六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)課件-第11課 北京的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)-再探古御道宮燈 ▏人美版（北京）

學(xué)等指導(dǎo)思想：依據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”將“核心素養(yǎng)”置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)素養(yǎng)。結(jié)合中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，在此次活動(dòng)課程中，有效的將傳統(tǒng)文化融入學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)古御道宮燈進(jìn)行搜集整理，匯報(bào)交流，在實(shí)踐過程中學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化有了更深入的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的本次實(shí)踐活動(dòng)以皮亞杰建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)我校位于依山傍水，富有文化底蘊(yùn)的古北口，這里有著豐富的歷史，數(shù)不勝數(shù)的名勝古跡，長(zhǎng)城、廟宇等遍布于此，在古代，這里商鋪林立，人口繁盛，是南北往來的交通要塞，皇帝避暑時(shí)也經(jīng)常路過于此，因此又被稱為古御道，宮燈館就坐落在古御道之上，這也為我校學(xué)生研究古御道宮宮燈》是繼《御道宮燈》基礎(chǔ)上的又一次探索和延伸的綜合實(shí)踐課程，學(xué)生通過小組探究，確定子題和解決問題的能力，逐漸感受宮燈文化內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，具備一定的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，能夠自主的對(duì)實(shí)踐對(duì)象觀察、理解、思考、分析，形成了主段：析：析：1.學(xué)生了解古御道宮相關(guān)知識(shí)，采用多種途徑搜集、檢索、整理資料；學(xué)會(huì)運(yùn)用不同表現(xiàn)方法2.學(xué)生通過小組合作的方式，結(jié)合課前任務(wù)單對(duì)古御道宮燈的設(shè)計(jì)與制作展開研究，運(yùn)用對(duì)獨(dú)特魅力，體會(huì)古御道宮燈與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。堅(jiān)持設(shè)計(jì)為人服務(wù)的理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)踐制作實(shí)踐制作展展示評(píng)價(jià)人多人解決問題展示提升料選擇、作品形式上給予廣闊的空間，填寫意愿調(diào)查表，選擇孩子們更感興趣，與自己生活更貼切的課題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用思維導(dǎo)圖的形式，進(jìn)行分類，梳理出不同的研究方向，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每位學(xué)生的興趣，最終組合新的小組并確定具體么樣的？2.你想要從哪個(gè)方面、角度去選擇？你會(huì)選擇什么進(jìn)行研究？為什么？(古北口的歷史文化、風(fēng)土人情、建筑遺跡等)(1)宮燈歷史(2)宮燈圖案(3)宮燈樣式(4)宮燈結(jié)構(gòu)(5)宮燈色彩(6)宮燈繪畫(7)宮燈設(shè)計(jì)2.學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇課題，建立新小(1)宮燈歷史(2)宮燈圖案(3)宮燈樣式(4)宮燈繪畫本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生采用多種途徑搜集、檢索、整理資料；了解古御道宮相關(guān)知識(shí)，感受御美術(shù)、雕塑、圖案制作——?jiǎng)诩嫉榷喾N藝術(shù)形式的集結(jié).學(xué)生1：你們的圖案選擇的很有意義，也展現(xiàn)在了宮燈上，但是只設(shè)計(jì)了宮燈圖案，你們還缺少一些紋樣(花牙子、柱頭、柱腳等)小學(xué)，所以孩子們選擇表現(xiàn)家鄉(xiāng)的(1)設(shè)計(jì)是有目的的設(shè)計(jì)，是為了人們自己去設(shè)計(jì)。(2)了解了刻紙和水墨畫繪制技法在宮燈上進(jìn)行表現(xiàn)，(3)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)宮燈圖案進(jìn)行分析與選擇，嘗試運(yùn)用不同表現(xiàn)方法進(jìn)行制作，將宮燈圖案與地域文化相結(jié)合。