教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（教育的基本規(guī)律）模擬試卷1（共129題）

教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（教育的基本規(guī)律）模擬試卷1（共4套）（共129題）教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（教育的基本規(guī)律）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、【2015年重慶雙特.單選】“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的重要性和()。A、教育與政治的關(guān)系B、教育與人的關(guān)系C、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系D、教育與社區(qū)的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“建國君民，教學(xué)為先”的意思是建設(shè)國家、管理公眾事務(wù)，教育是最優(yōu)先、最重要的事情。這句話揭示了教育與政治的關(guān)系。2、【2010年江西.單選】“建國君民，教學(xué)為先”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與()的關(guān)系。A、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、人口標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“建國君民，教學(xué)為先”的意思是：古時(shí)候的君主，建設(shè)國家，管理人民，都是以教育為最優(yōu)先、最重要的工作?！盎癯伤祝浔赜蓪W(xué)”的意思是：教化老百姓養(yǎng)成一種好的民風(fēng)必須從教學(xué)開始。所以這兩句話反映了教育與政治的關(guān)系。3、【2015年陜西西安.單選】墨子認(rèn)為：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄?！边@一思想體現(xiàn)的是教育的()功能。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、育人標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄?！斌w現(xiàn)了人才對(duì)國家發(fā)展的重要作用，教育通過培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)所需要的人才影響政治經(jīng)濟(jì)制度是教育的政治功能。4、【2015年湖北潛江.單選】一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是()。A、教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B、教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育相對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)制度有兩種情況：一種情況是．教育的思想和內(nèi)容也往往落后于政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，特別是當(dāng)舊的政治經(jīng)濟(jì)制度消亡之后，舊的教育思想和教育內(nèi)容仍然存在。另一種情況是，教育的發(fā)展超過政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展。5、【2015年黑龍江大慶.單選】教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說明教育具有()。A、社會(huì)性B、超前性C、不適應(yīng)性D、相對(duì)獨(dú)立性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育與生產(chǎn)力發(fā)展不平衡指教育可以超前也可以落后于生產(chǎn)力．即教育具有相對(duì)獨(dú)立性。6、【2010年江西.單選】教育是一種具有相對(duì)獨(dú)立性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其表現(xiàn)之一是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的()。A、歷史繼承性B、選擇性C、相互制約性D、協(xié)調(diào)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、【2015年吉林遼源.單選】文化傳承的主要手段是()。A、生物遺傳B、教育C、選擇經(jīng)驗(yàn)D、社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：文化傳承的主要手段是教育，采用教育手段具有大規(guī)模、高效率的特點(diǎn)。8、【2015年吉林遼源.單選】小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對(duì)文化具有()。A、集成功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕。這說明教育對(duì)文化具有選擇功能。9、【2014年湖南郴州.單選】校園文化的核心是學(xué)校的()文化。A、精神或觀念B、物質(zhì)環(huán)境C、建筑與設(shè)計(jì)D、自然生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校精神文化(觀念文化)是校園文化的核心。它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、?；?、校報(bào)等。10、【2015年陜西渭南.單選】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和()文化的統(tǒng)一體，優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn).是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的保證。A、社會(huì)B、精神C、人文D、地方標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和精神文化的統(tǒng)一體，優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，教風(fēng)的保證。11、【2014年云南玉溪.單選】關(guān)于校園文化，下列選項(xiàng)表述錯(cuò)誤的是()。A、校園文化是一種亞文化B、校園文化是一種綜合性文化C、具有明確教育目的的文化D、不包括學(xué)校教師共同擁有的教育價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等，也包括學(xué)校教師共同擁有的教育價(jià)值觀。12、【2014年四川雅安.單選】()是教育的各個(gè)社會(huì)功能具有矛盾性的根本原因。A、國家領(lǐng)導(dǎo)人內(nèi)部決策意見無法統(tǒng)一B、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化各有不同的直接目的和價(jià)值作用C、階層或階層利益的沖突以及人們學(xué)識(shí)眼界等方面的差異D、社會(huì)發(fā)展和不同的歷史時(shí)期面對(duì)的主要矛盾不同標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化各有不同的直接目的和價(jià)值作用是教育的各個(gè)社會(huì)功能具有矛盾性的根本原因。13、【2015年重慶綦江.單選】下列說法錯(cuò)誤的是()。A、教育將隨國家的消亡而消亡B、一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C、教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育不會(huì)隨國家的消亡而消亡。14、【2015年廣西.