教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育研究及方法）模擬試卷1（共98題）

教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育研究及方法）模擬試卷1（共4套）（共98題）教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育研究及方法）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、孫老師在任教的兩個(gè)平行班開展教育研究，檢驗(yàn)“閱讀名著是否能夠提高學(xué)生寫作水平”，一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時(shí)名著閱讀，二班學(xué)生不閱讀，一學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)寫作測(cè)試兩班學(xué)生作文水平，孫老師采用的研究方法是()A、實(shí)驗(yàn)研究法B、調(diào)查研究法C、文獻(xiàn)研究法D、歷史研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索和驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。調(diào)查研究法是通過(guò)考察了解客觀情況直接獲取有關(guān)材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法。歷史研究法是運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^(guò)去事件進(jìn)行研究的方法。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。根據(jù)題干表述，孫老師采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)研究法。2、探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有教學(xué)方法，較適宜采用的課堂研究方法是()A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、調(diào)查法C、歷史法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)因果規(guī)律的研究活動(dòng)較適宜采用教育實(shí)驗(yàn)法。3、由教育工作者(通常是教師)擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪淌覂?nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是()A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、訪談法D、行動(dòng)研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究法是由實(shí)際教育工作者擔(dān)任研究者，以學(xué)校或教室內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法。4、兩位老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，兩人共同討論、評(píng)課、寫教案，請(qǐng)問(wèn)兩位老師采用的研究方法是()A、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、行動(dòng)研究方法C、調(diào)查法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究是指有計(jì)劃有步驟地對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法。教師利用元認(rèn)知策略訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知水平的研究，采取的是行動(dòng)研究的方法。5、中小學(xué)教師開展教育研究通常采用行動(dòng)研究法，下列關(guān)于教師開展行動(dòng)研究，認(rèn)識(shí)正確的是()A、必須在承擔(dān)不同級(jí)別課題上開展B、應(yīng)堅(jiān)持“在行動(dòng)中，基于行動(dòng)，為了行動(dòng)”的指導(dǎo)原則C、以教師發(fā)表專業(yè)論文作為重要標(biāo)志D、以豐富教育理論為終極目標(biāo)．標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究是指實(shí)際工作者基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。教育行動(dòng)研究應(yīng)堅(jiān)持“在行動(dòng)中，基于行動(dòng)，為了行動(dòng)”的指導(dǎo)原則，以解決實(shí)際問(wèn)題為主要目的，其實(shí)施主體是實(shí)際工作者，主要是教師。6、教育科學(xué)研究屬于()A、自然科學(xué)研究范疇B、社會(huì)科學(xué)研究范疇C、邊緣學(xué)科研究范疇D、哲學(xué)研究范疇標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育科學(xué)研究屬于社會(huì)科學(xué)研究范疇。7、認(rèn)識(shí)和把握教育科研的特點(diǎn)是開展教育科研的基礎(chǔ)，關(guān)于教育科研的特點(diǎn)，下列表述不正確的是()A、教育科研總是服務(wù)于一定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)，以一定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)為向?qū)、原有的教育理論基礎(chǔ)、教育教學(xué)水平和研究能力越高，所取得的教育科研成果的水平也一定越高C、教育科研應(yīng)以解決實(shí)際問(wèn)題為突破口并將教育科研融于實(shí)際教學(xué)工作之中，使教育科研工作化，教育教學(xué)工作科研化D、教育科研的本質(zhì)在于探求教育事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，以便更深刻地認(rèn)識(shí)教育事物，運(yùn)用教育規(guī)律，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：原有的教育理論基礎(chǔ)、教育教學(xué)水平和研究能力越高，就越容易取得高水平的成果。題目中說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)和片面，是錯(cuò)誤的。8、有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的研究對(duì)象進(jìn)行研究的方法是()A、觀察法B、案例法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助于科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行感知、記錄、分析，從而獲得事實(shí)資料的一種研究方法。