【小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀調(diào)查研究7100字（論文）】

PAGE小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀調(diào)查研究目錄TOC\o"1-2"\h\u21363小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀調(diào)查研究 115666一、引言 130796二、概念界定 227183（一）自理能力 218020（二）幼兒生活自理能力 22519三、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀的調(diào)查 311834（一）小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀 320492（二）小班幼兒行為特點的差異 527675（三）教師反饋 618444四、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀存在問題分析 817867（一）幼兒心理依賴嚴(yán)重 829196（二）家長缺乏科學(xué)的教育方式 811839（三）幼兒園管理制度的制約 825202五、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀存在問題的對策 918536（一）了解幼兒的心理特點 96148（二）引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念 918726（三）建立完善的入園銜接制度 910386結(jié)論 10摘要人類最基本的能力之一是生活能夠自理，兒童的自我照顧能力是兒童作為一種人格向發(fā)展其獨立性邁出的第一步，3到4歲對兒童來說是一個關(guān)鍵時期，他們能夠發(fā)展自理能力，并養(yǎng)成良好的生活自理能力。本文運用問卷調(diào)查的方法，對L幼兒園小班幼兒的自理能力現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并對小班幼兒的自理能力進(jìn)行了分析，并對其在飲食、穿衣、如廁、盥洗等方面的差異進(jìn)行了分析，并對如何加強小班幼兒的自我護(hù)理能力進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞小班幼兒；生活自理；能力培養(yǎng)一、引言《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》均明確了衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)的具體目標(biāo)：兒童必須有良好的衛(wèi)生能力和生活以及自我管理的基本技能。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，幼兒的年齡與其可塑性呈反比關(guān)系，也就是說，幼兒越年輕，其可塑性越大，接受多元教育的可能性也就越大。3-4歲是培養(yǎng)自我照顧和培養(yǎng)良好生活自理能力的關(guān)鍵階段。在這個時期，孩子們對身邊的事情充滿了探索的欲望，他們也漸漸有了“我自己來”的強烈愿望。因此，幼兒園與父母應(yīng)該注意幼兒自主意識的培養(yǎng)，適時引導(dǎo)，把握好時機，努力提升幼兒解決問題、自理能力、人際交往能力、身心發(fā)展等方面的能力。幼童期是良好生活自理能力形成的重要期，由于幼童心智健康發(fā)展有一定的局限，自我調(diào)節(jié)行為的力量薄弱，造成幼童良好生活自理能力的形成存在一定的障礙。怎樣充分發(fā)揮幼兒園老師的作用、家教的功能，對小朋友們實施良好生活自理能力的培養(yǎng)，是在幼兒園教育教學(xué)過程中應(yīng)該思考的問題。因此，本文對幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行了思考。本研究以小班幼兒日常觀察及家長為研究對象，探討小班幼兒在各年齡段的照顧能力之真實水準(zhǔn)，并對小班幼兒的生活照顧狀況及存在的問題進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)其差異，并探討其養(yǎng)育方式與態(tài)度。