單選】人的發(fā)展是指人的()。A、身心發(fā)展B、身體發(fā)展C、心理發(fā)展D、社會(huì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是生理的發(fā)展，也稱為身體的發(fā)展；二是心理的發(fā)展，指人的精神方面的發(fā)展．包括認(rèn)知和意向兩個(gè)方面的發(fā)展。故人的發(fā)展是指人的身心發(fā)展。15、【2015年江西.單選】在教育過程中，切勿揠苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施，這是人的身心發(fā)展的()的要求。A、階段性B、順序性C、不均衡性D、差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，揠苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。16、【2014年廣西.單選】人身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須()。A、因材施教B、統(tǒng)一要求C、把握關(guān)鍵期D、循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人的發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出一定的順序性，其中生理素質(zhì)和機(jī)能的發(fā)展順序又制約著人的心理發(fā)展順序。這就決定了教育工作的進(jìn)行，要按照人的身心發(fā)展順序來安排，循序漸進(jìn)。17、【2012年福建.單選】青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是()。A、順序性B、階段性C、穩(wěn)定性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。18、【2015年吉林遼源.單選】?jī)和l(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征.兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要()。A、循序漸進(jìn)B、有針對(duì)性C、因材施教D、抓關(guān)鍵期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性．所以我們要有針對(duì)性的根據(jù)不同年齡階段的特征進(jìn)行教育。19、【2015年江蘇南通.單選】人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了人發(fā)展的()。A、順序性B、不平衡性C、可變性D、差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性啟示教育工作者要抓住關(guān)鍵期和最佳期。20、【2013年福建.單選】《學(xué)記》中的“時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)工作應(yīng)遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是()。A、順序性B、互補(bǔ)性C、不均衡性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”是指過了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期才去學(xué)習(xí)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。這說明了不同時(shí)期學(xué)習(xí)的效果存在很大的差異．體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的不均衡性。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、【2015年陜西漢中.多選】下列選項(xiàng)中，能體現(xiàn)教育對(duì)政治發(fā)展有促進(jìn)功能的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：教育對(duì)政治發(fā)展的作用體現(xiàn)在教育為政治制度培養(yǎng)所需人才，教育可以促進(jìn)民主，教育是一種影響政治的輿論力量。中學(xué)開設(shè)思想品德課程和開展公民教育主題活動(dòng)都是教育傳播政治意識(shí)、體現(xiàn)教育是一種影響政治的輿論力量。B項(xiàng)體現(xiàn)了教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的有效的形式，屬于教育的經(jīng)濟(jì)功能。22、【2014年四川宜賓.多選】校園文化的內(nèi)容有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：校園文化是為了保證學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。校風(fēng)、校史屬于精神文化，班規(guī)校紀(jì)屬于制度文化。排除名言警句。23、【2014年四川成都.多選】下列關(guān)于學(xué)校文化所具有的特點(diǎn)的表述，正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校文化的特點(diǎn)：①學(xué)校文化是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化；②學(xué)校文化是一種軟約束性的文化；③學(xué)校文化是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化；④學(xué)校文化是一種有個(gè)性的文化。24、【2015年陜西漢中.多選】關(guān)于學(xué)校教育與文化的關(guān)系，表述正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的和性質(zhì)，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。因此，A說法錯(cuò)誤；教育有傳遞和保存人類文化的作用，但不是全部的文化都通過學(xué)校教育來傳遞．在社會(huì)生活中的風(fēng)俗風(fēng)尚等也起著傳遞文化的作用。因此，B錯(cuò)誤。學(xué)校教育具有普及、傳播、交流文化的作用．教育具有選擇、更新和創(chuàng)造文化的作用。因此C正確。文化也影響著教育內(nèi)容的選擇．二者處于相互包含、相互作用的關(guān)系狀態(tài)。因此，D正確。25、【2014年貴州三穗.多選】心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程；另一方面，也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。三、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)26、【2014年四川瀘州.判斷】一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、【2015年湖南長(zhǎng)沙.判斷】美國人力資本理論的代表舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是20％。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：美國人力資本理論的代表舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33％。28、【2014年湖南華陽.判斷】教育對(duì)經(jīng)濟(jì)具有推動(dòng)作用，但與勞動(dòng)力無關(guān)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)有巨大的推動(dòng)作用，也可以再生產(chǎn)勞動(dòng)力，具體體現(xiàn)在：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，成為專門的和發(fā)達(dá)的勞動(dòng)力：教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把簡(jiǎn)單勞動(dòng)力訓(xùn)練成復(fù)雜勞動(dòng)力；教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展。