《背影》教學設計 部編版語文八年級上冊

基于課程標準的“教學評一體化”設計

課題《背影》

來源人民教育出版社初中語文八年級上冊第四單元第14課

授課

課型教讀新授課八年級學生

對象

《義務教育初中語文課程標準》（7~9年級）閱讀目標：

“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、

課

標社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中

分富于表現(xiàn)力的語言“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，

析

運用常見的表達方式寫作”。統(tǒng)編教材采用“三位一體”的閱讀體系，本課運用“1+X”

的閱讀方式，通過教讀來引領學生自讀，教師用授人以“漁”的方式教給學生以“漁”

求魚的方法。

目

本單元為散文單元，主要讓學生多面接觸寫景散文、敘事散文、哲理議論性散文的

標教特點，而《背影》屬于寫人記事性散文。學習本課要反復品味、欣賞語言，在語言風格

材

和描寫手法的體悟中理解作者對親情的感受和思考。通過課文《背影》的范例學習，讓

確分

析學生能夠自主賞讀主題單元的相關散文，使學生能夠承舊納新，激活學生解讀散文的思

維，拓寬散文閱讀視野，深化散文“以小見大”的要義，能夠理性認知散文所折射出的

依人生與自然的背后深刻的意蘊，讓學生獲得更為豐富的人生體驗。

結合學生七年級對散文的閱讀學習，八年級學生具備一定的散文學習基礎，本課的

據(jù)

學習會加深學生對散文這一體裁的認識，深化學生對語言的品味。八年級學生正值青春

學

期，學生的情感豐富，感性認識充分，但人生經(jīng)歷少、閱歷淺，理性認識不足，這需要

情

分教師能深入淺出地講解，結合學生的情感體驗，引發(fā)師生對文章賞讀的共鳴。對于《背

析

影》的閱讀，要真正讀懂文中所寫的父子之間的情感，應聯(lián)系創(chuàng)作背景，引導學生從細

節(jié)入手進行更深入的閱讀，讀懂文中隱藏的情感，方能體會作者的用心，也讓學生獲得

情感的共鳴和心靈的啟迪。

教

學1.初讀感知，通過對“背影”的分析把握父親形象，體會父子間的深厚感情。

目2.精讀品情，品味文章素樸不失典雅，勻凈不失細膩的語言，感受作者情感變化，體味父

標

愛的真摯與無私，學會珍惜感恩。

1

評

】

任務

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價

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父愛

沉的

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文，

讀課

2.精

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點

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環(huán)節(jié)

教學

，

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導入

環(huán)節(jié)

導入

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師：

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大，同

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閱讀

生的

發(fā)學

，

散文

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寫人

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回憶

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