高考語文高考幫備考教案（新教材）：09真題幫、教材幫及閱讀幫

任務(wù)群二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：文學(xué)類文本閱讀小說目

錄Contents01真題幫知高考明確考情02教材幫曉教材探尋原點03閱讀幫現(xiàn)流程精讀文本

真題[2023新課標(biāo)Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成1—4題。(16分)給兒子陳村你總會長大的，兒子，你總會進入大學(xué)，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年

一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票?；疖?30公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江

更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔(dān)

子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會

有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到

村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總

是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。

你要沉住氣。你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一

兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船

在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說

怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長

江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人，誰都愿意

回答你，也許還會領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那

就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村

了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發(fā)覺許多眼睛在看著你。你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會說他

的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節(jié)，

比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上

一場。你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多

少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你

比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支

撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一

片”，感受會深深的。風(fēng)吹來暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為

你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。

你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊

土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，

這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推

凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得

很有點味道。我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥

芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你

還白?，F(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和

你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得

把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會在扁擔(dān)

下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自

己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不

了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是

扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄

進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想

想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得

以延續(xù)。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那

牛，那狗。那威力無比的太陽。

②你會愛的。你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕

河。當(dāng)然，這實在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你

得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當(dāng)你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半

夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。

日子長了，你們能處好。你會發(fā)覺，為它吃點辛苦是值得的。也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個暑假就去。④我不知道究竟

會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我

痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984.8.5(有刪改)1.[理解文本內(nèi)容]下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)(

B

)A.文章開頭部分，父親想象兒子上大學(xué)后會像時髦青年一樣愛旅游，由此切入長大

成人和出門旅行這兩個關(guān)聯(lián)話題。B.兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他

們的言語來判斷他們是否心存善意。C.父親設(shè)想兒子一路上常會遇到狗，并建議兒子離開時帶走一條狗，可見狗應(yīng)是父

親當(dāng)年鄉(xiāng)村生活中難忘的一部分。D.兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過許多路，如江堤、大路、大埂、渠

邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。B1234【解題思路】

B項，“父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來

判斷他們是否心存善意”分析錯誤，“說話的聲音很高，看人從來都是正視”“沒

有壞意”是父親印象中船上人的形象，是他們淳樸率直性情的體現(xiàn)。此處父親并不

是在教兒子如何通過看神情、聽言語來判斷陌生人是否心存善意。12342.[依文設(shè)題：分析與鑒賞語言]對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是(3

分)(

C

)A.句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗和感悟。B.句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。C.句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自

在。D.句子④表達出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張

力。C1234【解題思路】

C項，“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”分析錯誤，“你得不

讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己”說的是父親希望兒子通過親身實踐獲得人生

的閱歷和經(jīng)驗，從而沉淀自己，使自己更加穩(wěn)重成熟。12343.[梳理歸納人物的內(nèi)心感受]“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感

受。請加以梳理概括。(4分)

?

?

?

①體驗下田勞動的辛苦；②意識到自我的局限；③認識到有些事物如工具、糧食

是最根本也最恒久的；④休憩時感受田園生活的美好；⑤體會大地的仁慈和生命的

延續(xù)。(每答出一點給1分，給滿4分為止。意思對即可) 1234【解題思路】解答本題，需梳理“下田去吧，兒子”這一段的內(nèi)容，概括每層內(nèi)

容所體現(xiàn)的身心感受?！澳闾羝饟?dān)子……也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，

插秧，鋤草，脫?！睂懜赣H希望兒子下田勞作，體驗下田勞動的辛苦；“你會知道

自己并非什么都行”寫的是心理感受，即意識到自我的局限；“你去握一握大鍬，

它啥時候都不會被取代……你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔

不了的”寫要認識到大鍬、錘子、刀等工具和麥子、稻子等糧食是扔不掉的，即認

識到有些事物如工具、糧食是最根本也最恒久的；“你干累了，坐在門邊，看著豬

在四處漫游……感覺著太陽漸漸收起它的熱力”寫的是父親想象兒子勞作后休息，

閑適地觀看著豬四處漫游、雞上房等鄉(xiāng)景，體現(xiàn)了父親希望兒子能在休憩時感受田

園生活的美好；“你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的……才得以延續(xù)”寫要體

會大地的仁慈和生命的延續(xù)。12344.[考教銜接：撰寫文學(xué)短評思路]讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲

組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小

組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。(6分)

?

?

?

?

?

