九級下冊語文第二單元教案（主題：人物畫廊） 人教版

九級下冊語文第二單元教案（主題：人物畫廊）人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《九級下冊語文第二單元教案（主題：人物畫廊）》人教版，主要包括以下內(nèi)容：文言文《出師表》、《滕王閣序》、《魚我所欲也》，以及現(xiàn)代文《我所知道的康橋》、《背影》、《紀念劉和珍君》。本章節(jié)內(nèi)容圍繞人物畫廊主題，通過學(xué)習(xí)不同文體的文章，讓學(xué)生深入了解諸葛亮、王勃、魯迅、徐志摩等歷史人物形象，感受他們的精神品質(zhì)和人格魅力。同時，通過分析文本，提高學(xué)生對文言文和現(xiàn)代文的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過文本分析，提升對文言文及現(xiàn)代文的深入理解，強化文化傳承意識。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，尤其是批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其在解讀人物形象時能有自己的見解。加強學(xué)生審美情趣，通過感受不同文學(xué)作品中的人物魅力，培育審美情感。此外，注重語言運用能力，引導(dǎo)學(xué)生準確、得體、有邏輯地表達對人物形象的認識和評價，增強語言表達能力。通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的形成打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-文言文閱讀技巧：掌握《出師表》、《滕王閣序》、《魚我所欲也》等文言文的基本閱讀方法，理解文言文的句子結(jié)構(gòu)和詞語用法，如倒裝句、省略句、使動用法等。

-現(xiàn)代文閱讀理解：通過《我所知道的康橋》、《背影》、《紀念劉和珍君》等現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，把握作者的情感表達和人物形象的刻畫。

-人物形象分析：學(xué)會從文本中提煉人物形象的特點，比較不同作家筆下的同一人物或不同人物形象，如諸葛亮的忠誠、王勃的才華、魯迅的深刻等。

-文化背景了解：理解作品背后的歷史文化背景，如三國時期、唐代文學(xué)、民國時期的社會狀況等。

舉例：《出師表》中的“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，要求學(xué)生理解“中道”是古漢語中的比喻用法，以及“崩殂”對皇帝去世的委婉表達。

2.教學(xué)難點

-文言文詞句的準確理解：學(xué)生對文言文中一些特殊詞句的理解往往存在困難，如一詞多義、通假字、古今異義詞等。

-現(xiàn)代文情感把握：學(xué)生可能難以準確把握作者在文中蘊含的細膩情感，如《背影》中對父愛的深層解讀。

-人物形象的多維度分析：學(xué)生往往難以全面分析人物形象，特別是在對比分析不同人物時，難以深入挖掘其性格和行為的復(fù)雜性。

-文化背景的深度融合：如何將文化背景知識融入到對文本的理解中，而不是孤立地記憶，是學(xué)生需要突破的難點。

舉例：《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”展現(xiàn)了王勃的豪放才情，但學(xué)生可能難以體會其背后的唐詩氣象和時代精神。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過了解唐代士人的審美追求來加深理解。教學(xué)資源軟硬件資源：

-課本及輔助教材

-電子白板或投影儀

-計算機

-錄音機及課文朗讀錄音帶

課程平臺：

-學(xué)校課程管理系統(tǒng)

-語文學(xué)習(xí)平臺

信息化資源：

-課文電子版

-課文相關(guān)的音頻資料（如名篇朗誦）

-人物畫廊主題相關(guān)的PPT課件

-古詩文及現(xiàn)代文閱讀理解練習(xí)題庫

教學(xué)手段：

-課堂講解與討論

-分組合作學(xué)習(xí)

-課文朗讀與角色扮演

-信息技術(shù)輔助下的個性化學(xué)習(xí)

