)也不得不背井離鄉(xiāng)。

“田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)終于結(jié)束了，田地荒蕪，骨肉親人仍流離失所。這兩聯(lián)以作者的親身經(jīng)歷。歷來，親人們有家不能回，田地，勞命傷則一，興、亡，最苦的都是百姓。

“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句。詩(shī)人以“雁"蓬”作比：手足離散各在一方，只能吊影自憐，又多么像深秋中斷根的蓬草，飛空而去?！暗跤胺譃榍Ю镅悖幌?yàn)槿藗兯鶄髡b、九秋斷蓬作了形象貼切的比擬，賦予它們孤苦凄惶的情態(tài)。

所以結(jié)尾，詩(shī)人用“明月"這一自古以來就容易引人遐思的美好意象點(diǎn)明了題意，舉首遙望孤懸夜空的明月。他想：如果此時(shí)大家都在舉目遙望這輪勾引無(wú)限鄉(xiāng)思的明月！這一夜之中，也都會(huì)是相同的，構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景。從而收結(jié)全詩(shī)、引人共鳴的藝術(shù)境界。

全詩(shī)以白描的手法，采用平易的家常話語(yǔ)。清劉熙載在《藝概》中說：“常語(yǔ)易，此詩(shī)之初關(guān)也，常語(yǔ)難。香山常得奇。”白居易的這首詩(shī)不用典故，語(yǔ)言淺白平實(shí)而又意蘊(yùn)精深，堪稱“用常得奇"的佳作。

【點(diǎn)評(píng)】理解詩(shī)歌的方法：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。

（四）

7．（12分）范宣，字宣子，陳留人也。年十歲，捧手改容。人問痛邪，答曰：“不足為痛，不可處耳。"家人以其年幼而異焉。少尚隱遁，加以好學(xué)，以夜繼日，遂博綜眾書，躬耕供養(yǎng)。親沒，負(fù)土成墳，詔征太學(xué)博士、散騎郎，并不就。家于豫章，太守殷羨見宣茅茨不完，欲為改宅庾爰之以宣素貧，加年荒疾疫，厚餉給之，何以太儒？”宣曰：“漢興，貴經(jīng)術(shù)，實(shí)以儒為弊。正始以來，世尚老莊。逮晉之初，然‘丘不與易’。"宣言談未嘗及《老》《莊》。客有問人生“與憂俱生”，不知此語(yǔ)何出。宣云：“出《莊子至樂篇》。"客曰：“君言不讀《老》《莊》

【注】①石渠之論：石渠是西漢皇室藏書閣的名稱，漢宣帝曾邀集當(dāng)時(shí)諸多儒學(xué)大家在此閣中講論“五經(jīng)”異同。②正始：三國(guó)時(shí)期曹魏君主曹芳的年號(hào)。③裸裎：指脫衣露體。

（1）解釋下列加點(diǎn)字。

①庾愛之以宣素貧一向，向來

②逮晉之初到了

（2）請(qǐng)翻譯下列句子。

家于豫章，太守殷羨見宣茅茨不完，欲為改宅

（3）請(qǐng)概括范宣的主要品質(zhì)。

（4）請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容，結(jié)合你的所學(xué)，分析范直對(duì)待道家思想的態(tài)度。

【分析】（1）本題考查掌握文言實(shí)詞含義的能力。除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。

（2）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留"刪”“調(diào)"換”“補(bǔ)"的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（3）本題考查對(duì)文中主人公道德品質(zhì)、人物形象的探究能力。找到主人公所經(jīng)歷的事跡，認(rèn)真理解的基礎(chǔ)上探究其品質(zhì)，另外也需要注意文中直接出現(xiàn)的展現(xiàn)其品質(zhì)的句子。

（4）本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

【解答】（1）①句意：庾爰之因?yàn)榉缎騺碡毨АＫ兀阂幌颉?/p>

②句意：到了晉代初年。逮：到了。

（2）家：作動(dòng)詞，安家；不完：破爛不完整；固辭：堅(jiān)決拒絕，太守殷羨見到范宣的茅屋破爛不完整，范宣堅(jiān)決地拒絕了。

（3）“親沒，負(fù)土成墳；“少尚隱遁，手不釋卷，遂博綜眾書；“庾爰之以宣素貧，厚餉給之。

（4）依據(jù)原文“少尚隱遁，加以好學(xué)、散騎郎，宣又不受”“正始以來。逮晉之初，成年后不為官不貪財(cái)力，踐行著老莊的思想、時(shí)尚的風(fēng)氣極度反感。