29、【2014年陜西咸陽.判斷】教育直接指向人們的思想觀念與社會(huì)的意識(shí)形態(tài).帶有明顯的政治性和階級(jí)性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)30、【2010年福建.填空】個(gè)體發(fā)展是指身體的發(fā)展和__________的發(fā)展。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：心理知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析31、【2013年福建.填空】在影響個(gè)體身心發(fā)展的諸多因素中，__________具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（教育的基本規(guī)律）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、【2015年吉林遼源.單選】社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()。A、制約與促進(jìn)B、共性與個(gè)性C、影響與干涉D、培養(yǎng)與推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間的關(guān)系都是相互依存相互制約的。本題選A。2、【2015年重慶開縣.單選】()水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A、文化發(fā)展B、政策C、生產(chǎn)力發(fā)展D、科技標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平，決定教育規(guī)模和速度；決定人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式的發(fā)展與變革。3、【2015年重慶大渡口.單選】引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()。A、社會(huì)生產(chǎn)力B、文化傳統(tǒng)C、社會(huì)制度D、科技水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)生產(chǎn)力是引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素。4、【2014年安徽.單選】影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化的決定性因素是()。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、社會(huì)生產(chǎn)力C、社會(huì)文化D、人口質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化：生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。5、【2015年福建.單選】決定教育的規(guī)模和速度并制約教育結(jié)構(gòu)變化的社會(huì)因素是()。A、法律制度B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、精神文明D、社會(huì)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)生產(chǎn)力制約和決定著教育的規(guī)模速度、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、方法手段、教學(xué)組織形式等各方面。6、【2012年江西.單選】教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由()因素決定的。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、人口標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。7、【2013年四川內(nèi)江.單選】教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()。A、生產(chǎn)力B、生產(chǎn)關(guān)系C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D、政治制度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、【2015年重慶.單選】現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()。A、產(chǎn)業(yè)革命B、政治需要C、科技進(jìn)步D、生產(chǎn)發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育的動(dòng)力作用。9、【2015年湖南長(zhǎng)沙.單選】科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種意識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力，要把意識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)為人能掌握并用于生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須依靠()。A、自學(xué)B、訓(xùn)練C、培訓(xùn)D、教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育可以再生產(chǎn)勞動(dòng)力和科學(xué)技術(shù)知識(shí)，通過科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，直接推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展．為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技成果。10、【2014年福建.單選】下列關(guān)于教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是()。A、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力是決定教育規(guī)模和速度的重要因素。11、【2015年重慶江津.單選】決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A、生產(chǎn)力B、科學(xué)技術(shù)C、文化D、政治經(jīng)濟(jì)制度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。12、【2015年重慶江津.單選】對(duì)教育性質(zhì)起決定作用的是()。A、生產(chǎn)力B、執(zhí)政黨C、意識(shí)形態(tài)D、政治經(jīng)濟(jì)制度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。13、【2012年福建.單選】教育與社會(huì)諸多因素有密切聯(lián)系.其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是()。A、政治與經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力水平C、科技水平D、文化傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由社會(huì)政治制度直接決定的。一個(gè)國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。14、【2015年重慶市屬.單選】通過教育可以增強(qiáng)公民的民主意識(shí)，這表明教育具有()。A、經(jīng)濟(jì)功能B、文化功能C、政治功能D、科技功能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育可以促進(jìn)民主。