9、貫穿教育研究整個(gè)過(guò)程的是()A、文獻(xiàn)檢索B、收集資料C、分析資料D、選定課題標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在教育研究過(guò)程中，文件檢索是必不可少的步驟，它貫穿研究的全過(guò)程。10、教育科學(xué)研究的對(duì)象是()A、學(xué)生B、教師C、教育問(wèn)題D、教育理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育科學(xué)研究的對(duì)象是教育問(wèn)題，它包括理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題。11、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是()A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：自然實(shí)驗(yàn)法減少了人為的影響，從而使得結(jié)果的真實(shí)性更高。12、用教育理論成果解決實(shí)際問(wèn)題，以改進(jìn)實(shí)踐為目的的研究屬于()A、基礎(chǔ)研究B、實(shí)驗(yàn)研究C、應(yīng)用研究D、理論研究標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，它是對(duì)基礎(chǔ)性研究的成果作進(jìn)一步的驗(yàn)證，就所關(guān)注的某一實(shí)際問(wèn)題，如某一課程設(shè)置問(wèn)題、某一特殊的教師培訓(xùn)計(jì)劃，從大量的案例中尋求概率性的必然結(jié)論。其目的在于解決某些特定的問(wèn)題或提供直接有用的知識(shí)。13、依據(jù)()來(lái)劃分，調(diào)查研究法可以分為全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。A、調(diào)查的目的B、調(diào)查的對(duì)象C、調(diào)查的范圍D、調(diào)查的性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)調(diào)查的對(duì)象來(lái)劃分，調(diào)查研究法可以分為全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。14、要想了解家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生參加勞動(dòng)所持的態(tài)度，最適宜的研究方法是()A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、文獻(xiàn)法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：調(diào)查研究法是研究者對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對(duì)事實(shí)進(jìn)行考察的一種研究方法，題干所述最適宜的研究方法是調(diào)查法。15、在教育理論研究過(guò)程中，第一個(gè)基本步驟是()A、收集資料B、選擇方法C、確定選題D、分析文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：確定選題是教育研究中的第一個(gè)基本步驟。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)16、教育科學(xué)研究的來(lái)源有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育科學(xué)研究課題的來(lái)源十分廣泛，概括起來(lái)主要有教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題；對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑；對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析；教育科學(xué)研究規(guī)劃。17、下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說(shuō)法正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：質(zhì)性研究采用歸納而非演繹的思路，來(lái)分析資料和形成理論。故A項(xiàng)中演繹而非歸納的說(shuō)法錯(cuò)誤。量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者的理論假設(shè)。故B項(xiàng)說(shuō)法正確。質(zhì)性研究并不是理論思辨、個(gè)人見(jiàn)解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，質(zhì)性研究和量化研究都堅(jiān)守實(shí)證主義的立場(chǎng)，都強(qiáng)調(diào)以事實(shí)資料為基礎(chǔ)。故C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。因此，本題答案為BD。18、相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究，教育行動(dòng)研究的突出特點(diǎn)是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究，教育行動(dòng)研究的突出特點(diǎn)是以教育實(shí)踐者為研究主體、以解決實(shí)際問(wèn)題為研究目的、研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程同時(shí)推進(jìn)。19、在定量分析的方法中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：眾數(shù)和平均數(shù)是用來(lái)描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)。方差和標(biāo)準(zhǔn)差是用來(lái)描述數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的量數(shù)。三、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)20、教育研究?jī)H是對(duì)事實(shí)的研究，不涉及對(duì)價(jià)值的研究。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育研究屬事理研究，不僅是對(duì)事實(shí)的研究，也涉及對(duì)價(jià)值的研究。21、質(zhì)的研究是通過(guò)收集資料和證據(jù)來(lái)評(píng)估或驗(yàn)證在研究之前預(yù)想的假設(shè)或理論。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：質(zhì)的研究采用的歸納法，從資料搜集的過(guò)程中發(fā)展和歸納概念、理論，而不是通過(guò)收集資料和證據(jù)來(lái)評(píng)估或驗(yàn)證在研究之前預(yù)想的假設(shè)或理論。