2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第一單元 第3課 秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立教案3 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第一單元第3課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立教案3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中歷史《中外歷史綱要（上）》第一單元第3課“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解秦統(tǒng)一六國的過程和原因，掌握秦朝建立的歷史背景。

2.了解秦始皇加強中央集權(quán)的措施，包括推行郡縣制、統(tǒng)一度量衡、書同文、車同軌等。

3.分析秦朝鞏固統(tǒng)一的多民族國家的手段和影響，如修筑萬里長城、開發(fā)南疆、對少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治等。

4.提高史料實證能力，通過閱讀和分析教材中的歷史資料，了解秦朝的歷史地位和影響。

5.培養(yǎng)時空觀念，能夠?qū)⑶爻臍v史事件放置于中國古代歷史的大背景下進(jìn)行認(rèn)識。

6.增強歷史解釋能力，對秦朝的統(tǒng)一和封建制度有深入的理解，并能對其進(jìn)行客觀的評價。

7.提升家國情懷，通過學(xué)習(xí)秦朝的歷史，認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性和歷史發(fā)展的連續(xù)性。學(xué)情分析考慮到所教授的是高中一年級的學(xué)生，他們在知識層次上大多數(shù)已經(jīng)完成了初中階段的歷史學(xué)習(xí)，對于中國歷史有了初步的了解。然而，由于初中的歷史學(xué)習(xí)更注重知識的記憶，學(xué)生在分析歷史事件、理解歷史背景以及評價歷史人物等方面可能存在一定的困難。

在知識方面，學(xué)生們可能對秦朝的統(tǒng)一和封建國家的建立有了基本的理解，但可能缺乏對秦朝政治、經(jīng)濟、文化等方面的深入認(rèn)識。他們可能知道秦始皇推行了郡縣制，統(tǒng)一了度量衡，但對這些措施背后的原因和影響可能理解不深。

在能力方面，學(xué)生們可能具備一定的閱讀和理解能力，但可能缺乏批判性思維和分析問題的能力。他們可能能夠閱讀教材，但對歷史事件進(jìn)行深入分析、提出自己的見解可能存在困難。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們可能具備一定的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，但可能在自主學(xué)習(xí)和團隊合作方面存在不足。他們可能更習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探索和解決問題的能力。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們可能存在差異。有些學(xué)生可能習(xí)慣于按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論；而有些學(xué)生可能對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易懈怠。這種差異可能對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，教師需要采取不同的教學(xué)策略來滿足不同學(xué)生的需求。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維。通過提供豐富的史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，幫助他們理解秦朝統(tǒng)一多民族封建國家的建立過程和原因。同時，教師將鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的見解，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和團隊合作能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引入相關(guān)的現(xiàn)實案例和歷史故事，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.問題驅(qū)動法：教師提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，教師可以提問：“秦朝為什么能夠統(tǒng)一六國？”讓學(xué)生通過閱讀教材和史料，分析秦朝統(tǒng)一的原因。

2.案例分析法：教師選取與秦統(tǒng)一多民族封建國家建立相關(guān)的具體案例，讓學(xué)生通過分析案例，深入理解秦朝的政治、經(jīng)濟和文化制度。例如，教師可以選擇分析秦始皇推行郡縣制的具體措施和影響。

3.小組合作法：教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過合作討論，共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論秦朝統(tǒng)一六國的原因和影響，并presentation的形式進(jìn)行展示。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：教師利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，展示與秦統(tǒng)一多民族封建國家建立相關(guān)的歷史事件和圖片，幫助學(xué)生形象直觀地理解教材內(nèi)容。例如，教師可以播放秦始皇統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭視頻，讓學(xué)生更直觀地了解統(tǒng)一的過程。

2.在線教學(xué)平臺：教師利用在線教學(xué)平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、史料閱讀和相關(guān)討論，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如，教師可以在平臺上發(fā)布關(guān)于秦朝政治制度的史料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析。

3.虛擬現(xiàn)實技術(shù)：教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秦朝歷史場景的虛擬體驗，讓學(xué)生身臨其境地感受秦朝的歷史氛圍。例如，教師可以使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生參觀秦始皇陵和兵馬俑，增強學(xué)生對秦朝歷史文化的感知。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立教學(xué)目標(biāo)和秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的中國古代歷史綱要（上）的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立重點，強調(diào)秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立內(nèi)容，強調(diào)秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將能夠準(zhǔn)確地描述秦統(tǒng)一六國的過程和原因，理解秦始皇加強中央集權(quán)的措施，包括推行郡縣制、統(tǒng)一度量衡、書同文、車同軌等。學(xué)生還將能夠分析秦朝鞏固統(tǒng)一的多民族國家的手段和影響，如修筑萬里長城、開發(fā)南疆、對少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治等。

2.能力培養(yǎng)：學(xué)生將能夠運用史料實證能力，通過閱讀和分析教材中的歷史資料，了解秦朝的歷史地位和影響。學(xué)生還將能夠培養(yǎng)時空觀念，能夠?qū)⑶爻臍v史事件放置于中國古代歷史的大背景下進(jìn)行認(rèn)識。此外，學(xué)生將能夠增強歷史解釋能力，對秦朝的統(tǒng)一和封建制度有深入的理解，并能對其進(jìn)行客觀的評價。