普及教育的程度越高，人的知識(shí)越豐富，就越能增強(qiáng)人民的權(quán)利意識(shí)，認(rèn)識(shí)民主的價(jià)值，推崇民主的政策，推動(dòng)政治的改革和進(jìn)步。這是教育的政治功能。15、【2013年黑龍江大慶.單選】列寧說：“文盲是站在政治外的，必須先教他們識(shí)字，不識(shí)字就不能有政治，不識(shí)字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治?！边@說明了教育的()。A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、【2011年黑龍江哈爾濱.單選】美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在《人力資本的投資》這本書里提出的核心觀點(diǎn)可概括為：“有技能的人是資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益”，這一觀點(diǎn)深刻地說明著()。A、教育的經(jīng)濟(jì)功能B、教育的文化功能C、教育的自然功能D、教育的道德功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立人力資本理論，揭示了教育的經(jīng)濟(jì)功能，主要觀點(diǎn)有：教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成為直接的現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)；教育通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；教育實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。17、【2011年福建.單選】有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說明教育具有()。A、政治功能B、經(jīng)濟(jì)功能C、科技功能D、文化功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高可知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有明顯作用，可知教育有經(jīng)濟(jì)功能，故選B。18、【2014年廣西.單選】教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)功能表現(xiàn)為()。A、培養(yǎng)合格的政治人才B、勞動(dòng)力再生產(chǎn)C、促進(jìn)文化的融合D、減少人口數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(生產(chǎn)力)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)。19、【2014年四川瀘州.單選】諾貝爾獎(jiǎng)獲得者舒爾茨提出的人力資本理論說明了()。A、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的制約作用D、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、【2015年陜西漢中.單選】經(jīng)濟(jì)、政治、文化共同構(gòu)成了制約教育制度的因素，下列選項(xiàng)中難以反映經(jīng)濟(jì)對(duì)教育制度制約功能的是()。A、古代學(xué)校教育內(nèi)容大多是倫理、宗教內(nèi)容，而非生產(chǎn)知識(shí)與技能B、一些發(fā)達(dá)國家普及義務(wù)教育的年限達(dá)到12年C、近代以來出現(xiàn)了一些專門培養(yǎng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)人才的學(xué)院D、同樣是資本主義國家，法國在教育行政上實(shí)施集權(quán)制，而美國則實(shí)施分權(quán)制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在古代學(xué)校教育的內(nèi)容絕大多數(shù)都是倫理的、宗教的內(nèi)容，而不是生產(chǎn)知識(shí)與技能。這與當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平總體上不高．不需要通過專門的教育機(jī)構(gòu)來傳遞勞動(dòng)知識(shí)和技能有關(guān)。故A可以反映。普及義務(wù)教育的年限越來越長(zhǎng)，一些國家已經(jīng)達(dá)到了12年，這說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越大。故B可以反映。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)專業(yè)化技能的要求越來越高，才會(huì)出現(xiàn)有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等專業(yè)或職業(yè)的學(xué)校。故C可以反映。同為資本主義國家，法國在教育行政上實(shí)施集權(quán)制，而美國在教育行政上實(shí)施分權(quán)制；同樣是實(shí)施分權(quán)制，美國的分權(quán)制又與英國的分權(quán)制不同，各自有自己的傳統(tǒng)和特色。這些都是由于文化的不同引起的。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、【2014年黑龍江哈爾濱.多選】教育的文化功能體現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育的文化功能包括：(1)教育的文化傳遞和保存功能；(2)教育的文化選擇功能；(3)教育的文化交流和融合功能；(4)教育的文化更新和創(chuàng)造功能。22、【2014年云南玉溪.多選】文化發(fā)展對(duì)教育的影響包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約：(1)影響著教育的價(jià)值取向；(2)影響著教育目的的確立；(3)影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇；(4)影響著教學(xué)方法的使用。23、【2014年云南玉溪.多選】下列選項(xiàng)中，屬于影響教育社會(huì)功能發(fā)揮的因素的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：影響教育社會(huì)功能發(fā)揮的因素主要有：生產(chǎn)力發(fā)展水平、政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平、文化、社會(huì)人口。24、【2015年重慶雙特.多選】生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度，生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)規(guī)格．生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。25、【2014年黑龍江大慶.多選】教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響有：教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量：教育可以促進(jìn)民主。三、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)26、【2015年重慶云陽.判斷】生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展水平高低，教育的發(fā)展水平是對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的反映。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平，教育的發(fā)展水平是對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的反映。