以此為依據(jù)，培養(yǎng)幼兒對幼兒園生活的適應(yīng)能力，提高其在日常生活中的護(hù)理意識，并學(xué)會如何運用自己的方式，提高日常生活自理能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，同時鼓勵兒童養(yǎng)成良好的生活方式和生活自理能力。二、概念界定（一）自理能力日常生活自理，是指人類在生活中自主照料一個人的能力。教學(xué)方式主要是通過寓學(xué)于樂，使幼兒識得生活自理能力的方法。通過思想價值觀，培養(yǎng)孩子的自我照顧意識。生活自理能力可以表現(xiàn)在以下各方面都，包含了：日常生活、人際交往、學(xué)業(yè)中等，所謂的生活自理能力，就是人在生活中能夠自己照顧自己的能力。一般包含如下方面：1.在生活中過去能自己解決的生活小事，比如做飯吃飯，交通，購買，上學(xué)等。2.在人際交往取能管理好人員社會關(guān)系，自己解決了某些事情。3.在心理取能為自己承擔(dān)各種壓力。4.在學(xué)業(yè)上能獨立思考，自己理解。（二）幼兒生活自理能力幼兒生活自理能力在本文中對自理能力進(jìn)行簡化，主要包括進(jìn)餐、睡眠、著裝、洗漱四個方面。1.進(jìn)餐進(jìn)餐方面的內(nèi)容有很多，每項內(nèi)容對于幼兒的發(fā)展都是至關(guān)重要的，都關(guān)系到幼兒的生存與健康，包括：了解基本的食物和營養(yǎng)知識，掌握基本的進(jìn)餐技能，比如使用和存放餐具的方法，正確的咀嚼方法；飯前必須洗手，進(jìn)餐時要細(xì)嚼慢咽，不要邊吃飯邊喝水，不要暴飲暴食；劇烈活動后不宜立即喝水、吃飯；生吃的瓜果洗凈后再吃；不亂吃零食不吃過多的甜食；不喝生水和不潔凈的水，不用飲料代替飲用水；吃飯、喝水時要一口一口地吃、喝，不要太急，不要說笑；不要邊吃飯邊看書報，也不要邊吃飯邊看電視；要將食物充分咀嚼，以利于食物的消化和吸收；吃飯時不要吃得過飽，以免增加腸胃的負(fù)擔(dān)。2.睡眠睡眠對于幼兒的生長發(fā)育極為重要，良好的睡眠能力可以提高睡眠的質(zhì)量。它包括：按時入睡，睡得好，按時起床；要有正確姿勢，雙腿彎曲，向右側(cè)臥誰；用鼻子呼吸，冬天要掖好被子，不露肩，不蒙頭睡覺，不睡沙發(fā)床等；自己整理床鋪、被褥，按順序穿脫衣服、鞋襪，衣服脫下后疊放在固定的地方。3.著裝幫助幼兒學(xué)習(xí)正確地穿脫衣服并且知道保持自身衣物整潔和根據(jù)天氣冷暖添減衣物是幼兒生活自理能力的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)展的有效途徑之一。其主要包括注意衣著衛(wèi)生，衣服臟了要及時換洗，能根據(jù)氣溫變化和活動量的大小增減衣服；掌握基本的穿、脫、疊、放衣鞋的技能，培養(yǎng)幼兒獨立著裝的能力和能力。從小培養(yǎng)幼兒自己穿脫衣服可以使其養(yǎng)成愛整潔的能力；通過自己系紐扣、拉拉鏈，可以提高幼兒手指動作的成熟，促進(jìn)手、眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)展；通過穿脫衣服可以加深幼兒對自己身體結(jié)構(gòu)以及事物之間對于關(guān)系（如身體與衣服、紐扣與扣眼）的認(rèn)識，促使幼兒空間知覺、形狀知覺的發(fā)展和數(shù)概念的形成。4.洗漱洗漱不僅能使幼兒的皮膚保持清潔，增強抵抗力，養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，它還是培養(yǎng)幼兒自身健康行為和自我服務(wù)能力的一個重要方面。良好的盥洗能力要從小做起，包括：早晚及午睡后用流動水和香皂洗凈身體裸露部分；飯前、便前、便后、手臟時能主動洗手，隨時保持清潔；飯后漱口，早晚刷牙，按時剪指甲；晚上洗腳、洗屁股；定期洗頭、洗澡；洗臉、洗手的方法要正確；要有專用的毛巾、漱口杯等。三、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀的調(diào)查（一）小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀本文為研究小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀，本次調(diào)查以L幼兒園小班幼兒為研究對象，采用問卷調(diào)查法，對L幼兒園小班幼兒家長和老師分別發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放家長問卷20份，回收20份，發(fā)放教師問卷5份，回收5份，有效率100%。