22、論文引用的參考文獻(xiàn)要注意其影響力及時(shí)代性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：資料的檢索要迅速，耽誤了時(shí)機(jī)，就會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值，因此，引用的參考文獻(xiàn)要注意其影響力及時(shí)代性。23、在教育調(diào)查研究中，樣本容量越大越好。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在取樣研究中，應(yīng)根據(jù)研究對(duì)精確程度的要求和研究者在時(shí)間和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求樣本容量的增大。四、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)24、有研究者欲探討山村小學(xué)教師心理需要和影響山村小學(xué)青年教師需要的相關(guān)因素，以及如何滿足他們的需要等問(wèn)題，確立了永嘉縣北山鄉(xiāng)北岙小學(xué)的李老師作為研究對(duì)象。從2002年6月起至該年11月中旬在不同的場(chǎng)合，如李老師辦公室、家里等工作或生活的地方以及回城的路途中，采取了結(jié)構(gòu)性訪談、非正式交談、現(xiàn)場(chǎng)筆記、實(shí)物收集、口述歷史等五種方法進(jìn)行研究。在研究過(guò)程中，面臨收集到的大量原始資料，研究者綜合運(yùn)用了類屬分析和情境分析的方法。在類屬分析時(shí)借鑒馬斯洛的需要層次論，把山村小學(xué)青年教師的需要也分成五個(gè)層次。然后把相關(guān)資料歸入相應(yīng)的層次里。與此同時(shí)，結(jié)合情境分析——山村小學(xué)青年教師每個(gè)層次需要下面，穿插一些訪談片段、觀察事件、日記書信、采訪札記等，讓這些故事性、情景性的描述對(duì)該層次需要加以展示和說(shuō)明。問(wèn)題：試問(wèn)該研究者關(guān)于山村小學(xué)教師需要的研究主要運(yùn)用了何種研究，試述這種研究的含義及特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：該研究者運(yùn)用了質(zhì)的研究中的敘事研究方法進(jìn)行研究。敘事研究是一種研究人類體驗(yàn)世界的方式。經(jīng)驗(yàn)敘事強(qiáng)調(diào)的不是形式、規(guī)律，而是經(jīng)驗(yàn)的意義。其尊重每個(gè)個(gè)體的生活意義，主要通過(guò)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的故事、口述、現(xiàn)場(chǎng)觀察、日記、訪談、自傳或傳記甚至?xí)偶拔墨I(xiàn)分析等，來(lái)逼近經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐本身。它對(duì)教育的重要意義在于它把有關(guān)生活性質(zhì)的理論思想引入到活生生的教育經(jīng)驗(yàn)之中，并通過(guò)生活(如教與學(xué))經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。教育敘事研究表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1)以研究教育故事或教育事件為主。在該研究案例中研究者所研究的主要是被研究者——某山村小學(xué)教師的故事，即他日常生活、教育教學(xué)活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。這些事件反映出了他的內(nèi)心體驗(yàn)及人生觀價(jià)值觀。(2)由研究者描述和解說(shuō)故事。在這一敘事研究中，敘事主體即研究者通過(guò)描述正在發(fā)生的故事，使山村小學(xué)教師的需要逐一呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)研究者的解說(shuō)或解讀使所敘之事具有特殊的意義。(3)以意義詮釋為核心的教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式。敘事研究不僅僅是講故事和寫故事，對(duì)于敘事的探究實(shí)質(zhì)上在于尋找一種能夠更好呈現(xiàn)乃至穿透經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言方式或理論方式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育研究及方法）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、孫老師在任教的兩個(gè)平行班開展教育研究，檢驗(yàn)“閱讀名著是否能夠提高學(xué)生寫作水平”，一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時(shí)名著閱讀，二班學(xué)生不閱讀，一學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)寫作測(cè)試兩班學(xué)生作文水平，孫老師采用的研究方法是()A、實(shí)驗(yàn)研究法B、調(diào)查研究法C、文獻(xiàn)研究法D、歷史研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索和驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。調(diào)查研究法是通過(guò)考察了解客觀情況直接獲取有關(guān)材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法。歷史研究法是運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^(guò)去事件進(jìn)行研究的方法。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。根據(jù)題干表述，孫老師采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)研究法。2、探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有教學(xué)方法，較適宜采用的課堂研究方法是()A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、調(diào)查法C、歷史法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)因果規(guī)律的研究活動(dòng)較適宜采用教育實(shí)驗(yàn)法。3、由教育工作者(通常是教師)擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪淌覂?nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是()A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、訪談法D、行動(dòng)研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究法是由實(shí)際教育工作者擔(dān)任研究者，以學(xué)校或教室內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法。