-課后在線互動與反饋

-課堂寫作與分享展示

-情境模擬與角色體驗教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校課程管理系統(tǒng)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、預(yù)習(xí)PPT和預(yù)習(xí)問題列表，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞人物畫廊主題，設(shè)計問題如“《出師表》中諸葛亮的忠誠體現(xiàn)在哪些地方？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過課程管理平臺，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀課文，嘗試理解文言文的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對問題列表，學(xué)生進行獨立思考，記錄自己的理解和解題過程。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題記錄通過平臺提交，或在課堂上直接分享。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課文，了解人物形象的基本特點，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效果。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放與諸葛亮、王勃等人物相關(guān)的視頻片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文和現(xiàn)代文的閱讀技巧，結(jié)合具體課文分析人物形象。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，如模擬《滕王閣序》的文學(xué)沙龍，讓學(xué)生在實踐中掌握分析人物的方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在課堂活動中的疑問，進行個別輔導(dǎo)和集體解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論、角色扮演中積極發(fā)言，體驗人物形象的多元解讀。

-提問與討論：針對不解之處提出問題，與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解課文和人物形象。

-實踐活動法：通過角色扮演、小組討論，增強學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，尤其是人物形象的分析。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的閱讀理解和表達交流能力。

-增強學(xué)生的團隊合作精神，促進知識的共享和交流。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫人物分析小論文。

-提供拓展資源：推薦與人物畫廊主題相關(guān)的書籍和文章，鼓勵學(xué)生深入研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進行更廣泛的閱讀和研究。

-反思總結(jié)：對照作業(yè)反饋，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和總結(jié)，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的寫作和分析能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，增強對文化背景的理解。

-通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生建立自我監(jiān)控和自我提升的習(xí)慣。知識點梳理1.文言文閱讀

-《出師表》中諸葛亮忠誠、智慧、勇敢的人物形象分析。

-《滕王閣序》中王勃的才華、抱負及其在唐代文學(xué)的地位。

-《魚我所欲也》中孟子性善論和仁政思想的闡述。

-文言文中的特殊句式、詞類活用、古今異義詞的識別和理解。

2.現(xiàn)代文閱讀

-《我所知道的康橋》中徐志摩對康橋的描繪和對自由、美好的追求。

-《背影》中朱自清對父愛的深情描繪和對家庭情感的反思。

-《紀念劉和珍君》中魯迅對劉和珍的追憶和對社會現(xiàn)實的批判。

-現(xiàn)代文中修辭手法、情感表達、主題思想的分析。

3.人物形象分析

-人物形象的特點、背景、動機及其在文中的作用。

-人物形象的對比分析，如諸葛亮與王勃的忠誠與才華。

-人物形象的現(xiàn)實意義，如魯迅筆下人物的批判精神對當(dāng)代的啟示。

4.文化背景了解

-三國時期的歷史背景及諸葛亮在其中的地位和影響。

-唐代文學(xué)的特點及王勃在其中的貢獻。

-民國時期的社會狀況及魯迅等作家對社會變革的響應(yīng)。

5.閱讀理解技巧

-如何通過細節(jié)描寫理解人物性格。

-如何從作者的敘述中把握情感傾向。

-如何結(jié)合文化背景深化對文本的理解。

6.寫作技巧

-如何在寫作中塑造鮮明的人物形象。

-如何運用修辭手法增強文章的表現(xiàn)力。

-如何在寫作中融入文化背景和時代精神。

7.語言運用

-文言文與現(xiàn)代文的詞句轉(zhuǎn)換。

-準確、得體、有邏輯地表達對人物形象的認識和評價。

-課文中的優(yōu)美句子和詞匯的積累與應(yīng)用。板書設(shè)計①重點知識點：

-文言文閱讀：《出師表》諸葛亮形象、《滕王閣序》王勃才華、《魚我所欲也》孟子思想

-現(xiàn)代文閱讀：《我所知道的康橋》自由追求、《背影》父愛深情、《紀念劉和珍君》魯迅批判精神

-人物形象分析：忠誠、才華、深刻、父愛、自由、批判

-文化背景：三國、唐代、民國

②關(guān)鍵詞句：

-《出師表》：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”

-《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

-《背影》：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>

-《紀念劉和珍君》：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分文言文和現(xiàn)代文，突出重點句子和人物形象。