整理并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)查數(shù)據(jù)如表3-1、3-2、3-3所示。本文借鑒知網(wǎng)上同類問卷結(jié)合實際情況，制作調(diào)查問卷，調(diào)查問題如下：家長問卷1.您孩子在吃飯時、吃飯后會主動整理桌面，保持桌面整潔嗎？2.您的孩子能獨立進(jìn)食，不挑食不剩飯嗎？3.您的孩子會自己整理圖書玩具，保證不亂放嗎？4.你的孩子出行時能否遵守交通規(guī)則，注意交通安全？5.您的孩子能獨立安靜的睡覺嗎，不需要人監(jiān)督嗎？教師問卷1.您會主動向家長詢問幼兒在家中的表現(xiàn)嗎？2.您對目前家庭和幼兒園之間的合作感到？3.您認(rèn)為家園合作對幼兒生活自理能力是否有影響？表3-1小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀調(diào)查表您孩子在吃飯時、吃飯后會主動整理桌面，保持桌面整潔嗎？會（20%）偶爾（70%）不會（10%）您的孩子能獨立進(jìn)食，不挑食不剩飯嗎？能（15%）偶爾（25%）不能（60%）您的孩子會自己整理圖書玩具，保證不亂放嗎？會（17%）偶爾（66%）不會（17%）圖3-1您孩子在吃飯時、吃飯后會主動整理桌面，保持桌面整潔嗎？根據(jù)圖3-1可以看出，在調(diào)查家庭中有20%的孩子會在吃飯時、吃飯后主動整理桌面，保持桌面整潔。有70%的孩子偶爾如此，只有10%的孩子完全不會去管桌面是否整潔。這說明至少有90%的孩子是有關(guān)于維護(hù)桌面整潔這種生活自理能力的，該現(xiàn)象表現(xiàn)良好。圖3-2您的孩子能獨立進(jìn)食，不挑食不剩飯嗎？根據(jù)圖3-2可以看出，有60%的受調(diào)查家庭孩子無法做到不挑食不剩飯，并且能夠獨立進(jìn)食。只有155的孩子能做到不挑食不剩飯，這說明幼兒挑食這種情況對于目前而言還是比較嚴(yán)重的，如何使得幼兒不挑食、不剩飯這一問題亟待解決的。圖3-3您的孩子會自己整理圖書玩具，保證不亂放嗎？根據(jù)圖3-3可以看出有83%的孩子有在閱讀后或是玩耍之后講圖書、玩具整理收納的能力，只有17%的孩子是完全沒有這種意識的。（二）小班幼兒行為特點的差異考慮到孩子生活中存在的危險和家長最關(guān)注的問題，我們設(shè)置了兩個問題，對小班幼兒生活自理能力進(jìn)行調(diào)查。表3-2小班幼兒生活自理能力的差異你的孩子出行時能否遵守交通規(guī)則，注意交通安全？能（86%）不能（14%）您的孩子能獨立安靜的睡覺嗎，不需要人監(jiān)督嗎？能（90%）不能（10%）圖3-4你的孩子出行時能否遵守交通規(guī)則，注意交通安全？由圖3-4可以看出，有86%的孩子在出行時能夠做到遵守交通規(guī)則，注意交通安全，說明大部分家長對孩子的交通安全意識培養(yǎng)比較到位。圖3-5您的孩子能獨立安靜的睡覺嗎，不需要人監(jiān)督嗎？由圖3-5可以看出，有90%的孩子能夠獨立且安靜的睡覺，只有10%的孩子無法做到，這說明大部分孩子都是有睡覺獨立且安靜的生活自理能力的。（三）教師反饋表3-3教師反饋您會主動向家長詢問幼兒在家中的表現(xiàn)嗎？經(jīng)常（15%）有時（45%）偶爾（30%）從不（10%）您對目前家庭和幼兒園之間的合作感到？非常滿意（10%）滿意（60%）不滿意（20%）非常不滿意（10%）您認(rèn)為家園合作對幼兒生活自理是否有影響？是（95%）否（5%）圖3-6您會主動向家長詢問幼兒在家中的表現(xiàn)嗎？根據(jù)圖3-6可以看出，只有15%的教師會經(jīng)常性的和家長溝通，了解孩子在家表現(xiàn)情況，而大部分教師是不會頻繁去和家長溝通的。圖3-7您對目前家庭和幼兒園之間的合作感到？根據(jù)圖3-7可以看出有70%的教師對目前家園合作現(xiàn)狀比較滿意，只有20%的教師不太滿意，極少數(shù)10%的教師非常不滿意，說明在家園合作這方面大部分教師和家長之間溝通情況良好。圖3-8您認(rèn)為家園合作對幼兒生活自理能力是否有影響？