27、【2014年吉林白山.判斷】社會(huì)需求決定社會(huì)供給，因此，從根本上說教育發(fā)展的規(guī)模和速度，是受社會(huì)成員對(duì)文化的需求決定的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：從根本上說教育發(fā)展的規(guī)模和速度，是由生產(chǎn)力決定的。28、【2015年湖北潛江.判斷】經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。四、填空題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)29、【2013年福建.填空】從教育與社會(huì)的關(guān)系看，決定教育規(guī)模和建設(shè)的是__________發(fā)展水平。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：生產(chǎn)力知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、【2013年云南昭通.填空】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的__________和__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展規(guī)模；速度知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析31、【2013年福建.填空】學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、__________、制度文化構(gòu)成。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：精神文化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（教育的基本規(guī)律）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)1、【2014年福建.單選】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話體現(xiàn)影響身心發(fā)展的因素是()。A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、教育D、個(gè)體主觀能動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。2、【2014年吉林通化.單選】“孟母三遷”的故事主要反映了影響人發(fā)展的因素是()。A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會(huì)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響。3、【2012年江西.單選】“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，說的是()。A、遺傳的重要性B、環(huán)境的重要性C、改變的重要性D、學(xué)習(xí)的重要性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干的意思是人剛出生的時(shí)候，本性都是善良的；這種善良的本性并沒有很大的差別．但長(zhǎng)大過程中，每個(gè)人因?yàn)樯瞽h(huán)境以及受教育情況的差異，各人的習(xí)性向著不同的方向發(fā)展，生活習(xí)慣及個(gè)性的差距就越來越大了。題干體現(xiàn)了環(huán)境的重要性。4、【2014年四川成都.單選】下列屬于環(huán)境和教育對(duì)兒童心理成長(zhǎng)作用的論述是()。A、性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也B、不憤不啟，不悱不發(fā)C、不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未之有也D、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”體現(xiàn)了在后天環(huán)境和教育的影響下，形成很大差異。5、【2015年江西.單選】影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、個(gè)體主觀功能性D、教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個(gè)體的主觀能動(dòng)性起決定作用。6、【2015年云南玉溪.單選】個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命進(jìn)行的()。A、生理活動(dòng)B、心理活動(dòng)C、認(rèn)識(shí)活動(dòng)D、實(shí)踐活標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)。第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最基本的是認(rèn)知活動(dòng)。第三層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人與環(huán)境之間最富有能動(dòng)性的交換活動(dòng)，是一種能量的交換，體現(xiàn)了人的主動(dòng)選擇。人的主觀能動(dòng)性從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。7、【2010年江西.單選】人是一個(gè)積極、能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀能動(dòng)性是通過人的()表現(xiàn)出來的。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人的主觀能動(dòng)性是通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來的。離開人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。8、【2011年江西.單選】對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()。A、遺傳素質(zhì)B、主觀能動(dòng)性C、學(xué)校教育D、環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在學(xué)生的發(fā)展中，有四個(gè)方面的因素在起作用：一是遺傳，二是環(huán)境，三是教育，四是主觀能動(dòng)性，其中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。所以本題選C。9、【2014年四川宜賓.單選】在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是()。A、社會(huì)環(huán)境B、學(xué)校教育C、個(gè)體主觀能動(dòng)性D、遺傳素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是影響人的身心發(fā)展的四因素的作用。社會(huì)環(huán)境提供了條件，為身心發(fā)展提供了一種可能；學(xué)校教育起的是主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是決定性的作用；遺傳提供了物質(zhì)前提。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)10、【2015年廣西.多選】外鑠論的代表人物是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物有洛克、華生、荀子、斯金納。孟子和格賽爾是內(nèi)發(fā)論的代表人物。11、【2015年云南玉溪.多選】個(gè)人身心發(fā)展的動(dòng)因有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因包括：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、二因素論、多因素相互作用論。12、【2015年廣西.