答案：

（1）①一向，向來

（2）安家在南昌，太守殷羨見到范宣的茅屋破爛不完整，范宣堅(jiān)決地拒絕了。

（3）孝順父母、勤奮好學(xué)。

（4）對(duì)老莊有深刻的理解，年少時(shí)甚至崇尚隱遁。

參考譯文：

范宣，陳留的人。曾經(jīng)用刀傷了手。人們問他痛嗎。但是從父母處得到完整的身體，不能自處啊。年少就崇尚隱居避世，手不放下書卷，于是博通眾書。家里極其貧困節(jié)儉。親人去世，在墳?zāi)古詡?cè)建屋子守喪，皇帝下令征召他為太學(xué)博士，他都不去就職，太守殷羨見到范宣的茅屋破爛不完整，范宣堅(jiān)決地拒絕了，加上連年饑荒瘟疫，范宣又不接受，為什么如此懦弱，尊奉經(jīng)學(xué)，實(shí)際上是以儒學(xué)為弊端，世代崇尚老莊，竟然以脫衣露體的行為為放達(dá)。我確實(shí)是太懦弱了。"揚(yáng)言說談?wù)搹牟簧婕啊独稀贰肚f》，不知道此話出自哪本書，從哪里知道這句話呢。”當(dāng)時(shí)的人沒有人能揣測(cè)明白他。

【點(diǎn)評(píng)】在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說了什么話"等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過程。

（五）

8．（8分）

二侯說

閩有侯白，善陰，中人以數(shù)①，鄉(xiāng)里甚憎而畏之，莫敢與較。一日，遇女子侯黑于路，若有所失。白怪而問焉。黑曰：“不幸墮屯珥于井，其直百金。有能取之，夫子獨(dú)無(wú)意乎？”白良久計(jì)曰：“彼女子亡珥，得珥固可給而勿與。"因許之。脫衣井旁，則盡取其衣，亟去，伊更侯黑。”

余謂“二侯"皆里巷滑稽之民；相遭而角其技，勢(shì)固不得不然，閑居負(fù)道德，矜仁義，真若于徇②于世者。一旦爵位顯于朝，名朝彰于時(shí)，稍迫利害，叛友而誣親，擠人售己，若弈棋然，唯恐計(jì)謀之不工，武相仍③，袂相屬也。則二侯之事，亦何所怪哉！

【注】①數(shù)：權(quán)謀，詭計(jì)。②徇：經(jīng)營(yíng)，做事。③相仍：相互因襲。

（1）為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。

①黑度白已至水A

A.估計(jì)

B.越過

C.考慮

D.計(jì)算

②莫知所涂C

A.堵住

B.涂抹

C.通“途”

D.通“鍍"

（2）下列說法符合文意的一項(xiàng)是D

A.福建人侯白很陰險(xiǎn)，常用詭計(jì)陷害別人，鄉(xiāng)里的人們對(duì)他既憎惡又害怕。

B.侯白好心幫助侯黑下井撈取耳環(huán)，侯黑卻恩將仇報(bào)，把侯白的衣服拿走了。

C.作者認(rèn)為習(xí)武和讀書的人中間，有很多人在道德上連侯白和侯黑都不如。

D.“我已侯白，伊更侯黑”的意思是指兩個(gè)人“相賣"的本事半斤八兩、不分伯仲。

（3）作者寫作《二侯說》的用意何在？

【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文言文中重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的掌握能力。解答時(shí)，學(xué)生要在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累，也可以借助語(yǔ)境、語(yǔ)法知識(shí)來推斷。

（2）本題考查學(xué)生理解篩選文章信息的能力。解答此類題，學(xué)生要理解文本的內(nèi)容，再結(jié)合選項(xiàng)比對(duì)判斷。

（3）本題考查學(xué)生分析文章寫作意圖的能力。解答此類題，學(xué)生要先找到文本中對(duì)應(yīng)的信息點(diǎn)，再對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上概括分析。

【解答】（1）①句意：侯黑估計(jì)侯白已經(jīng)到了水中。度，估計(jì)。

故選A

②句意：沒有誰(shuí)知道他去了哪里，即不知道他的去向。涂。

故選C。

（2）A.文中并未說侯白“陰險(xiǎn)”，而是說他“善陰，意思是他善于使用陰謀和詭計(jì)來欺騙別人。

B.侯白并不是“好心"幫助侯黑，他本來就有意欺騙侯黑。

C.文章并沒有提到“習(xí)武和讀書的人”，只是提到了“縉紳之士"。

D.這句話的意思是“我已經(jīng)是侯白了，你卻更勝侯黑一籌”、不分伯仲。

故選D。

（3）由“而今世縉紳之士，閑居負(fù)道德，羞漢唐而不談……袂相屬也，亦何所怪哉"可知，批評(píng)了當(dāng)時(shí)縉紳之士在面臨利益和權(quán)勢(shì)時(shí)的道德淪喪和人際關(guān)系的背叛，但在關(guān)鍵時(shí)刻卻為了個(gè)人利益拋棄朋友和親人。作者以此來警示世人，人性的貪婪和自私可能會(huì)使一些人放棄道德底線。

答案：

（1）①A②C

（2）D

（3）作者寫作《二侯說》的用意