《散步》教學(xué)案例

《散步》教學(xué)案例

設(shè)計(jì)說明：本篇教學(xué)設(shè)計(jì)分六部分，第一部分為情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。第二部分為師生

互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課。第三部分為學(xué)生表演，激發(fā)興趣。第四部分為課外延伸，激發(fā)情感。第五

部分為發(fā)揮想象，動(dòng)手創(chuàng)作。第六部分為課后習(xí)作，抒發(fā)親情。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹新課程標(biāo)

準(zhǔn)所提倡的互組、合作、交流、探究的精神和理念，將知識(shí)和水平、過程與方法、情感和價(jià)

值觀三位一體，著力培養(yǎng)、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是通過教師的設(shè)計(jì)突出學(xué)生情感的培

養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提升審美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會(huì)親情的美好。

三、教學(xué)設(shè)想

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生使用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方

式。

四、教學(xué)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

一，故事導(dǎo)入。學(xué)生看ppt圖片，教師對(duì)著圖片講故事。

被稱為“暴走媽媽”的陳玉蓉，55歲的她患有重度脂肪肝，為了割肝拯救患有先天性肝臟

功能不全疾病的兒子，每天暴走10公里。7個(gè)月下來，脂肪肝消失，醫(yī)生連稱“簡(jiǎn)直是個(gè)

奇跡”。每天10公里路，每餐半個(gè)拳頭大的米飯團(tuán)，常人難以想象需要怎樣的毅力才能堅(jiān)

持7個(gè)多月來，她的鞋子走破了四雙，腳上的老繭長了就刮，刮了又長，而幾條褲子的腰圍

緊了又緊。陳玉蓉說：“有時(shí)我也感覺看不到盡頭，想放棄。但我堅(jiān)信：只要我多走一步路、

少吃一口飯，離救兒子的那天就會(huì)近一點(diǎn)?！?009年11月3日，陳玉蓉接受了肝臟割離手

術(shù)，隨后兒子葉海斌接受了肝臟移植手術(shù)?！案袆?dòng)中國”2009年度人物評(píng)選2010年2月

10日揭曉，陳玉蓉當(dāng)選“感動(dòng)中國”十大人物之一。母愛齊天！

師：聽到這感人的故事，我想同學(xué)們一定會(huì)感到母愛的偉大和家的溫暖和舒適。我想問問同

學(xué)，你們家人在一起都喜歡做哪些事情呢？

學(xué)生1234回答

師：哇，好愜意?？磥砟愫图胰嗽谝黄鹫媸亲杂勺栽诘摹，F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家

人去散步的情景吧。

二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課

（投影出示課題并介紹作者）同學(xué)朗讀全文，帶著問題思考：

（1）“我”為什么要出來散步？

（2）散步時(shí)誰和誰發(fā)生了什么矛盾？

（3）這矛盾又是如何解決這矛盾的？

（學(xué)生自由放聲朗讀全文并思考）

師：誰來說說“我”提出散步的原因也就是我出于什么考慮？

學(xué)生56回答

明確1：為了年老體弱的母親，文中說“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，

因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走?！?/p>

2：外面的空氣很清新，景色優(yōu)美。比如課文中說“初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪

著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這個(gè)切都使人想

著一樣?xùn)|西生命”。

師；在這里生命是什么意義呢？從課文中找出相關(guān)的詞句

學(xué)生78回答

明確：生命指“新綠”、“嫩芽”、”咕咕地起著水泡的冬水”，這些都顯示著春天所特有

的勃勃生機(jī)，充滿著希望和憧憬。

師：你來讀讀，試著讀出這勃勃生機(jī)來。（生9讀）

師：讀得怎樣？

生10：我認(rèn)為還要突出“初春”、“濃”、“淡”“密”這些詞，才能使人感到春天景色

的美麗。

師：那你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（生10聲情并茂地朗讀）

師：謝謝你的朗讀，我好象也置身于這美麗的春色中去了?！拔摇弊钕Ｍl能呼吸到這清新

的空氣，感受到這春天當(dāng)中的生機(jī)？

生（齊聲）：母----親----

師：看來“我”出來散步主要是為了母親，不過母親本身體不好，不愿出來，假設(shè)你是文中

的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說呢？。（同時(shí)熒幕出示與課文描寫極一致的南方初春田野的風(fēng)光

圖，體繪奏優(yōu)美的風(fēng)光）要求以兒子的口吻，結(jié)合課文與熒幕展示的圖片來說

生11：媽媽，你看，外面的景色多美，空氣多新鮮，讓我們一起出去散散步吧。

師（學(xué)母親的口吻）：我的身體也不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累，不想出去。

生11：媽媽，正因?yàn)槟闵眢w不好，才要出來走走，舒活舒活筋骨，對(duì)你的身體有好處的，

不是說生命在于運(yùn)動(dòng)嗎？

師（學(xué)母親的口吻）：那好吧，我聽你的。（大家笑）誰再來勸說勸說？

生11：媽媽，你看，外面田里的油菜花開了，池塘里的水滿了，空氣很清新，你這個(gè)個(gè)冬

天身體都不好，也沒出來走走，趁今天天氣好，我們出去散散心吧。

師（學(xué)母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來。

師：看來同學(xué)們還挺會(huì)勸說人的。我們知道文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，它

包含了我對(duì)母親的愛，對(duì)母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀，欣賞這南國初春美

