2021年九年級語文下冊-12-呼蘭河傳教案-蘇教

2019年九年級語文下冊12呼蘭河傳教案蘇教版教學理念新課標指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗！”教材、學情分析《呼蘭河傳》是蘇教版語文九年級下冊第三單元中的一篇課文。本單元的主題內(nèi)容以人性美、人情美為主，能以貼近學生的視角引起學生的共鳴。同時選錄的都是一些名家作品，在了解其寫作及語言的風格基礎上，啟發(fā)著學生創(chuàng)作的源泉來自于生活，寫出“情”比任何華麗的語言都感人。蕭紅的《呼蘭河傳》就是這樣一篇文章，文字淺顯，但意蘊深厚。借小說敘述故鄉(xiāng)濃郁的風土人情中透出對童年、對祖父、對故鄉(xiāng)真摯而深厚的懷念。這些都是能引起學生情感的呼應。激發(fā)學生關注身邊事，發(fā)現(xiàn)并領略生活的詩意。對于初三的學生，品析文章內(nèi)容和語言的能力進一步加強，他們不滿足僅僅對課文內(nèi)容的解構(gòu)，更希望能得到文章深層的體會和感受。所以本單元閱讀指導的重點為“疑為學之始”就是要教會學生讀書要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考、要生疑；“疑”會為我們的閱讀帶來愉快。如果不經(jīng)思考，就有可能粗疏，忽略蘊含深刻的內(nèi)容。而且這一時期的寫作，也需要表達出對生活的感受和理解，所以像《呼蘭河傳》這些文章的出現(xiàn)，就不能單單作語文的支解分析，而應以欣賞品味加之體驗結(jié)合起來，滿足學生以審美和情感的需求。教學目標1、準確朗讀并書寫詞：螞蚱、蚌殼、韭菜、玩膩、倭瓜、谷穗、蝙蝠、蚯蚓。2、欣賞并學習用鮮活的語言描寫事物。品味作品對童年生活的描寫，體會兒童天真爛漫的個性特征。3、在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)問、善于獨立思考，學會讀書。4、啟發(fā)學生“言為心聲”，作文的源泉來自于生活的點滴，作文的感人之處來自于情感的真。教學重點用鮮活的語言描寫事物的特點和其中蘊含的感情。教學難點疑為學之始：在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)問、善于獨立思考，學會讀書。教學設想首先設置幾個針對性的問題，引導學生用圈點批注法對課文進行充分的預習。然后讓課堂成為展示閱讀體悟的舞臺，主要設置以下環(huán)節(jié)：《童年》導入激興趣；速讀課文找文眼；個性板書梳內(nèi)容；品讀語言體特點；重在質(zhì)疑悟深意；作家作品來解謎。這些環(huán)節(jié)層層深入，步步設疑，能引起學生極大的探求欲。最后，設置小練筆“童年不同樣”啟發(fā)學生“言為心聲”，作文的源泉來自于生活的點滴，作文的感人之處來自于情感的真。教學課時:一課時教學內(nèi)容及其步驟一、預習布置圈點批注讀課文要求1、大聲朗讀課文，歸納生字詞。2、概括內(nèi)容：景、人、事及其特點，并形成板書。3、歸納本文語言特色（至少兩點），并舉例分析4、提出質(zhì)疑，提三個有價值的問題。（重視預習在教學中的重要作用，讓學生既做到個性化閱讀，又能有的放矢）二、導入設計由劉文正的《童年》導入，讓學生談談自己的童年是什么感受，用一個詞精煉的概括。板書：（愉快、無憂無慮、充實、多彩等）。那么蕭紅小說主人公的童年會是什么樣的呢？請讀課文找到那個詞。（情景設置，當劉文正那悠揚歡快而又帶有一點點感傷的音樂響起的時候，我知道感動的不止是我，還有學生，順勢利導談談自己童年的感受，由此及文，自然引入課文）三、進入新課（一）熟讀感知概括速讀文章：要求：1、準確朗讀并書寫詞：螞蚱、蚌殼、韭菜、玩膩、倭瓜、谷穗、蝙蝠、蚯蚓。2、找到“我”童年特點的詞，也就是文章的文眼（表現(xiàn)中心的詞句）3、圍繞中心梳理文章內(nèi)容（預習中已做，然后做適當修改）學生板書并講解課文內(nèi)容要點：文眼是“自由”作者通過寫景寫人寫事來表現(xiàn)。板書也能圍繞這一點展開。（見板書設計）（這一環(huán)節(jié)如果預習充分，學生都能輕松解決。