根據(jù)圖3-8可以看出，有95%的教師認(rèn)為家園合作對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是有影響的，這也直接說明了幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不僅僅是和家庭或是教師單一方面掛鉤，而是要兩方攜手幫助孩子培養(yǎng)生活自理能力。四、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀存在問題分析（一）幼兒心理依賴嚴(yán)重小班的孩子們剛離開家庭，轉(zhuǎn)到幼兒園集體，他們中的大多數(shù)幾乎都安排好了自己在家的生活，缺乏實踐自己心理依賴性強的東西的機會，在幼兒園里很多小班孩子遇到了困難。他們沒有想到如何去解決這個問題，他們只想到了如何去尋求幫助。有一位研究班的孩子，每天都會站起來打盹，眼睛閉著哭，從來不主動穿衣服，總是等衣服，不管老師怎么引導(dǎo)，他都不在乎，他必須給他穿衣服。實際上，很多事他們都可以自理，但是出于心理依賴，總覺得自己做不到。他們認(rèn)為成年人不能還手，只要他們反擊了，他們就會在未來拯救自己，因為他們擔(dān)心自己的健康。（二）家長缺乏科學(xué)的教育方式與國外不同的是，中國通常缺乏家庭環(huán)境的獨立性。傳統(tǒng)的育兒觀念對幼兒父母對兒童的生活條件和生活環(huán)境造成了不適當(dāng)?shù)母蓴_，孩子們很自然的就會缺乏生活自理能力。受傳統(tǒng)教育觀念影響，幼童家長往往認(rèn)為子女年紀(jì)尚小，承擔(dān)社會風(fēng)險的能力不足，雖然這涉及一些相對簡單的問題，但是它通常由孩子的父母來解決。受一些傳統(tǒng)親子觀念的影響，年幼兒童的父母也阻止其他類似的行為模式。家長覺得好孩子應(yīng)該“聽話”。孩子按照自己的要求去做一件事，一切都是對的，自己的權(quán)威不允許孩子去抗?fàn)帯Ｐ“嗉壞挲g的兒童處于反抗的第一階段，他們的自主性在增加，他們越受約束，反抗就越大。父母對孩子照顧自己的能力缺乏信心。在此方面采取的措施相對不夠民主，過多的約束。父母不想讓年幼的孩子嘗試他們不知道的東西。孩子在家里受到過多的保護(hù)，導(dǎo)致無法獨立照顧自己。潘文雅在一項有關(guān)家長教育與兒童細(xì)微行為發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，在被寵壞的家庭中，孩子的行為表現(xiàn)最差，而在民主的教育模式下，則表現(xiàn)得最好。結(jié)果，家長在培養(yǎng)子女能力方面沒有清晰的規(guī)劃和目標(biāo)，在教育方法上存在著隨意性、缺乏專業(yè)性。對培養(yǎng)兒童照顧自己的能力重視不夠，兒童沒有鍛煉的機會，這影響了他們照顧自己的能力。（三）幼兒園管理制度的制約許多幼兒園強調(diào)安全第一，所有的行動只有在安全的條件下才能進(jìn)行。有時候，在幼兒園里，很擔(dān)心老師會“放手”，這給教育者帶來了看不見的壓力。有時，因為這樣，教師甚至更愿意替孩子做而不是讓孩子自己做。在幼稚園，過分關(guān)注安全問題，不但會令教師在壓力下精疲力竭，還會限制兒童的行為。幼兒園很少會對兒童的自理能力進(jìn)行培訓(xùn)。幼兒園的大部分培訓(xùn)都是為了教育活動，還有應(yīng)急管理培訓(xùn)、安全培訓(xùn)和政治培訓(xùn)。關(guān)于孩子自理能力的培訓(xùn)和講座很少。培養(yǎng)孩子照顧自己的能力主要是基于教師自身的生活經(jīng)驗，這對有經(jīng)驗的老師來說很方便，然而，對一些年輕的老師來說很困難，尤其是剛畢業(yè)的老師。五、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀存在問題的對策（一）了解幼兒的心理特點一位28年教齡的老師認(rèn)為，孩子們?nèi)狈ι钭岳砟芰?，基本是因為他們自身的心理依賴性：“首先，孩子們的自理意識非常薄弱。事實上，他們什么都知道，但他們就是不想自己去做。對大人過于依賴，覺得別人都會幫助自己。我只需要在堅持一會，如果大人受不了，他們肯定會幫助我的。幾次嘗試后，我發(fā)現(xiàn)父母仍然無法改變自己。如果這一點做到了，自己就會變得更加依賴他們?！比绻艹浞诸櫦昂⒆拥哪挲g特征，就可以采取有針對性的措施，例如，這位老師，當(dāng)被問及如何解決幼兒過度依賴成人、生活自理能力較弱的情況時，她的目標(biāo)是堅持自己的合理要求。