4、兩位老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，兩人共同討論、評(píng)課、寫教案，請(qǐng)問(wèn)兩位老師采用的研究方法是()A、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、行動(dòng)研究方法C、調(diào)查法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究是指有計(jì)劃有步驟地對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法。教師利用元認(rèn)知策略訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知水平的研究，采取的是行動(dòng)研究的方法。5、中小學(xué)教師開展教育研究通常采用行動(dòng)研究法，下列關(guān)于教師開展行動(dòng)研究，認(rèn)識(shí)正確的是()A、必須在承擔(dān)不同級(jí)別課題上開展B、應(yīng)堅(jiān)持“在行動(dòng)中，基于行動(dòng)，為了行動(dòng)”的指導(dǎo)原則C、以教師發(fā)表專業(yè)論文作為重要標(biāo)志D、以豐富教育理論為終極目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究是指實(shí)際工作者基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。教育行動(dòng)研究應(yīng)堅(jiān)持“在行動(dòng)中，基于行動(dòng)，為了行動(dòng)”的指導(dǎo)原則，以解決實(shí)際問(wèn)題為主要目的，其實(shí)施主體是實(shí)際工作者，主要是教師。6、教育科學(xué)研究屬于()A、自然科學(xué)研究范疇B、社會(huì)科學(xué)研究范疇C、邊緣學(xué)科研究范疇D、哲學(xué)研究范疇標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育科學(xué)研究屬于社會(huì)科學(xué)研究范疇。7、認(rèn)識(shí)和把握教育科研的特點(diǎn)是開展教育科研的基礎(chǔ)，關(guān)于教育科研的特點(diǎn)，下列表述不正確的是()A、教育科研總是服務(wù)于一定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)，以一定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)為向?qū)、原有的教育理論基礎(chǔ)、教育教學(xué)水平和研究能力越高，所取得的教育科研成果的水平也一定越高C、教育科研應(yīng)以解決實(shí)際問(wèn)題為突破口并將教育科研融于實(shí)際教學(xué)工作之中，使教育科研工作化，教育教學(xué)工作科研化D、教育科研的本質(zhì)在于探求教育事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，以便更深刻地認(rèn)識(shí)教育事物，運(yùn)用教育規(guī)律，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：原有的教育理論基礎(chǔ)、教育教學(xué)水平和研究能力越高，就越容易取得高水平的成果。題目中說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)和片面，是錯(cuò)誤的。8、有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的研究對(duì)象進(jìn)行研究的方法是()A、觀察法B、案例法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助于科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行感知、記錄、分析，從而獲得事實(shí)資料的一種研究方法。9、貫穿教育研究整個(gè)過(guò)程的是()A、文獻(xiàn)檢索B、收集資料C、分析資料D、選定課題標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在教育研究過(guò)程中，文件檢索是必不可少的步驟，它貫穿研究的全過(guò)程。10、教育科學(xué)研究的對(duì)象是()A、學(xué)生B、教師C、教育問(wèn)題D、教育理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育科學(xué)研究的對(duì)象是教育問(wèn)題，它包括理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題。11、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是()A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：自然實(shí)驗(yàn)法減少了人為的影響，從而使得結(jié)果的真實(shí)性更高。12、用教育理論成果解決實(shí)際問(wèn)題，以改進(jìn)實(shí)踐為目的的研究屬于()A、基礎(chǔ)研究B、實(shí)驗(yàn)研究C、應(yīng)用研究D、理論研究標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，它是對(duì)基礎(chǔ)性研究的成果做進(jìn)一步的驗(yàn)證，就所關(guān)注的某一實(shí)際問(wèn)題，如某一課程設(shè)置問(wèn)題、某一特殊的教師培訓(xùn)計(jì)劃，從大量的案例中尋求概率性的必然結(jié)論。其目的在于解決某些特定的問(wèn)題或提供直接有用的知識(shí)。13、依據(jù)()來(lái)劃分，調(diào)查研究法可以分為全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。A、凋查的目的B、調(diào)查的對(duì)象C、調(diào)查的范圍D、調(diào)查的性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)調(diào)查的對(duì)象來(lái)劃分，調(diào)查研究法可以分為全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。14、要想了解家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生參加勞動(dòng)所持的態(tài)度，最適宜的研究方法是()A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、文獻(xiàn)法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：調(diào)查研究法是研究者對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對(duì)事實(shí)進(jìn)行考察的一種研究方法，題干所述最適宜的研究方法是調(diào)查法。15、在教育理論研究過(guò)程中，第一個(gè)基本步驟是()A、收集資料B、選擇方法C、確定選題D、分析文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：確定選題是教育研究中的第一個(gè)基本步驟。