感受圖案在創(chuàng)作中的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)(美術(shù)、勞技、科學(xué))學(xué)生介紹：大家好，我們是宮燈樣式組。我們想對(duì)宮燈的工藝制作進(jìn)行研究，可是在整理資料時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)研究起來十分復(fù)雜，如果按照傳統(tǒng)的工藝進(jìn)行制作，以我們的能力很難做到，所以我舊材料來制作不同樣式的宮燈1.制作目的：這是我利用生活中的廢舊的酒盒子制作的臺(tái)式宮燈，它是四角宮燈，我打算把它放在我的臥室里，當(dāng)成臥室宮燈，燈面掏空，用陰刻法制作剪紙圖案，你們知道什么是陰刻法嗎？發(fā)現(xiàn)宮燈樣式分為六角宮燈、四角宮燈、花燈等，它們的特點(diǎn)是......了，，我們組根據(jù)宮燈這一，哪些材料更適合樣式設(shè)計(jì)，這是我們制作的一張分析調(diào)查表，我們進(jìn)行分析樣式，然后進(jìn)行組內(nèi)討論，大家紛紛提出了一些可行的意見，為我們教師補(bǔ)充：這個(gè)小組的同學(xué)經(jīng)歷了很多困難，憑著自己的堅(jiān)持和努力，最終完成作品，這種堅(jiān)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活中的廢舊物品進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，秉持環(huán)保理念，堅(jiān)持設(shè)計(jì)為教師小結(jié)：通過四組同學(xué)的展示與交流，我們對(duì)御道宮燈有了更進(jìn)一步的了解，在研究過程中教師提問：由于時(shí)間原因，今天就做到這里，通過今天的學(xué)習(xí)，聽了同學(xué)們的分析與匯報(bào)，誰能給大家總結(jié)總結(jié)，你收獲了哪些解決問題的方法呢？請(qǐng)把你的收獲與體會(huì)寫到任務(wù)單上。我們可回字紋云紋花卉紋學(xué)生回答：古御道自古以來就是皇帝的必經(jīng)之路，專為皇帝修建的道路。因此，設(shè)計(jì)的宮燈紋樣也要符合當(dāng)時(shí)的宮燈樣式，表達(dá)出皇帝出行時(shí)所用御燈的特法解決問題。(1)紙張的問題：材料的薄厚、軟硬等(2)設(shè)計(jì)與繪制問題：筆的選擇、工具的合理使用，比例關(guān)系，準(zhǔn)確性等。(3)與圖案組的實(shí)際搭配問題：比例、長(zhǎng)短、大小、位置等。(1)根據(jù)宮燈的大小與材質(zhì)，選擇紋樣的材料。(2)與圖案組所表現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)搭配，做到和諧統(tǒng)一。一手工藝技術(shù)的人也越來越少了，都是師傅帶徒弟，不是工廠產(chǎn)品，真正的雕刻技藝成的作品少之又少，成為了稀缺品，工廠批量生產(chǎn)的市面上的宮燈想對(duì)也就越來越簡(jiǎn)單了。因此宮燈制作技藝也文化遺產(chǎn)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用書籍、網(wǎng)絡(luò)、記錄、臨摹等方式方法獲取資源。培養(yǎng)學(xué)生共回顧：上節(jié)課我們介紹了各組的宮燈作品，同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解了各組宮燈的制作方法和步驟，大家進(jìn)行了熱烈的交流與討論，發(fā)現(xiàn)了一些制作問題和有待改進(jìn)的地方，根據(jù)出現(xiàn)的問題，互助，共同探究解決問題展示，總結(jié)延伸教師總結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們對(duì)古御道宮燈有了深入的認(rèn)識(shí)和了解了，希望今后大家能夠繼續(xù)挖掘古北口地域的資源，繼承和弘揚(yáng)古御道地域文化，讓更多的人認(rèn)識(shí)和了解歷史文化古城，被稱為“京師鎖鑰”的古北——宮燈秀。智慧的交流，分享各自的宮燈創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，在思維的碰撞中，提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。強(qiáng)通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究，利用評(píng)價(jià)檔案，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對(duì)其在參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、作品展示、交流表達(dá)、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突從活動(dòng)表現(xiàn)、任務(wù)完成、勞動(dòng)成果三方面