事實上，很多孩子會有叛逆的心態(tài)，在他們第一次被約束的時候就能看出來，以至于會鬧脾氣。等他們冷靜下來，依舊堅持自己的想法，必須對此進(jìn)行要求，畢竟他們可以這樣做。了解幼兒的心理特點，認(rèn)識到幼兒班的幼兒必然無法從家庭中適應(yīng)新環(huán)境，幼兒園教師必須在與孩子家長的密切溝通中做好工作。每個班的三個老師的教育理念也必須是一致的，統(tǒng)一的。由于小班兒童容易分心，教師和家長也必須盡可能營造一個平靜的環(huán)境，以減少環(huán)境中的一些因素，從而吸引兒童的注意力。（二）引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念有教育工作者指出，動手和創(chuàng)造是一對雙胞胎，當(dāng)他們的動手能力變強的時候，他們就可以大膽的去想，去做，去做，去創(chuàng)造。所以，自我照顧對于兒童的身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。而家長是兒童的陪伴、引導(dǎo)者，要充分了解其在兒童生命發(fā)展中的重要作用和價值，抓住關(guān)鍵時期的教育、指導(dǎo)，及時滿足幼兒的需要，達(dá)到事半功倍的效果，才能使幼兒的自理意識和能力得到提升。關(guān)鍵時期的訓(xùn)練和教育對于每個人都非常重要，而狼孩兒的經(jīng)歷就是一個很好的警醒。但應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，避免“一刀切”。比如，在3歲的時候，他已經(jīng)學(xué)會了一些基本的自立能力，比如用杯子喝水，用勺子吃東西，四歲的時候，他就學(xué)會了扣紐扣、梳洗，五歲的時候，他就學(xué)會了疊被子、系鞋帶。同時，要根據(jù)兒童個體的個體差異，為其提供不同的需求與引導(dǎo)，以達(dá)到更好的發(fā)展與提升。（三）建立完善的入園銜接制度幼兒園是一個科學(xué)性和專業(yè)性較強的專業(yè)學(xué)前教育機構(gòu)，幼兒家長應(yīng)該學(xué)習(xí)。幼稚園在培養(yǎng)兒童的自我照顧能力方面，亦可擔(dān)當(dāng)更重要的角色。在進(jìn)入幼兒園之前，要利用網(wǎng)站、公眾號、QQ群、微信群等媒體進(jìn)行家訪、家長會等形式，向家長傳播家長教育的科學(xué)知識，孩子在入讀幼稚園前應(yīng)該具備的自理能力，并通過實例向家長展示教師在工作中面臨的困難，如跨代教育和有組織的替換。讓家長了解能夠為孩子照顧自己的重要性和未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。結(jié)合家長的問題，提出適當(dāng)?shù)牟呗裕囵B(yǎng)兒童在人生中照料自己的能力。結(jié)論幼兒園是幼兒自我照顧的關(guān)鍵時期，幼兒在幼兒的心理、心理上都有較強的接受和可塑性，因此，在幼兒的生理、心理發(fā)展中，養(yǎng)成良好的自主性是非常必要的。首先，有利于幼兒生活自理能力的養(yǎng)成。本研究便于教師去了解幼兒，記錄幼兒的一日生活和身心發(fā)展，并展開相適應(yīng)的教育；其次，有利于幼兒良好人際關(guān)系的處理。這種相互感染的能力，也會成為其他幼兒相互學(xué)習(xí)的榜樣，在家長的眼里也會是一個幼兒好的成長的開始。孩子的思維就像一塊土壤，通過播種行為，會有能力的收獲；播種能力就有高品質(zhì)的收獲。中國偉大的教育家葉圣陶曾指出：幼兒期是人類性格發(fā)展和生活自理能力培養(yǎng)的最佳時期。要抓住這個關(guān)鍵期，通過分析幼兒的年齡特征，結(jié)合目前幼兒生活自理能力現(xiàn)狀，了解其生命和身心健康。發(fā)展適合兒童自我照顧的戰(zhàn)略。兒童的生存能力是其發(fā)展的基礎(chǔ)，是保障其健康成長的特殊需求，是全面提升其整體素質(zhì)的重要條件。本文從目前我國幼兒自我照顧能力的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一種有效的對策與方法。希望本文所包含的規(guī)則和要求能對促進(jìn)幼兒園幼兒自理能力培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)范起到一定的作用。

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