3.情感態(tài)度：學(xué)生將能夠提升家國情懷，通過學(xué)習(xí)秦朝的歷史，認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性和歷史發(fā)展的連續(xù)性。學(xué)生還將能夠增強團隊合作意識，通過小組討論和實踐活動，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生將能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)、課堂參與和課后作業(yè)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時，學(xué)生將能夠養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

5.創(chuàng)新思維：學(xué)生將能夠通過分析歷史事件和史料，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。學(xué)生還將能夠關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。

6.社會責(zé)任感：學(xué)生將能夠結(jié)合秦朝的歷史，思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感。學(xué)生還將能夠通過分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：要求學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)章節(jié)，并回答一些問題，以檢查學(xué)生對秦朝統(tǒng)一六國過程和原因的理解。

2.史料分析：提供一些與秦朝統(tǒng)一六國相關(guān)的史料，要求學(xué)生進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。

3.思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生繪制秦朝統(tǒng)一六國的歷史事件思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生建立知識體系。

4.文章撰寫：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于秦朝統(tǒng)一六國的影響的文章，以提高學(xué)生的寫作能力。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，檢查學(xué)生對教材內(nèi)容的理解程度，指出存在的問題并提供改進(jìn)建議。

2.史料分析：批改學(xué)生的史料分析作業(yè)，檢查學(xué)生對史料的理解和分析能力，指出存在的問題并提供改進(jìn)建議。

3.思維導(dǎo)圖：檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖作業(yè)，檢查學(xué)生對知識點的掌握情況，指出存在的問題并提供改進(jìn)建議。

4.文章撰寫：批改學(xué)生的文章撰寫作業(yè)，檢查學(xué)生的寫作能力，指出存在的問題并提供改進(jìn)建議。

5.綜合評價：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。課后拓展1.拓展內(nèi)容：推薦學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于秦始皇和秦朝的章節(jié)，以更深入地了解秦朝的歷史背景和政治制度。此外，可以推薦一些關(guān)于秦朝歷史的研究論文或書籍，如《秦朝史話》、《秦始皇傳》等，以拓寬學(xué)生的知識視野。

2.拓展要求：鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀推薦的材料，并做好筆記。學(xué)生可以就閱讀內(nèi)容提出疑問，教師可在課堂或課后提供解答和指導(dǎo)。此外，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得和見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

3.拓展內(nèi)容：推薦學(xué)生觀看一些關(guān)于秦朝歷史的紀(jì)錄片或電影，如《秦始皇》、《大秦帝國》等，以更直觀地了解秦朝的歷史場景和文化氛圍。

4.拓展要求：鼓勵學(xué)生在觀看紀(jì)錄片或電影后，進(jìn)行思考和討論，寫出觀后感或進(jìn)行小組分享。學(xué)生可以就電影中的歷史事件或人物進(jìn)行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和批判性思維。

5.拓展內(nèi)容：推薦學(xué)生參與一些與秦朝歷史相關(guān)的在線課程或講座，如“中國歷史公開課”、“秦朝歷史講座”等，以獲取更多的歷史知識和觀點。

6.拓展要求：鼓勵學(xué)生在參與在線課程或講座后，進(jìn)行筆記整理和心得分享。學(xué)生可以就課程中的觀點或內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計①重點知識點：

1.秦朝統(tǒng)一六國的過程和原因

2.秦始皇加強中央集權(quán)的措施

3.秦朝鞏固統(tǒng)一的多民族國家的手段和影響

②關(guān)鍵詞：

1.統(tǒng)一六國

2.中央集權(quán)

3.郡縣制

4.度量衡統(tǒng)一

5.書同文車同軌

6.萬里長城

7.南疆開發(fā)

8.少數(shù)民族統(tǒng)治

③句式表達(dá)：

1.秦朝通過一系列政治、經(jīng)濟、文化措施，實現(xiàn)了國家統(tǒng)一。

2.秦始皇推行郡縣制，加強了中央集權(quán)。

3.秦朝通過修筑萬里長城、開發(fā)南疆等措施，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。

4.秦朝對少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治，促進(jìn)了民族融合。

藝術(shù)性和趣味性：

1.設(shè)計板書時，可以采用圖文并茂的方式，如用圖片展示秦始皇、郡縣制、萬里長城等，以增加板書的趣味性。

2.板書可以采用色彩鮮艷的字體和背景，以吸引學(xué)生的注意力。

3.在板書中加入一些歷史小故事或趣事，如秦始皇的傳說、秦朝的民間傳說等，以增加板書的趣味性。

4.板書可以采用互動式設(shè)計，如在板書中留白，讓學(xué)生參與填寫相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生的參與度和主動性。教學(xué)反思與總結(jié)在教授秦朝統(tǒng)一多民族封建國家的建立這一課時，我采用了問題驅(qū)動法、案例分析法和小組合作法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我充分利用多媒體設(shè)備和在線教學(xué)平臺，提高了教學(xué)效果和效率。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析歷史事件、理解歷史背景以及評價歷史人物等方面存在一定的困難。為了克服這一問題，我采用了問題驅(qū)動法和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。通過小組合作法，學(xué)生能夠共同討論，相互學(xué)習(xí)，提高了課堂互動性。

然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)