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)16、教育科學(xué)研究的來(lái)源有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育科學(xué)研究課題的來(lái)源十分廣泛，概括起來(lái)主要有教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題；對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑；對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析：教育科學(xué)研究規(guī)劃。17、下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說(shuō)法正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：質(zhì)性研究采用歸納而非演繹的思路，來(lái)分析資料和形成理論。故A項(xiàng)中演繹而非歸納的說(shuō)法錯(cuò)誤。量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者的理論假設(shè)。故B項(xiàng)說(shuō)法正確。質(zhì)性研究并不是理論思辨、個(gè)人見(jiàn)解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，質(zhì)性研究和量化研究都堅(jiān)守實(shí)證主義的立場(chǎng)，都強(qiáng)調(diào)以事實(shí)資料為基礎(chǔ)。故C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。因此，本題答案為BD。18、相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究，教育行動(dòng)研究的突出特點(diǎn)是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究，教育行動(dòng)研究的突出特點(diǎn)是以教育實(shí)踐者為研究主體、以解決實(shí)際問(wèn)題為研究目的、研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程同時(shí)推進(jìn)。19、在定量分析的方法中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：眾數(shù)和平均數(shù)是用來(lái)描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)。方差和標(biāo)準(zhǔn)差是用來(lái)描述數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的量數(shù)。三、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)20、教育研究?jī)H是對(duì)事實(shí)的研究，不涉及對(duì)價(jià)值的研究。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育研究屬事理研究，不僅是對(duì)事實(shí)的研究，也涉及對(duì)價(jià)值的研究。21、質(zhì)的研究是通過(guò)收集資料和證據(jù)來(lái)評(píng)估或驗(yàn)證在研究之前預(yù)想的假設(shè)或理論。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：質(zhì)的研究采用的歸納法，從資料搜集的過(guò)程中發(fā)展和歸納概念、理論，而不是通過(guò)收集資料和證據(jù)來(lái)評(píng)估或驗(yàn)證在研究之前預(yù)想的假設(shè)或理論。22、論文引用的參考文獻(xiàn)要注意其影響力及時(shí)代性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：資料的檢索要迅速，耽誤了時(shí)機(jī)，就會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值，因此，引用的參考文獻(xiàn)要注意其影響力及時(shí)代性。23、在教育調(diào)查研究中，樣本容量越大越好。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在取樣研究中，應(yīng)根據(jù)研究對(duì)精確程度的要求和研究者在時(shí)間和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求樣本容量的增大。四、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)24、有研究者欲探討山村小學(xué)教師心理需要和影響山村小學(xué)青年教師需要的相關(guān)因素，以及如何滿足他們的需要等問(wèn)題，確立了永嘉縣北山鄉(xiāng)北岙小學(xué)的李老師作為研究對(duì)象。從2002年6月起至該年11月中旬在不同的場(chǎng)合，如李老師辦公室、家里等工作或生活的地方以及回城的路途中，采取了結(jié)構(gòu)性訪談、非正式交談、現(xiàn)場(chǎng)筆記、實(shí)物收集、口述歷史等五種方法進(jìn)行研究。在研究過(guò)程中，面臨收集到的大量原始資料，研究者綜合運(yùn)用了類屬分析和情境分析的方法。在類屬分析時(shí)借鑒馬斯洛的需要層次論，把山村小學(xué)青年教師的需要也分成五個(gè)層次。然后把相關(guān)資料歸入相應(yīng)的層次里。與此同時(shí)，結(jié)合情境分析——山村小學(xué)青年教師每個(gè)層次需要下面，穿插一些訪談片段、觀察事件、日記書信、采訪札記等，讓這些故事性、情景性的描述對(duì)該層次需要加以展示和說(shuō)明。問(wèn)題：試問(wèn)該研究者關(guān)于山村小學(xué)教師需要的研究主要運(yùn)用了何種研究，試述這種研究的含義及特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：該研究者運(yùn)用了質(zhì)的研究中的敘事研究方法進(jìn)行研究。敘事研究是一種研究人類體驗(yàn)世界的方式。經(jīng)驗(yàn)敘事強(qiáng)調(diào)的不是形式、規(guī)律，而是經(jīng)驗(yàn)的意義。其尊重每個(gè)個(gè)體的生活意義，主要通過(guò)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的故事、口述、現(xiàn)場(chǎng)觀察、日記、訪談、自傳或傳記甚至?xí)偶拔墨I(xiàn)分析等，來(lái)逼近經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐本身。它對(duì)教育的重要意義在于它把有關(guān)生活性質(zhì)的理論思想引入到活生生的教育經(jīng)驗(yàn)之中，并通過(guò)生活(如教與學(xué))經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。教育敘事研究表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1)以研究教育故事或教育事件為主。