學生的板書設計展示了每個學生的閱讀的層次和個性創(chuàng)意，可粗略瀏覽了一下學生的預習，有選擇的讓設計較好的學生上黑板板書）（二）品讀賞析感悟要求：品讀文章語言，歸納本文語言特色并舉例分析（可交流）要點：1、課文語言突出的特點，是自然真切地表現(xiàn)了孩子天真爛漫的心情；用字造句，充滿兒童的稚氣和歡愉。如：“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”；“小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒芽了。一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來吃了”；“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的”，等等，不似成人那樣成熟老到，完全符合孩子的心理。這樣的語言在課文中比比皆是。2、其次語言優(yōu)美，栩栩如生、富有生活氣息。如：（1）蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個小毛球似的不動了。（2）這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。（3）太陽在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來。3、富有感情。一切景語皆情語，可以找最明顯的句子賞析（語言是一個大魔術師，看似無奇，卻能用它堆砌起不朽巨著，會用語言的人也必然會知道魔力在哪兒。讓學生學會分析語言特色，也是想讓他能學會運用。）（三）精讀質(zhì)疑設懸要求：在讀書時能夠找出內(nèi)容，語言方面有疑惑或看似有矛盾的地方，再通過多角度的深入思考、分析求的更好的理解、更深入的了解主題?？赡艿囊牲c：寫景中不明白的自然現(xiàn)象。如：“來了雨，大榆樹先就冒煙了。”中如何冒煙。內(nèi)容上有疑慮的。如：她的爸爸媽媽呢？要點：“呼蘭河這小城里住著我的祖父”有評論家認為，整部作品只是這一句話的擴展?！耙粋€人來到世上，聽了說了無數(shù)的話，但盡頭處只發(fā)現(xiàn)存下一句話。一句話照亮了一生的命運，秘密，一句話凝聚了一生。當一語道出，這人已悲傷不能自已，如聞思鄉(xiāng)還鄉(xiāng)之歌，空遠、悠揚又惆悵，平靜下無盡的憂傷?！边@句話包含了作品所有的秘密：主題、結(jié)構(gòu)，還有更多無法說清的。（這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點。如沒有質(zhì)疑，對文本的解讀就只能停留于淺層，就如這一篇文章學生也許就認為在寫快樂自由的童年?？墒?，隨著學生質(zhì)疑的深入，會覺得不是那么簡單，看來，深層的情感在疑問中要產(chǎn)生了）（四）交流探究解疑學生分組交流解決上一環(huán)節(jié)提出的疑問并總結(jié)：“我”的童年是孤獨、寂寞的教師結(jié)合作家、作品做補充說明：蕭紅現(xiàn)代小說家。原名張乃瑩，1911年出生于呼蘭縣，9歲喪母，繼母的虐待，父親暴戾，大大壓抑她的個性。20歲起就漂泊流浪，國難之際亡命香港，1942年1月22日病逝于香港，年僅31歲。她曾說：“若是那時候能回到呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好??！”然而故鄉(xiāng)已經(jīng)在日本侵略者的鐵蹄下。一生中家庭溫暖的極度缺乏，使“無家”情結(jié)成為蕭紅的宿命。作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生。可以說，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。（這樣有一種水到渠成的感覺，既了解文章深層的含義又記住了作者，質(zhì)疑這種方法也調(diào)動學生學習的主動性和積極性）三、作業(yè)或小練筆“童年不同樣”：學習本文語言特點，寫出自己童年的感受（學以致用，感受生活）板書設計：（樣板）快樂景種菜充實