甲組答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次

旅行。②其實是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關(guān)于成長的主

題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。(“未來”

和“回憶”所指，1點1分；答出成長所指給2分，將三者聯(lián)系起來構(gòu)成清晰的思

路，給2分)

1234

?

?

?

?

?乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。②其

表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么

河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時間的流

逝，并承載著人的思索。(找出河流的重要性給2分；思考河流的意義給2分；

構(gòu)成清晰的思路給2分)

1234【解題思路】對哪組關(guān)鍵詞最有感觸和思考，就選擇哪組關(guān)鍵詞來寫。如果選擇

甲組，要重點思考“未來”“回憶”“成長”在文中的具體體現(xiàn)和這三個關(guān)鍵詞之

間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。“未來”“回憶”這兩者在內(nèi)容上有何體現(xiàn)？通過閱讀可知，文章

主要寫的是父親想象兒子長大后進入大學(xué)的第一個暑假去當(dāng)年自己插隊的地方走走

看看，兒子在旅途中的所見所聞都是父親的想象，父親給兒子講的村莊的人和事都

是他對過去的回憶。那么“未來”“回憶”與“成長”有何關(guān)聯(lián)？文章沒有直接寫

“成長”，“成長”指向的是文章主旨。父親年輕時在插隊的地方獲得了成長，也

希望兒子重走自己走過的路，學(xué)會跟人相處，學(xué)會在墳塋捉摸到一點歷史感，學(xué)會

辨認莊稼，學(xué)會懂得父親，更學(xué)會懂得自己，通過親身實踐找到自我。由此，“成

長”將“未來”和“回憶”串聯(lián)了起來。如果選擇乙組，先要確定“河流”出現(xiàn)在文中哪些地方，然后挖掘其象征義或比喻義，體會它的重要性，進而思考它承載的思想內(nèi)涵，以及其在人物刻畫、主旨表達等方面的作用。1234

選

文選文概覽卷別作者和篇名文本類型主題文本形式2023年新課

標(biāo)Ⅰ卷陳村《給兒子》散文化小

說關(guān)注鄉(xiāng)土、勞作單文本2023年新課

標(biāo)Ⅱ卷沈從文《社戲》(節(jié)

選)散文化小

說展現(xiàn)風(fēng)土人情，體味

民俗趣味單文本1234選

文選文概覽2023年全國

乙卷曹多勇《長出一地

的好蕎麥》鄉(xiāng)土小說弘揚勞動精神，引導(dǎo)

考生尊重普通勞動

者、牢固樹立正確的

勞動觀念單文本2022年新高

考Ⅰ卷馮至《江上》歷史小說引領(lǐng)考生理解歷史故

事中蘊含的豐富哲

理，關(guān)注人生與現(xiàn)

實、歷史的關(guān)系單文本1234選

文選文概覽2022年全國

甲卷王愿堅《支隊政

委》(節(jié)選)、哈里

森·索爾茲伯里《長

征：前所未聞的故

事》(節(jié)選)革命小說

＋紀實性

文學(xué)作品感受革命文化，學(xué)習(xí)

革命精神雙文本1234選

文選文(1)從小說作者所處的時代和國籍看，現(xiàn)當(dāng)代兼顧，以中國作家為主。近幾年的

高考小說命題素材，既有現(xiàn)代作家沈從文、馮至等人的作品，也有當(dāng)代作家曹

多勇、陳村、王愿堅等人的作品。(2)文本類型多樣。近兩年高考所選小說的類型十分豐富，包括革命小說、歷史

小說、散文化小說等，其中散文化小說體現(xiàn)了高考弱化文體屬性的傾向。1234選

文選文(3)從選材主題看，聚焦“核心價值”。如陳村的《給兒子》、曹多勇的《長出

一地的好蕎麥》都強調(diào)了勞動，王愿堅的《支隊政委》體現(xiàn)了堅毅勇敢、信念

堅定的革命精神。(4)以單文本為主。雖然2022年全國甲卷文學(xué)類文本閱讀采用了“小說＋紀實性

文學(xué)作品”的雙文本形式，但縱觀近幾年高考，小說選材仍以單文本為主。1234命

題命題概覽卷別考查內(nèi)容題型分

值是否關(guān)聯(lián)教材2023年新課

標(biāo)Ⅰ卷T6，理解文本內(nèi)容客觀題3分第9題關(guān)聯(lián)高中語文部編版教

材必修上冊第三單元“學(xué)寫

文學(xué)短評”的單元學(xué)習(xí)任務(wù)T7，分析與鑒賞語言客觀題3分T8，梳理歸納人物的

內(nèi)心感受主觀題4分T9，撰寫文學(xué)短評思

路主觀題6分1234命

題命題概覽卷別考查內(nèi)容題型分值是否關(guān)聯(lián)教材2023年新課

標(biāo)Ⅱ卷T6，理解文本內(nèi)容客觀題3分第7題的C項、D項分別

關(guān)聯(lián)八年級下冊魯迅的

《社戲》和高中語文部

編版教材選擇性必修下

冊沈從文的《邊城》(節(jié)

