Unit2Besporty,behealthyGrammarandusage教學設計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第二冊

Unit2Besporty,behealthyGrammarandusage教學設計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第二冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《高中英語牛津譯林版（2020）必修第二冊》Unit2Besporty,behealthyGrammarandusage部分，主要包括以下內容：一般現(xiàn)在時態(tài)的用法；動詞-ing形式和動詞第三人稱單數(shù)形式的轉換；使用情態(tài)動詞can和must表達能力與健康建議；運用祈使句和條件句討論健康生活習慣；重點詞匯和短語包括：exercise,fitness,healthy,diet,ability,habit,suggestion,imperative,condition等。通過本章節(jié)的學習，使學生掌握健康生活相關的語法結構和表達方式，提高學生在實際語境中運用英語進行交流的能力。核心素養(yǎng)目標分析《Unit2Besporty,behealthyGrammarandusage》課程的核心素養(yǎng)目標分析，主要圍繞語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面展開。通過本章節(jié)的學習，旨在提升學生的以下能力：

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用一般現(xiàn)在時態(tài)、動詞-ing形式和第三人稱單數(shù)形式進行表達的能力，掌握健康生活相關詞匯和短語，提高學生在實際語境中運用英語進行討論和交流的能力。

2.思維品質：通過分析、比較和總結健康生活習慣，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力，使學生能夠用英語進行問題分析和解決方案的提出。

3.文化意識：結合課程內容，讓學生了解和尊重不同文化背景下的健康觀念和生活方式，培養(yǎng)跨文化溝通能力，提高學生的國際視野。

4.學習能力：指導學生運用有效的學習策略，如合作學習、自主學習等，培養(yǎng)學生自主獲取、整理、運用英語知識的能力，激發(fā)學生的學習興趣和動力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在學習本章節(jié)之前，學生已經(jīng)掌握了英語語法中的基礎時態(tài)，如一般過去時和一般將來時，對動詞的不同形式也有一定了解。此外，學生在之前的課程中學習了如何表達喜好、興趣和日?；顒樱@些都為本章節(jié)的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生通常對與自身生活緊密相關的話題較感興趣，如健康和運動。他們對新知識的接受能力強，喜歡通過互動和合作的方式進行學習。學生的自主學習能力和批判性思維能力正在發(fā)展中，他們傾向于通過實踐和討論來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在語法和用法方面，學生可能會在動詞-ing形式和第三人稱單數(shù)形式的轉換上遇到困難，以及在使用情態(tài)動詞can和must表達建議時感到困惑。此外，對于如何在具體語境中恰當運用祈使句和條件句，學生可能需要更多的指導和實踐。在詞匯方面，學生可能對一些健康生活相關的專業(yè)詞匯記憶和運用感到挑戰(zhàn)。教學資源1.硬件資源：

-多媒體教學設備

-投影儀

-互動式白板

-學生用計算機或平板電腦

2.軟件資源：

-牛津譯林版英語教材

-教學PPT

-語法練習冊

-英語學習軟件

3.課程平臺：

-學校內部學習管理系統(tǒng)（LMS）

-在線作業(yè)和測試平臺

4.信息化資源：

-電子教案

-互動式語法練習網(wǎng)站

-英語聽力材料（與健康生活相關）

-視頻資源（健康生活紀錄片、運動教學視頻等）

5.教學手段：

-小組合作學習

-情境模擬

-課堂討論

-互動式游戲

-個別輔導教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校內部學習管理系統(tǒng)，發(fā)布包含單元主題“健康生活”的相關預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“健康生活習慣”設計問題，如“你如何保持健康？”和“為什么運動對健康很重要？”

-監(jiān)控預習進度：通過系統(tǒng)跟蹤和學生的在線反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材中與“健康生活”相關的內容，了解一般現(xiàn)在時態(tài)的應用。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題通過學習管理系統(tǒng)提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索和理解新知識。

-信息技術手段：利用學習管理系統(tǒng)和電子資源，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸和思考課程內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對健康生活話題的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于健康生活方式的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時態(tài)、動詞-ing形式和第三人稱單數(shù)形式的用法，結合實際例子幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生討論如何用英語給出健康建議。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行個別輔導或集中解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考如何將所學語法應用于實際情境。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，運用所學語法提出健康建議。

-提問與討論：學生針對語法難點或不理解的地方提出問題，并與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握語法知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用語法知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解語法知識點，并在實際語境中應用。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的語法練習和寫作任務，如編寫健康生活建議小冊子。

-提供拓展資源：向學生推薦健康生活相關的英語文章、視頻等，作為課后學習資源。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進一步學習和了解健康生活相關的英語表達。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結自己在語法學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和進行拓展學習。

-反思總結法：指導學生通過反思，促進自我認知和提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的語法知識點和實際應用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，增強學習興趣。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身學習中的不足，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語健康生活雜志或期刊：如《Health&Fitness》、《Shape》等，這些資源可以提供豐富的健康生活相關詞匯和表達方式，以及最新的健康生活動態(tài)。

