三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)三單元單元計(jì)劃和教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)計(jì)劃

教材來源：三年級(jí)上冊(cè)教科書《數(shù)學(xué)》/人民教育出版社

內(nèi)容來源：三年級(jí)上冊(cè)教科書《數(shù)學(xué)》第三單元

單元主題：測(cè)量

課程類型：必修

實(shí)用年級(jí)：三年級(jí)

設(shè)計(jì)者：三年級(jí)數(shù)學(xué)組

背景

本單元的內(nèi)容有毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)。是在學(xué)生對(duì)長

度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”己經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，并

且了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這一單元中將要學(xué)習(xí)長

度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸二通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用

的長度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在,

是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提

高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件

單元目標(biāo)

1.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米，建

立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2.知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)

恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3.能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)選擇合適的單位及工具進(jìn)行測(cè)量。

4.在實(shí)際操作中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。

教學(xué)內(nèi)容

教

學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式（可分成兩

單元目標(biāo)課時(shí)

主欄）

題

第1.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，在實(shí)踐活動(dòng)1.毫米的認(rèn)識(shí)1

二中認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米，建立2.分米的認(rèn)識(shí)1

組1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認(rèn)3.長度單位的簡(jiǎn)單換算1

景識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。4.千米的認(rèn)識(shí)、換算和估測(cè)1

測(cè)2.知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位5.噸的認(rèn)識(shí)和換算1

里間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰6.解決問題解決問題

當(dāng)?shù)剡x擇單位。

1

3.能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)

選擇合適的單位及工具進(jìn)行測(cè)量。復(fù)習(xí)、檢測(cè)

4.在實(shí)際操作中，增強(qiáng)合作交流的意

識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。7.單元復(fù)習(xí)和練習(xí)1

備注：

實(shí)施建議

一、課程資源

1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)《數(shù)學(xué)（上冊(cè)）》，人民教育出版社。

課內(nèi)資源利用主題圖、情境圖、例題、插圖、練習(xí)題。

2.課外資源利用“暢言”多媒體教學(xué)系統(tǒng)、黃岡練習(xí)冊(cè)等。

3.在生活中創(chuàng)造各種條件開發(fā)課程資源，以提高學(xué)生的多方面的能力。

二、教學(xué)建議

1.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要從學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及

路標(biāo)、動(dòng)物過橋圖等）、組織學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)（如，量課本、書桌等）等形

式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生

的參與度、促進(jìn)師生互動(dòng)提供條件。學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理

解測(cè)量的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)形成適合自己的解決實(shí)際問題的方法，解決問題的

能力會(huì)逐步提高。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供的情境進(jìn)行整體觀察，注

意提供的情境應(yīng)該主題明確，當(dāng)學(xué)生的討論遠(yuǎn)離主題時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?/p>

導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。

小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，

需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)

應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如，教學(xué)例1（毫米的認(rèn)識(shí)），教材安排了學(xué)生

用尺子測(cè)量課本的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的寬、厚不能用

整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活

動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。

在安排學(xué)生的操作活動(dòng)時(shí)，教師要有明確的目的，要提出活動(dòng)的要求，

教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)中存在的問題，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，

對(duì)活動(dòng)的結(jié)果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操

作與認(rèn)真思考相結(jié)合。

3.幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念。

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也

是解決生活中的實(shí)際問題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要

方面。在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質(zhì)量

觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟

悉的例子加以對(duì)比。比如，醫(yī)療保險(xiǎn)卡、電話磁卡、儲(chǔ)蓄卡厚度大約是1毫

米等等，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。

讓學(xué)生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本，等等。對(duì)于大的長度

單位和質(zhì)量單位的感受，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想像力結(jié)合起來，比如，

可以量出100米，通過走一走感受100米的長度，讓學(xué)生想像出10個(gè)100

米就是1千米。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力

估測(cè)在生活中用得很多，也是用“測(cè)量”的知識(shí)解決實(shí)際問題的具體體

現(xiàn)。為此教材作了一些安排，如，讓學(xué)生先估計(jì)課本的長、寬和厚以及常用

物品的長（寬），再測(cè)量驗(yàn)證。再比如，讓學(xué)生說一說從學(xué)校門口到什么地

方大約是1千米，在練習(xí)中設(shè)計(jì)三個(gè)不同路程的出游情境，提出“他們?cè)撛?/p>

樣去？大概需要多長時(shí)間才能到達(dá)？”的問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)常