選)T7：A項，文章情

節(jié)；B項，人物刻畫；

C項，景物描寫；D

項，關(guān)聯(lián)主旨客觀題3分T8，賞析描寫手法主觀題4分T9，品味重要詞語的

意蘊主觀題6分1234命

題命題概覽卷別考查內(nèi)容題型分值是否關(guān)聯(lián)教材2023年全國

乙卷T7：A項，敘事藝術(shù)；B

項，句子意蘊；C項，情節(jié)

的作用；D項，人物形象客觀題3分第7題的D項關(guān)聯(lián)高

中語文部編版教材

選擇性必修上冊海

明威的《老人與

?！?節(jié)選)T8，賞析表現(xiàn)手法和表達技

巧主觀題6分T9，從特定內(nèi)容分析人物心

理主觀題6分1234命

題命題概覽卷別考查內(nèi)容題型分值是否關(guān)聯(lián)教材2022年新高

考Ⅰ卷T6：A項，景物描寫；B

項，人物心理；C項，細節(jié)

描寫；D項，句子意蘊客觀題3分否T7，分析小說情節(jié)、手法以

及主題思想等客觀題3分T8，分析人物心理變化主觀題6分T9，分析改寫的文學(xué)效果主觀題6分1234命

題命題概覽卷別考查內(nèi)容題型分值是否關(guān)聯(lián)教材2022年全國

甲卷T7：A項，環(huán)境描寫的作

用；B項，人物形象；C項，

語言特色和人物形象；D

項，內(nèi)容主旨客觀題3分否T8，分析人物形象的特點主觀題6分T9，對比分析不同文體的文

本的藝術(shù)表現(xiàn)主觀題6分1234命

題命題特點(1)主觀題側(cè)重考查小說閱讀的主干知識、核心能力，如人物形象、藝術(shù)特點

等；客觀題重點考查對作品內(nèi)容的理解和對藝術(shù)特色的分析鑒賞。(2)主觀題的設(shè)問角度變小，但作答的難度加大，常?！盃恳话l(fā)而動全身”，強

調(diào)綜合性和應(yīng)用性。如2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第9題，此題從詞語的使用入手進行設(shè)

問，設(shè)問角度小，但作答時不僅要考慮社戲習(xí)俗本身，還要考慮當(dāng)時的社會環(huán)

境，以及作者的創(chuàng)作意圖。(3)考教銜接，強調(diào)對比閱讀，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)。如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第9題關(guān)聯(lián)教

材考查撰寫文學(xué)短評思路，2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第7題的C項和D項均關(guān)聯(lián)了課內(nèi)文章，如果考生對教材的掌握不到位，就會影響答題。(4)學(xué)科核心素養(yǎng)落地考查。如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第9題要求撰寫文學(xué)短評思路，

考查了審美鑒賞與創(chuàng)造的學(xué)科核心素養(yǎng)。1234命

題命題趨勢(1)客觀題與主觀題相結(jié)合，整體賞析與局部賞析相結(jié)合，客觀題注重“面”的

展開，突出考查的廣度，主觀題注重“向下”的挖掘，突出考查的深度。(2)依文設(shè)題，以靈活的設(shè)問規(guī)避答題“套路”，重點考查考生真實的閱讀能

力。(3)考教銜接，注重對學(xué)科必備知識、學(xué)科規(guī)律性知識的考查。如2023年新課標(biāo)

Ⅱ卷第7題考查了“傳統(tǒng)白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物”的知識。1234備

考

建

議命題趨勢(1)注重對課內(nèi)小說的復(fù)習(xí)，多角度解讀文本，熟練掌握有關(guān)環(huán)境、人物、表達

技巧、作者的創(chuàng)作意圖和作品主題的知識，理解社會、作家、作品之間的關(guān)

