七年級語文上冊 第二單元 7散文詩二首教案 新人教版

七年級語文上冊第二單元7散文詩二首教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容新人教版七年級語文上冊第二單元第7課《散文詩二首》，包括《再別康橋》和《荷塘月色》兩篇課文。本節(jié)課的教學內(nèi)容緊緊圍繞這兩篇散文詩的主題、情感、意象和修辭手法展開，使學生能夠深入理解作品，體會作者的情感表達，提升語文素養(yǎng)。

《再別康橋》是徐志摩創(chuàng)作的一首膾炙人口的散文詩，表達了詩人對康橋的依戀和不舍之情。教學中，重點分析詩中的意象和修辭手法，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”、“那軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”等，幫助學生體會詩的美感和情感。

《荷塘月色》是朱自清創(chuàng)作的一篇描寫荷塘月夜景色的散文詩，通過對荷塘、月色、青蛙等自然景物的細膩描繪，表達了詩人對美好生活的向往和感慨。教學中，引導學生關注詩中的景物描繪和情感抒發(fā)，通過朗讀、討論等方式，讓學生感受詩中的美好意境和作者的情感。

本節(jié)課的教學內(nèi)容旨在通過分析散文詩的主題、情感、意象和修辭手法，提高學生的語文鑒賞能力和情感表達能力，培養(yǎng)學生的文學興趣和審美情趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.審美鑒賞能力：通過分析《再別康橋》和《荷塘月色》兩篇散文詩的意象、修辭手法和情感表達，引導學生感受詩歌的美感，提高學生的審美鑒賞能力。

2.文化傳承能力：通過學習徐志摩和朱自清兩位文學家的作品，使學生了解散文詩的歷史背景和文學價值，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。

3.思維品質(zhì)：通過對散文詩的深入分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學生獨立思考和解決問題的能力。

4.情感態(tài)度與價值觀：通過感受詩人對自然美景的熱愛和對生活的感慨，引導學生珍惜美好生活，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在引導學生深入理解散文詩的藝術魅力，提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文學興趣和審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些詩歌和散文，對詩歌的基本形式、意象、修辭手法等有一定的了解。同時，學生也學習過一些描寫自然景色的文章，對如何分析文章的景物描繪和情感抒發(fā)有一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生來說，語文學科的學習興趣整體較高，尤其是對詩歌和散文等文學作品。在學習能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，但部分學生在分析詩歌意象和修辭手法方面可能存在一定的困難。在學習風格上，學生大多喜歡通過朗讀、討論等方式進行學習，對于主動探索和合作學習也表現(xiàn)出較高的積極性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《再別康橋》和《荷塘月色》的學習過程中，學生可能對詩中的意象和修辭手法理解存在困難，尤其是對于抽象的意象和隱喻的修辭手法。此外，學生可能對詩人情感的細膩表達和深層含義的把握有一定的挑戰(zhàn)，需要通過教師的引導和學生的反復品味來逐步理解。同時，如何引導學生將作品中的情感與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合，形成獨特的審美體驗，也是學生在學習過程中需要面對的困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和興趣，引導學生主動參與課堂，提高學生的語文鑒賞能力和表達能力。

2.案例分析法：選取具有代表性的詩句或段落進行深入分析，讓學生通過具體案例理解散文詩的意象、修辭手法和情感表達。

3.小組合作學習法：將學生分成小組，進行合作學習和討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，展示與課文相關的圖片、音頻和視頻資料，豐富學生的感官體驗，增強課堂教學的趣味性和生動性。

2.在線教學平臺：利用教學軟件或在線平臺，發(fā)布預習任務、學習資料和作業(yè)，方便學生提前預習和復習，提高教學效果和效率。

3.互動式教學工具：運用互動式教學工具，如投票、答題、頭腦風暴等，激發(fā)學生的參與熱情，活躍課堂氛圍，及時了解學生的學習情況。

4.文學作品鑒賞：邀請學生分享自己喜歡的文學作品，通過朗讀、討論等方式，引導學生從不同角度欣賞和分析散文詩的藝術特色。

5.寫作練習：布置相關的寫作任務，如寫一篇以自然景色為主題的散文或詩歌，讓學生將所學知識和技巧運用到實際寫作中，提高學生的寫作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對散文詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是散文詩嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于散文詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受散文詩的魅力或特點。