用物體進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)，在教學(xué)中，可以采用先估測(cè)，后測(cè)量驗(yàn)證的方法，

不斷提高學(xué)生的估測(cè)能力。

5.提高教學(xué)的實(shí)效性

這部分內(nèi)容一方面操作性很強(qiáng)，另一方面也需要學(xué)生間的相互啟發(fā)，所

以可以多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。需要注意的是，要合理安排動(dòng)靜的時(shí)間，

小組討論、交流要建立在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，安排的教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)

生提供比較充足的時(shí)間，提出的問題要有一定的思維價(jià)值。

評(píng)價(jià)

本單元課程評(píng)價(jià)由過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩部分組成，成績(jī)以百分制呈現(xiàn),

過程性評(píng)價(jià)占30%結(jié)果性評(píng)價(jià)占70隊(duì)若成績(jī)低于60分，可申請(qǐng)補(bǔ)考。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)30%）

過程性評(píng)價(jià)=課堂評(píng)價(jià)（10分）+作業(yè)評(píng)價(jià)（10分）+操作與估測(cè)能力表現(xiàn)與單元

檢測(cè)（10分）

L利用課堂學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。

2.過程作業(yè)評(píng)價(jià)按時(shí)完成課本課后練習(xí)題和練習(xí)冊(cè)的相關(guān)作業(yè)，教師及時(shí)

進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)

課堂評(píng)價(jià)1.積極思考老師提出的問題，主動(dòng)舉手發(fā)言，A好（5分）

并能有條理地表達(dá)自己的想法。在學(xué)習(xí)過程中B比較好（3分）

有質(zhì)疑精神，善于提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。C一般（1分）

2.積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中愿意和同學(xué)討A好（5分）

論數(shù)學(xué)問題，樂于幫助他人，遵守?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)秩B比較好（3分）

序。C一般（1分）

作業(yè)評(píng)價(jià)1.按時(shí)并獨(dú)立完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，差錯(cuò)少。A好（5分）

能及時(shí)訂正課堂及家庭作業(yè)中的錯(cuò)題，并主動(dòng)B比較好（3分）

請(qǐng)教師再次批改。C一般（1分）

2.按時(shí)完成教師布置的實(shí)踐操作作業(yè)A好（5分）

B比較好（3分）

C一般（1分）

操作、估測(cè)1.每次的操作達(dá)到方法正確。A好（5分）

能力的表現(xiàn)B比較好（3分）

與單元檢測(cè)C一般（1分）

2.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估測(cè)，能針對(duì)具體的物A好（5分）

體選擇合適的單位名稱。B比較好（3分）

C一般（1分）

（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)（70%）

以單元水平測(cè)試（滿分100分）卷面成績(jī)的70%計(jì)入。

共分為四個(gè)等級(jí)：

優(yōu)（285分）良（80?84分）

合格（60?79分）需努力（60分以下）。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元P21例1

授課對(duì)象：三年級(jí)上期學(xué)生

設(shè)計(jì)者：三年級(jí)數(shù)學(xué)組

一、目標(biāo)確定的依據(jù)：

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中

提出了“理解常見的量”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”

的''第一學(xué)段”中提出“在現(xiàn)實(shí)情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算”、

“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單

位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位?！薄澳芙Y(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡(jiǎn)

單問題”。

（二）教材分析：

“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)

驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠

成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分

知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)

一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

（三）學(xué)情分析：

三年級(jí)的孩子在課前對(duì)長度單位毫米已有所接觸，但對(duì)它們的理解是不清晰

的，還沒有建立表象。教師要以學(xué)生已知的“厘米”為切入點(diǎn)，在測(cè)量過程中，

讓學(xué)生感受到“為使測(cè)量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長度單

位一一毫米二把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握，也

有利于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過估計(jì)、測(cè)量、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)新的

長度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與

厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2.借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度,

進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的情感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)：