在該研究案例中研究者所研究的主要是被研究者——某山村小學(xué)教師的故事，即他日常生活、教育教學(xué)活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。這些事件反映出了他的內(nèi)心體驗(yàn)及人生觀價(jià)值觀。(2)由研究者描述和解說(shuō)故事。在這一敘事研究中，敘事主體即研究者通過(guò)描述正在發(fā)生的故事，使山村小學(xué)教師的需要逐一呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)研究者的解說(shuō)或解讀使所敘之事具有特殊的意義。(3)以意義詮釋為核心的教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式。敘事研究不僅僅是講故事和寫故事，對(duì)于敘事的探究實(shí)質(zhì)上在于尋找一種能夠更好呈現(xiàn)乃至穿透經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言方式或理論方式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、試述現(xiàn)代教育研究性質(zhì)及主要特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育研究的對(duì)象是教育存在，而由于教育研究最原始、基本、具有原生性的對(duì)象——教育活動(dòng)性存在具有特殊性，這決定教育研究的性質(zhì)。教育研究是“事理”研究，即探究人所做事情的行事依據(jù)和有效性、合理性的研究。它包含兩大類型的研究：作為行事依據(jù)的基礎(chǔ)理論研究和作為有效性、合理性改進(jìn)的應(yīng)用研究。現(xiàn)代教育研究具有如下一些特點(diǎn)：研究范式的整合性、研究主體的復(fù)合性、研究關(guān)系的互動(dòng)性、研究方法的多元性或綜合性、研究過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育研究及方法）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、張老師要比較講授法和討論法的教學(xué)效果，他分別選用兩個(gè)班級(jí)。1班采用講授法，2班運(yùn)用討論法，兩個(gè)班的學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面基本一致，期末測(cè)驗(yàn)顯示兩個(gè)班的成績(jī)有顯著差異。張老師運(yùn)用的研究方法是()A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、個(gè)案研究法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索和驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。張老師運(yùn)用的就是實(shí)驗(yàn)法。2、實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是()A、在真實(shí)的情境中進(jìn)行B、探討因果關(guān)系C、嚴(yán)格控制自變量D、簡(jiǎn)便易行標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：嚴(yán)格控制自變量是實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)。3、教育實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量很多，要對(duì)其進(jìn)行有效的控制，實(shí)驗(yàn)者必須有針對(duì)性地選擇合理的辦法，教育實(shí)驗(yàn)中控制無(wú)關(guān)變量的主要方法不包括()A、設(shè)置控制組B、使無(wú)關(guān)變量保持變化C、控制資料統(tǒng)計(jì)過(guò)程D、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)關(guān)變量，也稱控制變量，指與自變量同時(shí)影響因變量的變化、但與研究目的無(wú)關(guān)的變量。如果對(duì)無(wú)關(guān)變量的影響不加以控制或消除，就無(wú)法確定因變量變化的根本原因。所以在選擇研究變量的同時(shí)，必須辨明無(wú)關(guān)變量，考慮哪些無(wú)關(guān)變量可能對(duì)研究結(jié)果有影響，需要在研究過(guò)程中加以控制?？刂蒲芯繜o(wú)關(guān)變量并不是保持變化，所以B項(xiàng)說(shuō)法不是控制無(wú)關(guān)變量的方法。4、宋老師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的某一問(wèn)題并對(duì)其描述，繼而形成解決計(jì)劃并實(shí)施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析計(jì)劃的有效性，最后把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問(wèn)題。這種研究的方法是()A、敘事研究B、行動(dòng)研究C、文獻(xiàn)研究D、實(shí)驗(yàn)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究法是由實(shí)際教育工作者擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪淌覂?nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法。5、下列對(duì)教育行動(dòng)研究表述不正確的是()A、它適用于解決實(shí)際問(wèn)題B、它適用于解決理論問(wèn)題C、它是一個(gè)不間斷的螺旋、反復(fù)的過(guò)程D、它要求實(shí)踐者與研究者相互協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究適用于解決實(shí)際問(wèn)題。6、研究者以講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋的方法是()A、訪談法B、問(wèn)卷法C、個(gè)案研究D、敘事研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：敘事研究是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。7、從教育研究對(duì)象上看，既要看到過(guò)去，又要看到現(xiàn)在，更重要的是看到將來(lái)。即要堅(jiān)持()A、科學(xué)性的研究原則B、客觀性的研究原則C、發(fā)展性的研究原則D、創(chuàng)新性的研究原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：既要看到過(guò)去，又要看到現(xiàn)在，更重要的是看到將來(lái)，體現(xiàn)的是教育研究的發(fā)展性原則。8、科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)是()A、選題B、構(gòu)思C、調(diào)查研究D、收集資料標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：選擇和確定研究課題，即選題是教育科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性的一步。