多選】人的主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，其包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。其中，創(chuàng)造性是個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。13、【2013年四川瀘州.多選】“印度狼孩”的故事說明了()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、【2015年云南玉溪.多選】對(duì)當(dāng)代兒童發(fā)展觀正確的理解是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童的身心發(fā)展主要受制于遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)校教育因素和個(gè)體主觀能動(dòng)性因素。三、判斷題(本題共16題，每題1.0分，共16分。)15、【2015年黑龍江雞西.判斷】良好的人際關(guān)系屬于教育文化氛圍。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人際關(guān)系指人與人在相互交往過程中所形成的心理關(guān)系，良好的人際關(guān)系屬于教育文化氛圍。16、【2014年四川雅安.判斷】教育的著眼點(diǎn)在于生產(chǎn)力的發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)人。17、【2014年四川宜賓.判斷】從古到今為社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)政治服務(wù)是學(xué)校教育的重要職能之一。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：體現(xiàn)的是教育的政治功能。18、【2014年江西.判斷】教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著學(xué)校的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，制約著教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。教育可以再生產(chǎn)勞動(dòng)力，再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)，所以可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡．教育可能滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可能和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，也可能優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，即教育先行。在現(xiàn)代社會(huì)．提倡優(yōu)先發(fā)展教育。19、【2015年廣西.判斷】人發(fā)展的順序性要求教育根據(jù)人發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，以促進(jìn)其發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述體現(xiàn)了人發(fā)展的不均衡性。20、【2015年吉林遼源.判斷】“拔苗助長(zhǎng)”違背了循序漸進(jìn)原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“拔苗助長(zhǎng)”比喻急于求成，而個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指?jìng)€(gè)體的身心發(fā)展是從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。所以，拔苗助長(zhǎng)違背的是個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律，即循序漸進(jìn)原則。21、【2015年湖南長(zhǎng)沙.判斷】個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性說明教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性說明教育工作要抓住關(guān)鍵期，而個(gè)體身心發(fā)展的階段性指出要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行教育．不能搞一刀切。22、【2014年四川.判斷】遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳因素在人的發(fā)展過程中提供物質(zhì)前提。23、【2015年四川.判斷】遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育以及人的主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。24、【2015年黑龍江雞西.判斷】遺傳素質(zhì)為個(gè)體的發(fā)展提供了巨大的、潛在的可能性，制約著兒童身心發(fā)展的水平和階段，所以遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展起決定作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其中遺傳為個(gè)體的發(fā)展提供了前提，題干犯了遺傳決定論的錯(cuò)誤。25、【2014年黑龍江哈爾濱.判斷】每個(gè)人的遺傳素質(zhì)雖有不同，但總體上看其功能相同。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能均存在很大差異。26、【2015年吉林遼源.判斷】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了遺傳因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這句話夸大了環(huán)境因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。27、【2015年福建.判斷】個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展起到主導(dǎo)作用。28、【2014年吉林通化.判斷】少年期被心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，這一階段要給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界。形成正確的自我意識(shí)和理想自我。29、【2014年湖北十堰.判斷】早慧的兒童自幼表現(xiàn)出智力超常，長(zhǎng)大后一定會(huì)有突出的成就。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人的發(fā)展與先天遺傳有很大關(guān)系，但一生的成就更多的還是取決于后天環(huán)境、教育的影響。方仲永的故事很有代表性，方仲永的通達(dá)聰慧是先天的，他的天資比一般有才能的人高得多。最終成為普通人，是因?yàn)樗筇斓慕逃龥]有達(dá)到要求。因此．題中觀點(diǎn)不正確。30、【2015年湖南長(zhǎng)沙.判斷】格賽爾為了說明成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的決定作用，進(jìn)行了著名的雙生子爬梯的實(shí)驗(yàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國心理學(xué)家格賽爾提出成熟勢(shì)力說，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)來證明他的觀點(diǎn)。四、簡(jiǎn)答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)31、【2013年福建.