系，理解小說作為文藝作品的社會價值，以求取得舉一反三的效果。(2)全面學(xué)習(xí)小說的基礎(chǔ)知識，掌握專業(yè)術(shù)語，深刻領(lǐng)會小說的文體特征，并在

此基礎(chǔ)上構(gòu)建必備知識體系，以便使用時能快速調(diào)動。(3)精選練習(xí)文本，規(guī)范地練習(xí)閱讀、審題、答題技巧，進行小說思想內(nèi)容、語

言表達、敘事藝術(shù)、文學(xué)形象、主旨意蘊、文本探究等方面的針對性訓(xùn)練。1234

在部編版教材中，小說閱讀涉及文學(xué)閱讀與寫作、外國作家作品研習(xí)、中國革

命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)和整本書閱讀與研討五個任務(wù)群，涵蓋

15篇文本和《紅樓夢》一書。這些作品從不同側(cè)面展現(xiàn)了廣闊的社會生活和世態(tài)人

情，塑造了不同類型的鮮活的人物形象，其手法各異，風(fēng)格不同，是高考命題的重

要基礎(chǔ)和依據(jù)。高考對小說閱讀各種能力的要求與考查，在閱讀文本和解答題目的

過程中都有體現(xiàn)。以下是對教材中所有小說篇目及學(xué)習(xí)要求的梳理。1234123412342023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷和新課標(biāo)Ⅱ卷的文學(xué)類文本選材均為散文化小說，回顧教

材，考生可以發(fā)現(xiàn)部編版高中語文教材的必修上冊便有兩篇散文化小說——《百合

花》《哦，香雪》，這也提醒考生要關(guān)注教材，熟練把握教材中不同類型小說的閱

讀方法和關(guān)注重點。1234

12341234

[2022新高考Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成1—4題。(18分)江上【注】馮至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得

了真實的生命。時節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望

去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)

了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。1234太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚

語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也

不好做。一個上了年紀的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是

季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保

持他的高潔?！薄八蛔约罕３指邼崳话闳硕歼€在水火里過日子，——我恨這樣的人，我

們都是吃了他高潔的苦?！币粋€年輕人憤恨地說。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義

得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”1234季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著

的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個

友情的贈品，——而我永久只是一個人?！弊玉氵@樣想時，也就和那些人的談話隔

遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只

漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著

歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。1234西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永

久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。1234多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。

子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船

到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流

水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，

因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少

故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江

心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在

享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一

次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……1234他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平

坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠

方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，

這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只

有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)

的、素不相識的人的口里。船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨

里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾

體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多

么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。1234船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給

你作紀念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！薄澳阋眠@當(dāng)作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?，不知

為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到

江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人

順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲。

“這值得什么報酬呢？”子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ?234子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你這

無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是

找到你的船，或是你的墳?zāi)埂！彼僖豢此种械膭?，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永久

難忘的朋友保留著這支劍。(有刪改)【注】歷史小說《伍子胥》寫于1942～1943年，取材于春秋時期伍子胥的復(fù)仇故

事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭

關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。1234

思維演練第一步，讀標(biāo)題、注釋。文章標(biāo)題交代了故事發(fā)生的地點，暗示背景。注釋中“歷史小說”明確了小說類別，“寫于1942～1943年”交代了寫作時

間，當(dāng)時處在抗戰(zhàn)的艱難時期。1234第二步，讀情節(jié)線索。(1)線索。文中畫波浪線的語句展現(xiàn)了人物的行蹤變化，以空間變化為明線。

文中畫虛線的語句，展現(xiàn)了子胥“輕松—期望—安然—仇恨—平靜”的心理活

動，以人物心理變化為暗線。(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)。1234第三步，讀形象。(1)主要形象——伍子胥。(歷史中)楚國人，其父伍奢和其兄伍尚都被楚平王殺害。伍子胥為報父兄之

仇，忍辱負重，投奔吳國，并幫助闔閭奪取王位，整軍經(jīng)武，使吳國勢力日盛，后

協(xié)同孫武帶兵破楚國，入郢都，掘楚平王墓，鞭尸三百，終于報仇雪恥。(本文中)①流離失所，痛苦迷惘，心懷仇恨；②忍辱負重，等待復(fù)仇機會，也

能知恩圖報；③羨慕季札在死友墓旁掛劍，也渴求得到知己。伍子胥是一個“志”“義”“情”