（一）建立“1毫米”的表象。

（二）知道厘米和毫米之間的關(guān)系：1厘米=10毫米。

（三）能估測(cè)線段的長度，畫出規(guī)定長度的線段。

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、

小棒等。

六、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)個(gè)性批注

環(huán)節(jié)一活動(dòng)一：建立1米、

創(chuàng)設(shè)情境1.復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和11厘米的

揭示課題厘米各有多長。概念，為

2.估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)學(xué)習(xí)新知

證。作鋪墊

活動(dòng)二：產(chǎn)生學(xué)習(xí)

1.組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。毫米的需

2.揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。要，激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣

環(huán)節(jié)二活動(dòng)一：

自主:探究1.建立“1毫米”的表象。1.知道1

學(xué)習(xí)新知①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，毫米的具

你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）體長度。

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多

長，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫

米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。2.知道厘

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放米和毫米

大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也之間的關(guān)

就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課系：1厘米

件演示）=10毫

然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多米。

長。

③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？3.能列舉

1厘米=10毫米出長度大

④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。約是1毫

（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)米的物

生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。）體。

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1毫米有多長，并談?wù)勛?/p>

己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單

位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

活動(dòng)二：能畫出規(guī)

2.畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）定長度的

提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫線段。

出3厘米7毫米長的線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著

畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），

然后畫線段。

學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”

刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

環(huán)節(jié)三活動(dòng)一：L能根據(jù)

實(shí)踐應(yīng)用1.學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2圖示讀出

鞏固新知題?？潭瘸咚?/p>

第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的測(cè)量的物

物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米體長度。

的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方2.會(huì)估測(cè)

便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。線段的長

第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，度。

指名說說理由。

2.完成“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完

成后集體訂正。

3.課堂小結(jié)，課外延伸。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)

你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長。

延伸：米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的

長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)

上查查看。

教學(xué)反思：

板書設(shè)計(jì):

隨堂練習(xí):

一、填空

1.5厘米=()毫米70毫米=()厘米

20毫米+40毫米=()毫米=()厘米

5厘米一2厘米7毫米=()毫米

4厘米6毫米+15毫米=()毫米

45毫米-15毫米=()厘米

7厘米2毫米一18毫米=()毫米

2.直尺上從“0”到“1”的這一段長度是()厘米。把這一段長度平均分

成10小格，每小格的長度是()毫米。

3.1分硬幣的厚度大約是()毫米。

4.直尺上的刻度數(shù)從4到14是()厘米。

《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元P23例2

授課對(duì)象：三年級(jí)上期學(xué)生

設(shè)計(jì)者：三年級(jí)數(shù)學(xué)組

一、目標(biāo)確定的依據(jù)：

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中

提出了“理解常見的量”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程內(nèi)容”

的“第一學(xué)段”中提出“在現(xiàn)實(shí)情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算”、

“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單

位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。”“能結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡(jiǎn)

單問題

（二）教材分析：

“分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期關(guān)于長度單位的

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米、厘米和毫米，對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得

少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)

知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握，在合

作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)

分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過安排大量的實(shí)踐活動(dòng),

運(yùn)用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測(cè)量常見物體

長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要,

初步建立起分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)

生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)

到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的樂趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.懂得測(cè)量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位分米，初

步建立I分米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1

米=10分米。

2.經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能。

3.在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)良

好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米

教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)：

（-）認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

（二）知道1分米=10厘米、1米=10分米。

（三）在實(shí)際測(cè)量中，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。

五、課前準(zhǔn)備：

課件、直尺、米尺、紙條。

六、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)個(gè)性批注

環(huán)節(jié)一活動(dòng)一：

激趣導(dǎo)入師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長度單位家族中的

新朋友一毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾

個(gè)長度單位？（米、厘米、毫米）其中最大的

長度單位是什么？（米）請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下

1米大約有多長？最小的長度單位呢？（毫米）

請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長？那1

厘米呢？

活動(dòng)二：體會(huì)學(xué)習(xí)