簡(jiǎn)答】簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)體身心發(fā)展具有五個(gè)基本規(guī)律：(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、【2015年湖北荊門.簡(jiǎn)答】簡(jiǎn)述影響青少年性格形成和發(fā)展的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：性格特征不是天生的，是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，后天受家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，經(jīng)過兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性才逐漸形成的。(1)來自生理因素的影響性格的形成與發(fā)展有其生物學(xué)的根源。遺傳素質(zhì)是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。(2)來自家庭環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在：①家庭氣氛與父母的文化程度對(duì)兒童性格的影響；②家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度與方式的影響；③在家庭中的地位與角色的影響。(3)來自學(xué)校教育環(huán)境的影響學(xué)校的教育對(duì)兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在：①首先是班集體的影響；②其次是教師的性格、態(tài)度與師生關(guān)系的影響。(4)來自社會(huì)因素的影響社會(huì)因素對(duì)學(xué)生性格的影響主要通過社會(huì)的風(fēng)尚、大眾傳媒等得以實(shí)現(xiàn)，如電腦、電視、電影、報(bào)刊雜志、文學(xué)作品等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、【2014年貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn).簡(jiǎn)答】為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有很重要的作用，主要有以下三個(gè)原因：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)相比遺傳和社會(huì)生活的不可控制而言，學(xué)校教育是根據(jù)社會(huì)的要求，按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃的、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)和思想品德教育．對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉個(gè)體心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素學(xué)校教育能夠排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多正面的教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于品德的培養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（教育的基本規(guī)律）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、【2014年吉林白山.單選】人的身心發(fā)展有共性也有個(gè)性，個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)千差萬別，教育要適應(yīng)年輕一代人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況分別促進(jìn)兒童發(fā)展，做到()。A、循序漸進(jìn)B、適時(shí)而教C、因材施教D、適度超前標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教的教學(xué)原則既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國教育目的的制約。2、【2010年福建.單選】個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要()。A、因材施教B、循序漸進(jìn)C、抓關(guān)鍵期D、揚(yáng)長(zhǎng)避短標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。所以教育應(yīng)要抓住最適宜進(jìn)行教育的那個(gè)時(shí)期，即抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育。3、【2010年江西.單選】教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中的“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成”。這句話反映了人的身心發(fā)展過程中存在()的現(xiàn)象。A、關(guān)鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發(fā)展區(qū)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成”的意思是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差。4、【2014年福建.單選】人的精神力量、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展，這現(xiàn)象說明了個(gè)體身心發(fā)展具有()。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、互補(bǔ)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述體現(xiàn)了心理機(jī)能對(duì)生理缺陷的有效補(bǔ)充，屬于個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。5、【2013年江西.單選】青少年心理發(fā)展的()決定了教育工作必須因材施教。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、【2015年江蘇海門.單選】教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這主要是因?yàn)?)。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳因素制約標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，拔苗助長(zhǎng)陵節(jié)而施都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。7、【2014年江蘇揚(yáng)州.單選】教育活動(dòng)要注意由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體，由低級(jí)到高級(jí)，是指教育要適應(yīng)()。A、人的身心發(fā)展的順序性B、人的身心發(fā)展的階段性C、人的身心發(fā)展的不平衡性D、人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人的身心發(fā)展的順序性決定了教育活動(dòng)要注意由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體，由低級(jí)到高級(jí)。8、【2014年江西.單選】格賽爾雙生子爬樓梯比較實(shí)驗(yàn)，證明了()因素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。