簡短介紹散文詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.散文詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解散文詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解散文詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹散文詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.散文詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解散文詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的散文詩案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解散文詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用散文詩解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一篇與散文詩相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對散文詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)散文詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括散文詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)散文詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用散文詩。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于散文詩的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀徐志摩的其他散文詩作品，如《翡冷翠的一夜》、《沙揚娜拉》等，以及朱自清的其他描寫自然景色的散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，讓學生進一步感受兩位文學家的風格和藝術特色。

-文學評論和研究資料：提供一些關于徐志摩和朱自清的文學評論和研究資料，讓學生深入了解兩位文學家的生平和創(chuàng)作背景，以及散文詩在文學史上的地位和影響。

-詩歌創(chuàng)作指導：為學生提供一些詩歌創(chuàng)作的指導和技巧，如如何選擇意象、運用修辭手法等，幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作自己的散文詩作品。

2.拓展建議：

-開展詩歌朗誦活動：組織學生進行詩歌朗誦活動，讓學生通過朗讀的方式體驗散文詩的韻律和情感，提高學生的表達能力和藝術感受力。

-參觀文學館或作家故居：安排學生參觀文學館或作家故居，讓學生身臨其境地了解文學家的生活和創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學生對文學的熱愛和興趣。

-開展文學創(chuàng)作比賽：鼓勵學生參加文學創(chuàng)作比賽，如寫一首以自然景色為主題的散文詩或詩歌，通過比賽的形式激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的寫作能力。

-進行文學專題研究：指導學生進行文學專題研究，如選擇一個文學家或文學流派進行深入研究，讓學生通過閱讀、分析和寫作的方式，提升學生的文學素養(yǎng)和研究能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了徐志摩的《再別康橋》和朱自清的《荷塘月色》兩篇散文詩。通過分析作品中的意象、修辭手法和情感表達，我們深入理解了作者對美好事物的留戀和對生活的感慨。徐志摩的《再別康橋》以輕松愉快的筆調(diào)表達了詩人對康橋的依戀和不舍之情，朱自清的《荷塘月色》則通過對荷塘月夜景色的細膩描繪，展現(xiàn)了詩人對美好生活的向往和感慨。

我們通過互動式教學法、案例分析法和小組合作學習法等多種教學方法，讓學生充分感受散文詩的魅力，提高了學生的語文鑒賞能力和表達能力。同時，我們充分利用多媒體教學手段和在線教學平臺，豐富了教學形式，提高了教學效果和效率。

當堂檢測：

1.根據(jù)本節(jié)課的學習，請簡要解釋散文詩的特點和意象的作用。

2.請舉例說明《再別康橋》和《荷塘月色》中的修辭手法，并分析其表達效果。

3.請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對兩位文學家情感表達的理解和感受。

4.請以自然景色為主題，嘗試創(chuàng)作一首簡短的散文詩。重點題型整理1.意象分析題型：

題目：請分析《再別康橋》中的意象“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，并說明其表達效果。

答案：在這句詩中，“輕輕的”是關鍵意象，表達了詩人對康橋的溫柔留戀和依依不舍之情。通過這個意象，詩人傳達了對康橋美景的深深眷戀和對美好時光的懷念。同時，“輕輕的”也體現(xiàn)了詩人的謙遜和內(nèi)斂，使讀者感受到詩人與康橋之間的和諧共處。

2.修辭手法分析題型：

題目：請分析《荷塘月色》中“葉子與花仿佛在牛乳中洗過一樣”一句的修辭手法，并說明其表達效果。

答案：這句詩使用了比喻的修辭手法，將葉子和花比喻為在牛乳中洗過，形象地描繪了荷塘月色的清新和純凈。通過這個比喻，詩人傳達了對荷塘月色的喜愛和贊美之情，同時也使讀者能夠更直觀地感受到荷塘月色的美麗和寧靜。