9、教育科學(xué)研究要求在收集資料、分析和解釋結(jié)果時(shí)，不允許帶有價(jià)值偏見(jiàn)。這指的是教育科學(xué)研究的()A、倫理性原則B、檢驗(yàn)性原則C、公共性原則D、客觀性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育科學(xué)研究要求在收集資料、分析和解釋結(jié)果時(shí)，不允許帶有價(jià)值偏見(jiàn)指的是教育研究的客觀性原則。10、教育研究的最終目的是()A、揭示教育規(guī)律B、撰寫研究報(bào)告C、發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題D、改進(jìn)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育研究的最終目的是改進(jìn)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育發(fā)展。目前所進(jìn)行的的新課程實(shí)驗(yàn)，就是試圖通過(guò)“新課程”這一因素的干預(yù)，達(dá)到改進(jìn)教育教學(xué)的目的。11、教育研究中最基本、最常用的研究方法是()A、教育觀察研究B、教育調(diào)查研究C、教育測(cè)量研究D、教育實(shí)驗(yàn)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育觀察研究是教育研究中最基本、最常用的一種方法。12、定量研究的主要方法不包括()A、相關(guān)法B、調(diào)查法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：定量研究的主要方法有調(diào)查法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。13、()以現(xiàn)有的與研究課題有關(guān)的資料為依據(jù)，以其中的引文和附錄為線索，來(lái)查找所需要的資料，是一種“滾雪球式”的方法。A、順查法B、逆查法C、引文查找法D、綜合查找法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為引文查找法的概念。14、對(duì)研究領(lǐng)域具有直接增加知識(shí)價(jià)值的研究是()A、定量研究B、開發(fā)研究C、基礎(chǔ)研究D、應(yīng)用研究標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)性研究以抽象、一般為特征，目的是揭示、描述、解釋某些現(xiàn)象和過(guò)程以及它們的活動(dòng)機(jī)制與內(nèi)在規(guī)律。也就是說(shuō)，所涉及的研究將對(duì)研究領(lǐng)域具有直接增加知識(shí)的價(jià)值。15、各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究方法是()A、觀察研究法B、行動(dòng)研究法C、實(shí)驗(yàn)研究法D、個(gè)案研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物問(wèn)的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)16、依據(jù)教育研究的性質(zhì)或使用手段的不同，現(xiàn)代教育研究可分為()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)教育研究的性質(zhì)或使用手段的不同，現(xiàn)代教育研究可分為定量研究(量化研究)和定性研究(質(zhì)化研究)。17、根據(jù)教育研究目的的不同，可以把教育研究分為()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)教育研究目的的不同，可以把教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。18、問(wèn)卷調(diào)查相對(duì)于訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與訪談法相比，優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在可做大樣本研究、更易編碼處理。19、教育測(cè)量的功能是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育測(cè)量的功能主要有：①因材施教；②選拔人才；③診斷補(bǔ)救；④評(píng)價(jià)教學(xué)；⑤就業(yè)指導(dǎo)。20、敘事研究中研究者獲取現(xiàn)場(chǎng)文本的主要途徑有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：敘事研究主要通過(guò)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的故事、口述、現(xiàn)場(chǎng)觀察、日記、訪談、自傳或傳記甚至?xí)偶拔墨I(xiàn)分析等，來(lái)逼近經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐本身。三、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、現(xiàn)代教育研究的研究者與被研究者的關(guān)系是人一物關(guān)系或我一他關(guān)系，他們之間是無(wú)法溝通和交互作用的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代教育研究的研究者與被研究者的關(guān)系是人一人關(guān)系或我一你關(guān)系，強(qiáng)調(diào)他們兩者之問(wèn)的對(duì)話、交流和溝通。22、敘事研究的研究成果——研究文本就是現(xiàn)場(chǎng)文本，即僅表述現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：敘事研究的研究成果——研究文本跟單純的現(xiàn)場(chǎng)文本不同，既要表述現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)又要解釋現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的意義。23、在眾多教育研究方法中，調(diào)查法的突出優(yōu)點(diǎn)是能有效驗(yàn)證教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育調(diào)查法只能說(shuō)明教育現(xiàn)象之間有某種關(guān)聯(lián)，卻不能肯定而可靠地確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，實(shí)驗(yàn)法能有效驗(yàn)證教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。24、在教育實(shí)驗(yàn)研究中，自變量就是無(wú)需操作便會(huì)自然發(fā)生變化的那些變量。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自變量是指研究者主動(dòng)操縱，而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件，因此自變量被看作是因變量的原因。