A、遺傳B、生理成熟C、環(huán)境D、教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在影響兒童心理發(fā)展因素中，格賽爾提出了成熟勢(shì)力說，他認(rèn)為兒童心理發(fā)展有兩個(gè)因素：成熟與學(xué)習(xí)，發(fā)展是兒童行為或心理在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過程。這個(gè)過程與成熟的關(guān)系較多，而與學(xué)習(xí)的關(guān)系較少，學(xué)習(xí)只是促進(jìn)成熟，只是為發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。同卵雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了他的理論。故此題選B。9、【2014年四川成都.單選】下列教育學(xué)家中，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是()。A、威爾遜B、格塞爾C、弗洛伊德D、皮亞杰標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了成熟對(duì)人的發(fā)展起決定作用。10、【2015年福建.單選】華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人。這種觀點(diǎn)反映的身心發(fā)展動(dòng)力理論是()。A、原發(fā)論B、內(nèi)發(fā)論C、外鑠論D、多因素相互作用論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：華生是外鑠論的著名代表人物。11、【2012年福建.單選】認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是()。A、孟子B、荀子C、格塞爾D、威爾遜標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：荀子是性惡論的代表人物，他認(rèn)為人生來就是惡的，需要外在力量加以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認(rèn)為人的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)在力量。12、【2014年廣西.單選】英國教育家洛克的“白板說”體現(xiàn)了人身心發(fā)展動(dòng)因理論的()。A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、內(nèi)外因交互作用論D、多因素論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：外鑠論認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果，其代表人物有荀子、洛克、華生。13、【2015年江西.單選】“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境.讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人.甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()的觀點(diǎn)。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、家庭決定論D、兒童決定論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：環(huán)境決定論又稱外鑠論，其基本觀點(diǎn)是：人的發(fā)展主要依靠外在力量．諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物主要有洛克、華生和斯金納等。題干表述是華生的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。14、【2014年貴州三穗.單選】歷史上持環(huán)境決定論觀點(diǎn)的人物是()。A、柏拉圖和霍爾B、柏拉圖和華生C、霍爾和洛克D、洛克和華生標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響等。代表人物有荀子、洛克和華生。15、【2014年黑龍江哈爾濱.單選】對(duì)人的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用的因素是()。A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個(gè)人條件標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。16、【2013年江西.單選】對(duì)于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起()。A、前提作用B、決定作用C、促進(jìn)作用D、導(dǎo)向作用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。17、【2010年江西.單選】提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對(duì)于人的發(fā)展是無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是()。A、霍爾B、洛克C、高爾頓D、華生標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：霍爾“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點(diǎn)，片面夸大了遺傳的作用。18、【2015年陜西漢中.單選】下列關(guān)于遺傳素質(zhì)對(duì)身心發(fā)展的作用表述不正確的是()。A、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能B、遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)別差異的重要因素C、遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提D、遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展無明顯制約標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。19、【2015年湖南湘潭.單選】“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，從教育的角度來看，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響.()A、先天因素B、環(huán)境因素C、遺傳因素D、個(gè)體活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)橘的影響。從教育角度來看，則反映了環(huán)境因素對(duì)人的發(fā)展的影響。20、【2014年貴州凱里.單選】“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了()對(duì)人的發(fā)展影響。A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會(huì)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、【2014年湖南衡陽.多選】影響人的發(fā)展的可能性因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：影響人發(fā)展的直接因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。而人是生活在社會(huì)環(huán)境之中的，生產(chǎn)力和社會(huì)關(guān)系勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的影響。22、【2015年吉林遼源.多選】影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育及個(gè)體主觀能動(dòng)性。23、【2015年吉林遼源.多選】下列持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)是()。標(biāo)準(zhǔn)