3.情感抒發(fā)題型：

題目：請結(jié)合《再別康橋》和《荷塘月色》兩篇散文詩，談談你對作者情感抒發(fā)的理解和感受。

答案：在《再別康橋》中，作者通過對康橋美景的描繪，表達了離別時的依依不舍和對美好時光的懷念。而在《荷塘月色》中，作者通過對荷塘月夜景色的描繪，表達了對美好生活的向往和對寧靜美好的渴望。兩篇散文詩都通過細膩的描繪和情感抒發(fā)，使讀者能夠感受到作者對美好事物的熱愛和珍惜。

4.創(chuàng)作手法題型：

題目：請分析《再別康橋》和《荷塘月色》兩篇散文詩的創(chuàng)作手法，并說明其特點。

答案：《再別康橋》和《荷塘月色》兩篇散文詩都采用了細膩的描繪和情感抒發(fā)，通過具體的景物和情感的描繪，使讀者能夠感受到作者對美好事物的熱愛和珍惜。同時，兩篇散文詩都運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。此外，兩篇散文詩都采用了自由詩的形式，使得文章更加流暢和自然。

5.綜合分析題型：

題目：請結(jié)合《再別康橋》和《荷塘月色》兩篇散文詩，談談你對散文詩這一文體的理解和感受。

答案：散文詩是一種融合了散文和詩歌特點的文體，既有散文的敘事性和描繪性，又有詩歌的抒情性和節(jié)奏感。通過細膩的描繪和情感抒發(fā)，散文詩能夠傳達出作者對美好事物的熱愛和珍惜，同時也能夠帶給讀者美的享受和情感的共鳴。在《再別康橋》和《荷塘月色》中，我們能夠感受到作者對康橋美景和荷塘月色的深深眷戀，同時也能夠體會到作者對美好生活的向往和感慨。教學反思與總結(jié)在《散文詩二首》的教學過程中，我采用多種教學方法，如互動式教學法、案例分析法和小組合作學習法等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學手段上，我充分利用多媒體教學和在線教學平臺，提高了教學效果和效率。然而，在教學過程中，我也遇到了一些問題和不足，需要進行反思和總結(jié)。

首先，在教學方法上，雖然我采用了多種教學方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些方法并沒有達到預期的效果。例如，在小組合作學習法中，部分學生并沒有積極參與討論，而是依賴其他小組成員的想法。這可能是因為我在小組分配和任務分配上沒有做到公平和合理，導致部分學生缺乏動力和興趣。

其次，在教學內(nèi)容上，我注重了對散文詩的意象、修辭手法和情感表達的分析，但可能對部分學生來說，這些內(nèi)容過于復雜和抽象，導致他們無法完全理解和掌握。這可能是因為我在講解和分析時沒有充分考慮到學生的實際水平和理解能力，導致教學內(nèi)容與學生的需求不匹配。

再次，在教學管理上，我在課堂上盡量保持秩序和紀律，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生仍然難以集中注意力，導致課堂效果受到影響。這可能是因為我在課堂管理上沒有做到及時和有效的干預，導致部分學生無法適應課堂環(huán)境。

針對以上問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，我需要更加關注學生的參與度和興趣，通過調(diào)整小組分配和任務分配，鼓勵每個學生積極參與課堂討論。

2.在教學內(nèi)容上，我需要更加關注學生的實際水平和理解能力，通過簡化講解和分析，幫助學生更好地理解和掌握散文詩的意象、修辭手法和情感表達。

3.在教學管理上，我需要更加關注課堂秩序和紀律，通過及時和有效的干預，幫助學生適應課堂環(huán)境，提高課堂效果。板書設計①意象分析：《再別康橋》中的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”中的“輕輕的”是關鍵意象，表達了詩人對康橋的溫柔留戀和依依不舍之情。

②修辭手法分析：《荷塘月色》中“葉子與花仿佛在牛乳中洗過一樣”