四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、試述現(xiàn)代教育研究性質(zhì)及主要特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育研究的對(duì)象是教育存在，而由于教育研究最原始、基本、具有原生性的對(duì)象——教育活動(dòng)性存在具有特殊性，這決定教育研究的性質(zhì)。教育研究是“事理”研究，即探究人所做事情的行事依據(jù)和有效性、合理性的研究。它包含兩大類型的研究：作為行事依據(jù)的基礎(chǔ)理論研究和作為有效性、合理性改進(jìn)的應(yīng)用研究?，F(xiàn)代教育研究具有如下一些特點(diǎn)：研究范式的整合性、研究主體的復(fù)合性、研究關(guān)系的互動(dòng)性、研究方法的多元性或綜合性、研究過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育研究及方法）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、張老師要比較講授法和討論法的教學(xué)效果，他分別選用兩個(gè)班級(jí)。1班采用講授法，2班運(yùn)用討論法，兩個(gè)班的學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面基本一致，期末測(cè)驗(yàn)顯示兩個(gè)班的成績(jī)有顯著差異。張老師運(yùn)用的研究方法是()A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、個(gè)案研究法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索和驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。張老師運(yùn)用的就是實(shí)驗(yàn)法。2、實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是()A、在真實(shí)的情境中進(jìn)行B、探討因果關(guān)系C、嚴(yán)格控制自變量D、簡(jiǎn)便易行標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：嚴(yán)格控制自變量是實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)。3、教育實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量很多，要對(duì)其進(jìn)行有效的控制，實(shí)驗(yàn)者必須有針對(duì)性地選擇合理的辦法，教育實(shí)驗(yàn)中控制無(wú)關(guān)變量的主要方法不包括()A、設(shè)置控制組B、使無(wú)關(guān)變量保持變化C、控制資料統(tǒng)計(jì)過(guò)程D、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)關(guān)變量，也稱控制變量，指與自變量同時(shí)影響因變量的變化、但與研究目的無(wú)關(guān)的變量。如果對(duì)無(wú)關(guān)變量的影響不加以控制或消除，就無(wú)法確定因變量變化的根本原因。所以在選擇研究變量的同時(shí)，必須辨明無(wú)關(guān)變量，考慮哪些無(wú)關(guān)變量可能對(duì)研究結(jié)果有影響，需要在研究過(guò)程中加以控制。控制研究無(wú)關(guān)變量并不是保持變化，所以B項(xiàng)說(shuō)法不是控制無(wú)關(guān)變量的方法。4、宋老師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的某一問(wèn)題并對(duì)其描述，繼而形成解決計(jì)劃并實(shí)施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析計(jì)劃的有效性，最后把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問(wèn)題。這種研究的方法是()A、敘事研究B、行動(dòng)研究C、文獻(xiàn)研究D、實(shí)驗(yàn)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究法是由實(shí)際教育工作者擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪淌覂?nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法。5、下列對(duì)教育行動(dòng)研究表述不正確的是()A、它適用于解決實(shí)際問(wèn)題B、它適用于解決理論問(wèn)題C、它是一個(gè)不間斷的螺旋、反復(fù)的過(guò)程D、它要求實(shí)踐者與研究者相互協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究適用于解決實(shí)際問(wèn)題。6、研究者以講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋的方法是()A、訪談法B、問(wèn)卷法C、個(gè)案研究D、敘事研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：敘事研究是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。7、從教育研究對(duì)象上看，既要看到過(guò)去，又要看到現(xiàn)在，更重要的是看到將來(lái)。即要堅(jiān)持()A、科學(xué)性的研究原則B、客觀性的研究原則C、發(fā)展性的研究原則D、創(chuàng)新性的研究原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：既要看到過(guò)去，又要看到現(xiàn)在，更重要的是看到將來(lái)，體現(xiàn)的是教育研究的發(fā)展性原則。8、科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)是()A、選題B、構(gòu)思C、調(diào)查研究D、收集資料標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：選擇和確定研究課題，即選題是教育科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性的一步。9、教育科學(xué)研究要求在收集資料、分析和解釋結(jié)果時(shí)，不允許帶有價(jià)值偏見(jiàn)。這指的是教育科學(xué)研究的()A、倫理性原則B、檢驗(yàn)性原則C、公共性原則D、客觀性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育科學(xué)研究要求在收集資料、分析和解釋結(jié)果時(shí)，不允許帶有價(jià)值偏見(jiàn)指的是教育研究的客觀性原則。10、教育研究的最終目的是()A、揭示教育規(guī)律B、撰寫研究報(bào)告C、發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題D、改進(jìn)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答