2.測(cè)量課桌的長度分米的必

如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長度要性。

是多少，你認(rèn)為它的長度是多少？你認(rèn)為用什

么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米

為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L度不夠1米）為什

么不選擇毫米為單位呢？（因?yàn)楹撩椎膯挝槐?/p>

較小，測(cè)量出來的數(shù)會(huì)比較大）

（1）學(xué)生以小組為單位測(cè)量

（2）匯報(bào)方法

（3）比較測(cè)量方法

（4）引入并板書課題。

用10厘米來測(cè)量很方便，其實(shí)它還有1個(gè)新

的名稱叫分米（板書課題）。

環(huán)節(jié)二活動(dòng)一L認(rèn)識(shí)分

口主探究1.認(rèn)識(shí)分米。米，建立

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫1分米的

分米嗎？長度觀

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示念。

太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們2.知道分

把10厘米看作1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找米與厘米

出10厘米，這一段長度就是1分米。之間的進(jìn)

1分米有多長？用手勢(shì)表示一下。（黑板上率。

貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？

1分米等于10厘米。（板書）

2.尋找生活模型，建立“1分米”的表

象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

活動(dòng)二認(rèn)識(shí)幾分

3.認(rèn)識(shí)幾分米。米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其

中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺

比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一

說你是怎么想的。

活動(dòng)三1.知道

4.米和分米的進(jìn)率。米和分米

以分米為單位測(cè)測(cè)長為1米的木條，數(shù)一的進(jìn)率。

數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之間的2.知道

進(jìn)率。米、分米、

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？厘米、毫

1米等于10分米。（板書）米之間的

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長關(guān)系。

度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

環(huán)節(jié)三1、完成“練習(xí)五”第3題。

鞏固練習(xí)2、完成“練習(xí)五”第4、6題。

3.總結(jié)拓展。

我們學(xué)習(xí)過哪些長度單位？（米、分米、

厘米、毫米）這幾個(gè)長度單位中，每相鄰兩個(gè)

長度單位之間的進(jìn)率都是多少？（都是10）你

有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長度單位中，

米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，

有沒有比米更大的長度單位了呢？在什么時(shí)候

能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？

下節(jié)課我們?cè)賮硌芯窟@個(gè)問題。

教學(xué)反思:

附：板書設(shè)計(jì):

隨堂練習(xí)：

一、填空。

1厘米=()毫米2厘米=(毫米

1分米=()厘米30厘米=()分米

1米=()分米60分米=()米

二、算一算

1米一2分米=()分米

14厘米+26厘米=()分米

三、在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。

粉筆盒的高約1()光盤的厚大約1()

電線桿高5()乒乓球臺(tái)高約7()

一間教室高3()一本書的寬14()

四、判斷

1.兒童游泳池水深7毫米。)

2.課桌高60米。(

3.一分硬幣厚約1毫米。()

4.一支鋼筆長約9厘米。()

《長度單位的換算》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元P23例3

授課對(duì)象：三年級(jí)上期學(xué)生

設(shè)計(jì)者：三年級(jí)數(shù)學(xué)組

、目標(biāo)確定的依據(jù)：

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中

提出了“理解常見的量”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”

的“第一學(xué)段"中提出''在現(xiàn)實(shí)情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算”、

“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單

位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位?！薄澳芙Y(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡(jiǎn)

單問題”。

（二）教材分析：

課本通過兩個(gè)例題分別演示了如何從低級(jí)單位轉(zhuǎn)化為高級(jí)單位，從高級(jí)單位

轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位。本課最主要強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)生在轉(zhuǎn)化時(shí)的想法。本課重點(diǎn)是讓學(xué)

生掌握米、分米、厘米、毫米之間簡(jiǎn)單的換算。也是對(duì)常用長度單位的一次整理。

（三）學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)知道“1分米=10厘米，1厘米=10毫米”的基礎(chǔ)上來進(jìn)

行簡(jiǎn)單的長度單位的換算，通過復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為本堂課的學(xué)

習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，理解已學(xué)過的長度

單位中相鄰單位之間的換算方法。

2.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)簡(jiǎn)單推

理的能力，形成解決問題的一些基本策略。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間

的換算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能說出換算時(shí)的思考過程。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)：