三者合一的形象。(2)次要形象——漁夫。①善良樸實，古道熱腸；②重情重義，不圖名利。1234(3)刻畫形象的手法。小說以正側(cè)結(jié)合的手法塑造人物。正面描寫：文中畫雙橫線的語句是心理描寫，內(nèi)心獨白交代了子胥細膩而復(fù)雜

的情感變化，豐富了人物形象。側(cè)面描寫：文中的次要人物(漁夫、老年人、年輕人、季札等)對子胥有映襯作

用；文中描寫的環(huán)境，也隨著子胥的情感變化而有所變化，完善了子胥的形象。1234第四步，讀環(huán)境。社會環(huán)境：第3段畫橫線的部分，交代了戰(zhàn)亂頻仍、民生凋蔽、動蕩混亂的社

會背景，讓故事發(fā)展更加真實自然；后文子胥在船上時的大段心理描寫，也夾雜了

對郢城狀況的描寫。這些都為子胥這一人物的活動提供了社會背景，為他的言行提

供了合理依據(jù)。1234自然環(huán)境：小說題目交代了故事發(fā)展的自然環(huán)境。文中畫雙波浪線的部分，描

寫了隨著子胥的行蹤而變化的自然環(huán)境，它們影響了子胥的心境，也反映著子胥情

緒的變化，同時渲染了氣氛，讓子胥的形象更為豐滿。如開頭“時節(jié)正是晚秋，眼

前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束”一句，“晚秋”的季節(jié)與“綠色”“夏

天”形成反差，暗示了子胥心情的轉(zhuǎn)換。第8段中的“西沉的太陽把蘆花染成金

色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石”，所寫

的景色和諧優(yōu)美，烘托出人物暫得安寧的心理狀態(tài)。而子胥上船時“清新的空

氣”“和諧的櫓聲”等環(huán)境描寫，也折射出人物內(nèi)心的安寧平和。總之，小說用月亮、

江水、蘆花等景物營造出充滿詩情的氛圍，

映射出子胥

愛(對父兄)恨(對仇人)交織、復(fù)雜煎熬的心理。1234第五步，明主題。本文通過伍子胥渡江時的所見所聞所感，

展現(xiàn)了他的心路歷程。他感激漁夫引

渡的恩情，漁夫既幫助他渡河，又幫助他渡過仇恨，讓他懂得暫時放下仇恨，

擁有

平和的心境。此文展示了一個青年在“出亡”路上所接觸的人和事，以及他逐漸走向成熟的過程，也啟示青年們，生活中總有一些智者，為我們指明人生的方向，幫助我們渡過難關(guān)。1234第六步，析藝術(shù)特色。結(jié)構(gòu)線索：小說以明暗雙線來行文，雙線并行，明暗相襯。敘事技巧：小說以第三人稱行文，大部分為子胥的視角，但子胥贈劍時則轉(zhuǎn)換

為漁夫的視角。這種敘事方式更利于展示人物的心理。語言藝術(shù)：小說采用詩化的語言，節(jié)奏舒緩，情感真摯且思想深刻。12341.[分析鑒賞小說內(nèi)容＋藝術(shù)特色]下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不

正確的一項是(3分)

(

B

)A.子胥過了昭關(guān)，所見風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲

得了真實的生命”的心情寫照。B.“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫

時光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C.子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫

交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。D.“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會到漁夫的“世

界”，他對自己的使命有了更深的理解。B1234【解題思路】

B項，“只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景”

理解錯誤。聯(lián)系上文可知，船行至江中央，水流急驟，伍子胥的情緒也變得激動起

來。及至看到漁夫“心境是多么平坦”，又看到“漁夫搖櫓的姿態(tài)”后，“他享受

到一些從來不曾體驗過的柔情”，這說明子胥已經(jīng)被漁夫感染，“唯恐把這段江水

渡完”表現(xiàn)了他希望能夠繼續(xù)與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。12342.[鑒賞小說相關(guān)內(nèi)容]關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠?，下列說法不正確的一項

是(3分)(

D

)A.那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。B.那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責(zé)任。C.季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。D.季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題。D1234【解題思路】

D項，“共同表達出本文的隱逸主題”理解錯誤，季札的退耕田園

表達的是他對高潔品質(zhì)的堅守，而從原文中的“漁夫的生活是有限的……他看慣了

走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣

的人順便渡過來”可以看出，漁夫泛舟江上只是想幫人渡河，不能表達出隱逸的主

題，且本文主題并不是隱逸。12343.[分析人物心理變化]舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)

展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。(6分)

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