-健康生活主題的英語紀錄片：如《ThatSugarFilm》、《ForksOverKnives》等，通過觀看這些紀錄片，學生可以了解健康飲食和運動的重要性，并學習相關的英語表達。

-英語健康生活博客或社交媒體賬號：關注一些專業(yè)的健康生活博主或機構，如@HealthMagazine、@FitnessMotivation，獲取實用健康小貼士和英語表達。

-健康生活相關的英語短篇小說或文章：選擇一些適合高中生的英語短篇小說或文章，如《TheStoryofaSuccessfulLoser》、《MyJourneytoaHealthyLifestyle》等，讓學生在閱讀中學習健康生活相關的英語表達。

-在線英語健康課程：推薦一些免費的在線英語健康課程，如Coursera、edX上的健康主題課程，幫助學生深入了解健康知識，同時提升英語聽說能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生定期閱讀英語健康生活雜志或期刊，積累健康生活相關的詞匯和短語，并嘗試用英語撰寫閱讀筆記。

-組織學生觀看英語健康生活紀錄片，并在觀看后進行小組討論，分享自己的觀后感和學習到的英語表達。

-建議學生關注一些英語健康生活博客或社交媒體賬號，定期閱讀并學習其中的健康生活小貼士，嘗試將所學應用于日常交流中。

-指導學生選擇合適的英語短篇小說或文章進行閱讀，分析其中的健康生活主題和英語表達方式，并嘗試仿寫或創(chuàng)作類似主題的小短文。

-推薦學生參加在線英語健康課程，利用課程資源進行自主學習，并在學習過程中記錄自己的收獲和疑問，與同學和老師進行交流。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《Unit2Besporty,behealthy》的Grammarandusage部分，主要內容包括：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的用法及其在描述健康生活習慣中的應用。

-動詞-ing形式和第三人稱單數(shù)形式的轉換，以及它們在句子中的正確使用。

-情態(tài)動詞can和must在提出健康建議時的運用。

-祈使句和條件句在討論健康生活習慣中的作用。

-重點詞匯和短語的學習，如exercise,fitness,healthy,diet,ability,habit,suggestion,imperative,condition等。

通過本節(jié)課的學習，學生應能夠：

-正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常健康活動。

-熟練轉換動詞形式，使之與主語保持一致。

-用情態(tài)動詞提出合理的健康建議。

-運用祈使句和條件句構造關于健康生活的句子。

-掌握并運用與健康生活相關的詞匯和短語。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況，設計了以下當堂檢測內容：

a)語法填空題：

-根據(jù)句意，用一般現(xiàn)在時態(tài)的正確形式填空。

-根據(jù)主語，選擇正確的動詞形式（-ing形式或第三人稱單數(shù)形式）。

-使用情態(tài)動詞can或must完成健康建議句子。

b)詞匯選擇題：

-從給定選項中選擇正確的健康生活詞匯或短語，完成句子。

-根據(jù)句意，選擇合適的祈使句或條件句結構。

c)情境對話題：

-設計一個與健康生活相關的對話場景，要求學生運用本節(jié)課學習的語法和詞匯進行角色扮演。

d)寫作任務：

-根據(jù)所給主題“健康生活建議”，寫一篇短文，要求至少包含一個祈使句和一個條件句，以及本節(jié)課學習的詞匯和短語。

e)小組討論：

-學生分組，討論并分享自己的健康生活建議，然后每組選取一名代表進行匯報，其他組成員可以提出問題或給出評價。

通過以上當堂檢測，教師可以及時了解學生的學習情況，對學生的掌握程度進行評估，并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行課后輔導。同時，學生也能夠通過實際操作和運用，鞏固課堂所學知識，提高英語綜合運用能力。教學反思在《Unit2Besporty,behealthy》的Grammarandusage部分教學中，我嘗試了多種教學方法和活動，旨在幫助學生掌握語法知識，并將之應用于實際語境中。以下是我對教學過程的反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在預習環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的自主學習能力。他們通過閱讀教材、觀看視頻等方式，對健康生活話題有了初步了解。在課堂導入環(huán)節(jié)，我利用一段關于健康生活方式的短視頻激發(fā)學生的學習興趣，取得了良好的效果。學生們積極參與討論，用英語分享自己的健康習慣，這表明他們對這一話題非常感興趣。

然而，在語法知識點講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對動詞-ing形式和第三人稱單數(shù)形式的轉換存在困難。為了解決這個問題，我采用了實例講解和小組討論的方式，讓學生在實踐活動中加深理解。此外，我還鼓勵學生在小組內互相提問，共同解答疑問，提高他們的合作學習能力。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我總結了本節(jié)課的重點內容，并設計了一系列當堂檢測題目。通過這些題目，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對本節(jié)課的知識點掌握得較好，但仍有部分學生在運用情態(tài)動詞和祈使句方面存在不足。為此，我計劃在課后進行個別輔導，幫助學生鞏固這