（一）了解長度單位之間的進(jìn)率。

（二）會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

（三）會(huì)解決簡(jiǎn)單的基本問題。

五、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)個(gè)性批注

環(huán)節(jié)一活動(dòng)一：L能說出

復(fù)習(xí)舊知1.復(fù)習(xí)長度單位。學(xué)過的長

引入新課(1)讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪度單位。

些長度單位。2.能進(jìn)行

(2)提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系單位換

是什么。把這些長度單位按照從小到達(dá)的順?biāo)恪?/p>

序進(jìn)行排列。

2,填一填。

1厘米=()毫米10毫米=()厘米

1分米=()厘米10厘米=()分米

1米=()分米10分米=()米

活動(dòng)二：能說出思

3.思考后回答，說說你是怎么想的?？歼^程。

(1)2個(gè)1厘米里面有幾個(gè)1毫米？

(2)5個(gè)10厘米里面有幾個(gè)1分米？

4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的

知識(shí)，接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)

容。(板書課題：?jiǎn)挝恢g的換算)

環(huán)節(jié)二活動(dòng)一：

自主探究1.厘米和毫米之間的換算。能進(jìn)行厘

掌握方法出示教材5角硬幣的圖片。米和毫米

提問：從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的之間的換

直徑長度是多少？(板書：2厘米)算。并說

如果換成用毫米作單位又是多少呢？出思考過

(板書：2厘米=()毫米)程。

我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。

(1)1厘米是()毫米？

(2)2厘米是()個(gè)10毫米？

(3)就是()毫米？

讓學(xué)生討論，并指名回答。(讓同學(xué)連

起來說一說。)

(4)學(xué)生回答2厘米就是2個(gè)10毫米，

即20毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證2

厘米與20毫米的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度

換算成以毫米微單位的長度時(shí)，我們根據(jù)1

厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫

米，也就是幾十毫米就可以了。

活動(dòng)二

2.厘米與分米之間的換算。能進(jìn)行厘

出示教材課桌圖片。米和分米

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是之間的換

80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果算。并說

以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才出思考過

換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=程。

()分米嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()

個(gè)10厘米？

(2)()個(gè)10厘米就是()

分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個(gè)

10厘米，即8分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，

驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度

換算成以分米為單位的長度時(shí)，我們根據(jù)10

厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10

厘米，也就是幾分米。

思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

活動(dòng)三1.能正確

3.填一填。進(jìn)行換

50毫米=()厘米20分米=()米算。

40毫米=()厘米300厘米=()米2.掌握換

20厘米3毫米=()毫米算的方

80厘米+8分米=()分米法。

(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互

作出評(píng)價(jià)，全班交流)。

4.歸納總結(jié)。

提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米

與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同

和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

(1)它們之間的進(jìn)率都是10o

(2)厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位

換算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的

進(jìn)率。

(3)厘米換算成分米，是將低級(jí)單位

換算成高級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)除以單位間的

進(jìn)率。

環(huán)節(jié)三1.完成“練習(xí)五”第8題。通過練

鞏固練習(xí)請(qǐng)同學(xué)之間互相說一說以不同長度單習(xí)，掌握

內(nèi)化方法位計(jì)量的長度應(yīng)該怎么比較大小，教師提示各單位之

應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名間的換算

回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。方法。

2.完成“練習(xí)五”第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：(1)繩子對(duì)折

再對(duì)折，將繩子平均分成了幾份？(4份)

(2)求每段繩子多長，就是求什么？

怎樣列式？(4分米+4=1分米)

(3)如果這根繩子長2分米，你知道

怎么算嗎？

3.課堂小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡(jiǎn)單換

算，在進(jìn)行長度單位換算時(shí)，要先想換算的

兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來推算

結(jié)果。你還有那些疑惑或不明白的地方？

教學(xué)反思：

附：板書設(shè)計(jì):

隨堂練習(xí):

2厘米=（）毫米50毫米=（）厘米

4厘米=（）毫米80毫米=（）厘米

2分米=（）厘米=（）毫米

5分米=（）厘米=（）毫米

1米=（）分米=（）厘米=（）毫米

9米=(）分米=（）厘米=（）毫米

10米=（）分米=（）厘米

《千米的認(rèn)識(shí)、換算、估測(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元P26例4、5、6.

