背影設(shè)計(jì)及作業(yè)

☆教學(xué)基本信息

課題人教版八上第二單元《背影》

作者項(xiàng)振中

及工作單臺(tái)州市白云學(xué)校

位

☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

文學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)與反芻自我，以提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力

☆教材分析

教材以主題組元，本單元的主題是“愛(ài)”，本文是一篇抒情散文，文章的作者是帶著特殊

感情去觀察的，動(dòng)人的原因就在于這個(gè)兒子看父親的感情是很特殊的，這種愛(ài)是很慚愧、

很矛盾、很痛苦，愛(ài)得很神秘。尤其由于時(shí)代的變遷，當(dāng)下學(xué)生理解這篇作品難度加大。

☆學(xué)情分析

1、部分學(xué)生反饋：本文就是回憶了父親買橘子一事，父親給孩子買水果，很簡(jiǎn)單，沒(méi)什么

好感動(dòng)的。

2、部分學(xué)生反饋：能感受這是一篇寫父愛(ài)的作品，但是，仍然覺(jué)得作者哭那么多次，很是

牽強(qiáng)，不能理解。

3、由于時(shí)代不同，家庭背影不同，很多學(xué)生難以理解這種特殊的父子情深。

☆教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)習(xí)描寫人物方法

過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、討論、品讀、探究

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品讀買橘子段落，感受父愛(ài)；通過(guò)父子間愛(ài)得矛盾的分析、理解這種特殊的愛(ài)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)父子間愛(ài)得矛盾的分析，理解這種特殊的愛(ài)

☆教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

節(jié)

1、導(dǎo)課PPT出示一幅高山圖片，問(wèn)學(xué)生：屹立不倒、穩(wěn)重、由“父愛(ài)如山”導(dǎo)入課文。

生：就你的感受而言，大山區(qū)阻礙視線，有壓力感

別于流水的最大區(qū)別是什么？等

2、PPT呈現(xiàn)課前預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀完作品，大部分生會(huì)感動(dòng)，另讓學(xué)生明確：閱讀文學(xué)作品，

學(xué)生的你感動(dòng)了嗎？為什么？請(qǐng)用筆一部分會(huì)沒(méi)感覺(jué)，不自己的感受很重要，不論你能

預(yù)習(xí)作記錄下你的第一心聲。感動(dòng)。感知多少。

業(yè)

3、PPT出示“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹袑W(xué)生找到信中父親所讓學(xué)生明確：本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)

朱自清所引的父親來(lái)信里的那句話。說(shuō)的那句話，反復(fù)朗就是來(lái)解決這一個(gè)主要問(wèn)題。

寫《背當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如讀，思考：為什么讀透過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，來(lái)理解

影》的緣泉涌,我父親待我的許多好處，了這句話，朱自清會(huì)朱自清父子間的這種包含了慚

由特別是《背影》里所敘的那一淚如泉涌？（為什么愧、矛盾、痛苦的特殊的愛(ài)。

回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我讀了，沒(méi)這感覺(jué)？）

我這篇文只是寫實(shí)……”（摘

自朱自清《關(guān)于現(xiàn)代散文寫作

----答編者問(wèn)八題》）

4、研讀買從眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感點(diǎn)（買學(xué)生品讀買橘子語(yǔ)段抓住文本，通過(guò)文本語(yǔ)言的品

橘子片橘子）入手，從中品讀，讀出中，對(duì)父親的描寫（動(dòng)味，讓學(xué)生從字里行間讀出感

斷，讀出感動(dòng)。作、語(yǔ)言、外貌、神動(dòng)，讀出父親對(duì)孩子的愛(ài)

感動(dòng)態(tài)等），體會(huì)父親對(duì)

孩子的愛(ài)。

5、再次研1導(dǎo)學(xué)生思考：難道父親之前不生：因?yàn)橹安焕斫庖龑?dǎo)學(xué)生理解，“我”對(duì)父親

讀文本，愛(ài)孩子嗎？為什么之前不哭，父親，看見父親買橘的理解有一個(gè)過(guò)程。

讀出矛父親一買橘子就哭了？子的背影，“我”才

盾剎那間理解了父愛(ài)。

2引導(dǎo)學(xué)生思考：望見父親買橘生：沒(méi)有，因?yàn)檎n文引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)這段特殊