-利用簡筆畫，勾勒諸葛亮、王勃等人物形象，增強視覺效果。

-在板書設(shè)計中融入課文中的修辭手法，如對仗、排比等，展現(xiàn)文學(xué)美感。

-創(chuàng)設(shè)有趣的互動環(huán)節(jié)，如學(xué)生上來講臺，模仿人物語言、動作，加深對人物形象的記憶。

板書設(shè)計旨在通過清晰的條理、突出的重點、簡潔明了的表達，以及藝術(shù)性和趣味性的融入，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課后作業(yè)1.分析《出師表》中諸葛亮的人物形象，結(jié)合具體詞句說明其忠誠、智慧、勇敢的特點。

2.選取《滕王閣序》中一個具有代表性的詞句，分析其在文中的作用和意義。

3.論述《魚我所欲也》中孟子的性善論和仁政思想，結(jié)合文本分析其觀點。

4.比較分析《我所知道的康橋》和《背影》中作者對人物的情感表達，討論兩篇文章的異同。

5.從《紀念劉和珍君》中摘取一段魯迅的批判性描述，分析其對社會現(xiàn)實的反映和啟示。

補充說明舉例題型：

1.分析《出師表》中諸葛亮的人物形象，結(jié)合具體詞句說明其忠誠、智慧、勇敢的特點。

答案示例：諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)了他的忠誠、智慧和勇敢。忠誠體現(xiàn)在他“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”的行為，智慧體現(xiàn)在他“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”的判斷，勇敢體現(xiàn)在他“臨崩寄臣以大事也”的擔(dān)當(dāng)。

2.選取《滕王閣序》中一個具有代表性的詞句，分析其在文中的作用和意義。

答案示例：《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”展現(xiàn)了王勃對自然景觀的熱愛和對壯麗景色的贊美，同時也表達了他對人生的豁達和追求。

3.論述《魚我所欲也》中孟子的性善論和仁政思想，結(jié)合文本分析其觀點。

答案示例：《魚我所欲也》中孟子提出性善論，認為“人之初，性本善”，他主張以仁政來實現(xiàn)社會的和諧與公正，通過“仁者愛人”的道德觀念來治理國家。

4.比較分析《我所知道的康橋》和《背影》中作者對人物的情感表達，討論兩篇文章的異同。

答案示例：《我所知道的康橋》中徐志摩通過描繪康橋的美景，表達了對自由和美好生活的向往，而《背影》中朱自清則通過對父親背影的描繪，表達了對父愛的深情和對家庭情感的反思。兩篇文章都通過細膩的描寫和真摯的情感表達，展現(xiàn)了作者對人物的深情。

5.從《紀念劉和珍君》中摘取一段魯迅的批判性描述，分析其對社會現(xiàn)實的反映和啟示。

答案示例：魯迅在《紀念劉和珍君》中對劉和珍的悲劇命運進行了批判性的描述，揭示了社會的不公和黑暗，同時也表達了他對變革社會現(xiàn)實的渴望和對人性的思考。這段描述反映了魯迅對社會現(xiàn)實的深刻洞察和對人性的深刻剖析。課堂-通過提問：在課堂上提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，檢查學(xué)生對文言文和現(xiàn)代文閱讀技巧的掌握情況，以及對人物形象的分析能力。例如，詢問學(xué)生對《出師表》中諸葛亮忠誠、智慧、勇敢特點的理解，對《滕王閣序》中王勃才華的描述，以及對《魚我所欲也》中孟子性善論和仁政思想的闡述。

-觀察學(xué)生表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作、角色扮演等活動中的參與程度和表現(xiàn)，評估他們對知識的理解和應(yīng)用能力。例如，觀察學(xué)生在模擬《滕王閣序》文學(xué)沙龍中的討論和角色扮演，了解他們對王勃才華的理解和對唐代文學(xué)的認識。

-測試與練習(xí)：設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的測試題，通過學(xué)生的答題情況了解他們對知識點的掌握程度。例如，設(shè)計一些選擇題、填空題、問答題等，測試學(xué)生對文言文和現(xiàn)代文中特殊句式、詞類活用、古今異義詞的識別和理解能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：認真批改學(xué)生的課后作業(yè)，包括分析人物形象、論述孟子思想、比較分析情感表達等內(nèi)容。檢查學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用能力，以及寫作技巧和語