授課對(duì)象：三年級(jí)上期學(xué)生

設(shè)計(jì)者：三年級(jí)數(shù)學(xué)組

一、目標(biāo)確定的依據(jù)：

（-）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中

提出了“理解常見的量”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”

的“第一學(xué)段”中提出“在現(xiàn)實(shí)情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算”、

“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單

位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位?！薄澳芙Y(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡(jiǎn)

單問題

（二）教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》?！扒?/p>

的認(rèn)識(shí)”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千

米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千

米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)

生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（三）學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常

生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容

易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。因此在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用

學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生

活中處處有數(shù)學(xué)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米

（公里）的長度觀念，知道I千米（公里）等于1000米。

2.掌握千米和米的換算方法。

3.通過教學(xué)，培養(yǎng)觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能

力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)：

（一）建立1千米（公里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

（-）掌握千米和米的換算方法。

五、課前準(zhǔn)備：

主題圖、教學(xué)課件

六、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)個(gè)性批注

環(huán)節(jié)一活動(dòng)一：

激趣導(dǎo)入1.說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板回憶舊知

初步感知書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式

表示1米、1厘米。

活動(dòng)二：

2.下列測(cè)量活動(dòng)用什么長度單位合適？知道測(cè)量

（1）測(cè)量鉛筆的長度。較遠(yuǎn)的路程

（2）測(cè)量硬幣的厚度。用千米作單

（3）測(cè)量課桌的高度。位。

（4）測(cè)量教室的長。

（5）測(cè)量重慶到北京的路程。

師：如果要測(cè)量重慶到北京的路程，我們

可以選用哪個(gè)長度單位來測(cè)量呢？

3.揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。重慶

到北京的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度

單位來測(cè)量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度

單位一一千米。（邊說邊板書）

活動(dòng)一了解生活中

1.在日常生活中我們見過“千米”，請(qǐng)看：的“千米”。

環(huán)節(jié)二(1)出示畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意知道千米又

自主探究思。叫做公里，

掌握算法圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。可以用“km”

圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。表示。

圖3：離南京還有98千米。

(2)師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？

(讓生答)

(3)小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河

流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公

里，可以用“km”表示?！景鍟汗?km)】

活動(dòng)二

2.聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。1.初步建立

1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了“千米”觀

100米的路程，想一想，1000米要走多少個(gè)100念。

米？(10個(gè))對(duì)，就是像我們昨天那樣走10

次，5個(gè)來回。2.能進(jìn)行千

10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米與米之間

米。我們可以寫成的換算。

1千米=1000米全班齊讀一次。(指

導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分)

追問：2千米=()米(讓學(xué)生說想法，

如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2000米)

4千米=()米3000米=()千米

9千米=()米6000米=()千米

活動(dòng)三會(huì)估測(cè)較遠(yuǎn)

3.再次建立1千米的長度概念。的路程。

1千米到底有多長？

出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一

圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？

閉上眼睛，想象1千米的長度。

你能從生活中找出1千米嗎？

環(huán)節(jié)三L完成練習(xí)六第2、3題能解決問

實(shí)際運(yùn)用2.完成練習(xí)六第8題題。

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，

先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。

3.課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長度單位里的

一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了

解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)千米和米之間的

簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）

教學(xué)反思：

附：板書設(shè)計(jì):

隨堂練習(xí)：

1.我們學(xué)過的常用的長度單位有（）、（）、（

2.測(cè)量較長的路程時(shí)，我們通常用（）作單位。

3我.們學(xué)校操場(chǎng)一圈是200米,小明要跑（）圈才夠1千米。

4.測(cè)量長春到北京的路程要用）作單位。

5.3千米=（）米5000米=（）千米

14000米=（）千米10千米=（）米

1千米-136米=（）米

3000米+5000米=（）米=（）千米

2400米+600米=（）千米

16千米-9千米=（）米90米+9千米=（）米

《噸的認(rèn)識(shí)和換算》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元P31例7、8

授課對(duì)象：三年級(jí)上期學(xué)生

設(shè)計(jì)者：三年級(jí)數(shù)學(xué)組

一、目標(biāo)確定的依據(jù)：

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求