子的背影，終于理解了父愛(ài)，最后一段有提及，“近父子間愛(ài)深深的“矛盾”。

那是不是從此以后，“我”就幾年來(lái)”，“他待我

更愛(ài)父親了？是否從此以后，漸漸不同往日”。

父子關(guān)系更恩愛(ài)更和睦了？

3為什么父子間還是有著隔閡生研讀最后一段前半引導(dǎo)學(xué)生從文字里邊去思考，

呢？部分思考，后發(fā)言：深入文本。

應(yīng)該與家庭瑣屑（家

境）有關(guān)。

4PPT呈現(xiàn)相關(guān)資料，幫助學(xué)生

理解父子間矛盾：1921年暑假，

朱自清任揚(yáng)州八中教務(wù)主任，學(xué)生閱讀此段資料，引進(jìn)背影資料一來(lái)佐證文本中

父親憑借與校長(zhǎng)的私交，讓校用心感受父子間的矛所讀出的“矛盾”，二來(lái)也進(jìn)

長(zhǎng)將兒子每月的薪水直接送到盾一步加強(qiáng)對(duì)“矛盾”的理解

家里，朱自清本人不得支取。

不久，朱自清因多方面原因辭

職離開揚(yáng)州到外地執(zhí)教。1922

年暑假，為緩和父子矛盾，朱

自清帶妻兒回?fù)P州，其父先是

不準(zhǔn)其進(jìn)門，后則不予理睬。

1923年4月28日，朱自清以前

妻武仲謙為原型寫了《笑的歷

史》，發(fā)表后，其父大為不滿。

父子間的沖突更加尖銳。1923

年暑假，朱自清又回家了一次，

但父子關(guān)系仍沒(méi)好轉(zhuǎn)。

6、研讀文1引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀最后一段生品讀父親信中的

本最后后半部分內(nèi)容，尤其在上述教話，明確其言外之意：引導(dǎo)學(xué)生在背影資料的基礎(chǔ)

一段，讀學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)品父親我人到暮年，當(dāng)上，再品讀文本，品讀出父親

出父子讀，品味父親信中所寫的那兒年父子間的矛盾早已信中所言的言外之意。讓學(xué)生

情深句話。讀出父親信中所言的言不再執(zhí)著，老父親我深深地明確父子情深。

外之意。身體很好，你放心，

你自己工作，好好養(yǎng)

家過(guò)日子。老父親我

畢竟一天天蒼老，你

要有時(shí)間，就帶上孩

子?；丶铱纯窗伞?/p>

2引導(dǎo)學(xué)生思考：父親寫的這封生：父親放下了那段

信，說(shuō)明父親還執(zhí)著與兒子的矛盾，不再責(zé)備孩子

那段矛盾嗎？“我”讀到這封了。“我”也真正理

信理解父親了嗎？解父親，去惦念父親引導(dǎo)學(xué)生讀出父子間的冰釋前

3PPT呈現(xiàn)父親讀到《背影》的的好了。嫌，讀出父子間的相互理解。

反應(yīng)：“1928年，我家已搬至

揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的

屋子。秋日的一天，我接到了

開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文

集，我手捧書本，不敢怠慢，

一口氣奔上二樓父親臥室，讓

他老人家先睹為快。父親已行

動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小

椅上，戴上了老花眼鏡，一字

一句誦讀著兒子的文章《背

影》，只見他的手不住地顫抖，

昏黃的眼珠，好象猛然放射出

光彩?！?/p>

師小結(jié)：朱自清看到這封信的

時(shí)候，明白父親心中已經(jīng)放下

了曾經(jīng)的那段矛盾.，心里只惦

念著自己的好。而當(dāng)父親讀到

朱自清這篇《背影》，父親也

知道孩子也明白了父愛(ài)，懂了

了父親的好，從此，父子間這

段愛(ài)恨交加的親情才真正融為

一體。朱自清與父親間的這種

愛(ài)，不同于一般父子間的愛(ài)，

這種愛(ài)愛(ài)得有慚愧、有矛盾、

有痛苦。但是，不論怎樣，父

子間的這種愛(ài)卻仍情深似海

7、結(jié)合自身三選一

生活經(jīng)驗(yàn)，反1讀了這篇抒情散文，你心靈受

芻自我，讀出到怎樣的震撼，請(qǐng)用筆寫下來(lái)。生三選其一，用筆記文學(xué)學(xué)習(xí)讀懂文本并不是學(xué)習(xí)

自我2你曾有過(guò)與父親發(fā)生沖突錄，后全班交流的終結(jié)，文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)教

嗎？又是怎樣解決的？請(qǐng)用筆學(xué)必須要反芻學(xué)生自我，讀出

記錄下來(lái)。學(xué)生自我，提生學(xué)生的生命涵

3你曾有被自己的父親感動(dòng)過(guò)養(yǎng)。

嗎？如果有，請(qǐng)用筆記錄下來(lái)

吧

☆板書設(shè)計(jì)