麗的田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。（學(xué)生齊聲朗讀）

師：于是一家人有說有笑地散著步，不過發(fā)生了矛盾，什么矛盾呀？

請(qǐng)學(xué)生12回答

明確：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，他認(rèn)為小路有意思。

師：小路真的那么有意思？請(qǐng)找出相關(guān)的語句。

明確：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

師：你來讀讀，可要讀出有趣味和有意思的那種語氣來喲。（生13讀）

師：這樣美麗的景色，我們要讀出緩慢、抒情的語調(diào)。

生14：我來讀讀。

師：那你就來抒情一下吧。（生14讀）

師：我真的好象看到那池塘里有小魚悠閑地游來游去呢，讓我們一起照著這樣的語調(diào)來抒情

一下吧！（師生齊讀）

師：既然這么有意思，“我”是否就選擇走了小路呢？請(qǐng)學(xué)生15回答

明確：沒有，“我”選擇走了大路。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親自體，擔(dān)心小路不好走，她會(huì)摔倒。

師：“我”做這個(gè)決定為難嗎？從文中找出相關(guān)的語句

明確：為難。因?yàn)槲闹姓f“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各

得其所，終不愿意?！币?yàn)橐患胰硕悸犖业摹Ｎ闹姓f“不過，一切都取決于我。我的母親

老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢,

在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大”。

師：你們能理解文中“作者”作出的決定嗎？你覺得“我”是不是個(gè)合格的父親嗎？

學(xué)生討論，

明確：能理解，因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長，與母親在一起的日子不多了，所以先要考

慮母親。其實(shí)“我”也很愛兒子的，文中說“委屈”了兒子，可見他知道兒子的心情，也很

心疼兒子。

師：是啊，作為一個(gè)中年人，他上有父母要照顧，下有孩子要撫養(yǎng)，他的擔(dān)子確實(shí)很重很重,

同學(xué)們的理解也表明了你們很懂事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x一下這個(gè)段，體會(huì)一下父母這個(gè)

輩人的沉重負(fù)擔(dān)。（學(xué)生集體朗讀）

師：矛盾是否因“我”的決定而解決了嗎？

明確：不，奶奶為了孫子，走了小路。文中說“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：'還

是走小路吧。'”

師：這是個(gè)怎么樣的奶奶？你準(zhǔn)備怎么讀？

明確：慈祥和藹。要突出“摸摸”這個(gè)詞，還有奶奶的話要慢些并溫和些。（學(xué)生朗讀）

師：看來這個(gè)家人，又敬老又愛幼，過得很和睦。下面有個(gè)非常感人的畫面，同學(xué)們找找看,

試著讀讀，讀出感情，最好是讓人感動(dòng)。

1:（朗讀）但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起

來，就是整個(gè)世界。

師：真的非常感人，你是怎么讀的？

明確“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”要讀慢、輕、沉。

2：（朗讀）“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親

雖然高大，不過很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，這里“蹲”、

“背”“高大”瘦“胖”“幼小”給人以畫面感，情景很感人。

師：那好，老師來讀一下，同學(xué)們能夠閉上眼睛感受這個(gè)感人至深的溫馨畫面。（師范讀）

（然后學(xué)生齊讀）

師：“整個(gè)世界”在這里該怎么理解？

學(xué)生討論。

明確：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！币痪渲锌梢娔赣H、我和妻子、

兒子加起來是一個(gè)世界，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，而中年一代不

但要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。

三、學(xué)生表演、激發(fā)興趣

文中這個(gè)家子過得樂融融，奶奶慈愛、孫子活潑可愛、妻子賢惠，而我更是孝敬母親，叫上

母親，出來散步；為了母親，選擇大路；背著母親，走過小路；我想，文中的母親肯定會(huì)為

有這么一個(gè)兒子而驕傲不已。

（投影出示：練習(xí)說話假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常，你會(huì)怎么向

她講訴兒子那天帶你出去散步的情境呢？請(qǐng)你學(xué)學(xué)老人的口氣說出你當(dāng)時(shí)的感受。）（學(xué)

生互相說話，準(zhǔn)備練習(xí)說話）

學(xué)生說話，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

四、拓展延伸：

（-）聯(lián)系生活，說說親情故事

學(xué)生講親情小故事，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（二）抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。或給父母寫幾句心里話

學(xué)生撰寫親情，請(qǐng)學(xué)生讀，教師點(diǎn)評(píng)

（三）你能夠以“親情”（如：母愛、父愛、家）為話題，寫一組排比句或一組比喻句贊

頌親情。50字以內(nèi)。（投影出示：親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，

精美雋永；親情是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉：）

五，發(fā)揮想象，動(dòng)手創(chuàng)作。師：看來同學(xué)們很會(huì)關(guān)心人，懂得如何孝順父母，我為同學(xué)們

有這樣的理解而高興。雖然我們同學(xué)還年幼，不能做得很多，但是孝心是無價(jià)的，請(qǐng)看投影,

學(xué)生齊讀。（投影出示：趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。

也許是山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許僅僅含著體溫的

一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值

六、作業(yè)

過渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相

體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《?；丶铱纯础返母鑶?，它唱

出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。

請(qǐng)你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛,

對(duì)生活的熱愛之情。

附：板書設(shè)計(jì)

散步莫懷戚

廣我”勸母親散步