2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期 早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第4課 早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展教案3 新人教版

2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元夏商周時(shí)期早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展教案3新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的內(nèi)容來自2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)，第二單元“夏商周時(shí)期——早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”的第四章“早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展”。本節(jié)課將重點(diǎn)講述夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展和更替，以及這一時(shí)期的社會(huì)變革。具體內(nèi)容包括：

1.夏朝的建立：夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝，由大禹建立，其時(shí)間約在公元前2070年至公元前1600年之間。夏朝的中心地區(qū)位于今天的黃河流域，其政治制度采用了世襲制，國(guó)家機(jī)構(gòu)也逐漸形成。

2.商朝的興衰：商朝建立于公元前1600年，取代了夏朝。商朝的都城曾多次遷移，直到盤庚遷都至殷，都城才穩(wěn)定下來。商朝的文字系統(tǒng)——甲骨文，是我國(guó)最早的成熟文字，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。然而，由于種種原因，商朝最終被西周所取代。

3.西周的開創(chuàng)：西周建立于公元前1046年，周武王滅商后，實(shí)行了分封制，將親族、功臣和古代帝王的后代分封到各地為諸侯，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。西周還制定了嚴(yán)格的禮儀制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。然而，西周后期，諸侯國(guó)逐漸強(qiáng)大，周王室的權(quán)威逐漸衰弱，社會(huì)矛盾日益加劇。

4.早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革：在這一時(shí)期，我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革具有重要意義。國(guó)家的產(chǎn)生，標(biāo)志著我國(guó)由原始社會(huì)向階級(jí)社會(huì)過渡，國(guó)家的形成有助于實(shí)現(xiàn)地區(qū)的統(tǒng)一和民族的融合，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，這一時(shí)期的社會(huì)變革也為后世留下了豐富的文化遺產(chǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括：

1.歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展和更替的基本史實(shí)，理解我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革的過程，提高學(xué)生的歷史思維能力。

2.人文素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解夏、商、西周時(shí)期的社會(huì)制度、禮儀文化以及民族關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.愛國(guó)主義精神：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)早期國(guó)家形成的重要性，了解各個(gè)時(shí)期為國(guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)的英雄人物，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義精神。

4.綜合分析能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)夏、商、西周三個(gè)朝代的興衰進(jìn)行綜合分析，提高學(xué)生的綜合分析能力。

5.時(shí)空觀念：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握夏、商、西周三個(gè)朝代的時(shí)間順序和地理分布，建立正確的時(shí)空觀念。

6.歷史解釋能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用史料，對(duì)夏、商、西周時(shí)期的史實(shí)進(jìn)行解釋和論證，提高學(xué)生的歷史解釋能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展和更替。

2.我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革的過程。

3.夏、商、西周時(shí)期的社會(huì)制度、禮儀文化以及民族關(guān)系。

難點(diǎn)：

1.夏、商、西周三個(gè)朝代的興衰原因。

2.我國(guó)早期國(guó)家產(chǎn)生和社會(huì)變革的深層次原因。

3.夏、商、西周時(shí)期的禮儀文化及其實(shí)踐。

解決辦法：

1.對(duì)于夏、商、西周三個(gè)朝代的興衰原因，可以通過對(duì)比分析，找出各個(gè)朝代共同的和不同的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生理解興衰背后的原因。

2.對(duì)于我國(guó)早期國(guó)家產(chǎn)生和社會(huì)變革的深層次原因，可以結(jié)合考古學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、民族學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從multipleperspectives去思考問題，以揭示背后的深層次原因。

3.對(duì)于夏、商、西周時(shí)期的禮儀文化及其實(shí)踐，可以通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)禮儀文化，從而更好地理解禮儀文化的重要性和實(shí)踐意義。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法、案例研究法、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等多種教學(xué)方法。講授法主要用于向?qū)W生傳授夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展和更替的基本史實(shí)；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生探討夏、商、西周三個(gè)朝代的興衰原因；案例研究法用于深入剖析我國(guó)早期國(guó)家產(chǎn)生和社會(huì)變革的深層次原因；項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法用于讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)夏、商、西周時(shí)期的禮儀文化及其實(shí)踐。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演夏、商、西周時(shí)期的社會(huì)角色，如國(guó)王、貴族、平民等，通過角色扮演，讓學(xué)生更好地理解各個(gè)時(shí)期的社會(huì)制度、禮儀文化以及民族關(guān)系。

（2）實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行考古發(fā)掘?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)考古學(xué)家的工作，從而更好地理解夏、商、西周時(shí)期的物質(zhì)文化。

（3）游戲：設(shè)計(jì)一款關(guān)于夏、商、西周時(shí)期的知識(shí)問答游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

（4）小組討論：分組討論夏、商、西周三個(gè)朝代的興衰原因，引導(dǎo)學(xué)生從multipleperspectives去思考問題，以揭示背后的深層次原因。

3.教學(xué)媒體和資源：本節(jié)課將使用PPT、視頻、在線工具等多種教學(xué)媒體和資源。

（1）PPT：制作精美、內(nèi)容豐富的PPT，用于展示夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展和更替的基本史實(shí)，以及我國(guó)早期國(guó)家產(chǎn)生和社會(huì)變革的過程。

（2）視頻：播放與夏、商、西周時(shí)期相關(guān)的紀(jì)錄片或短視頻，讓學(xué)生更直觀地了解這一時(shí)期的歷史背景和社會(huì)風(fēng)貌。

（3）在線工具：運(yùn)用在線時(shí)間線工具，讓學(xué)生直觀地了解夏、商、西周三個(gè)朝代的時(shí)間順序；利用在線地圖，展示夏、商、西周三個(gè)朝代的地理分布。

（4）考古資料：展示夏、商、西周時(shí)期的考古發(fā)掘成果，如甲骨文、青銅器等，讓學(xué)生更好地理解這一時(shí)期的物質(zhì)文化。

（5）課外閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與夏、商、西周時(shí)期相關(guān)的課外讀物，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)夏、商、西周時(shí)期的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道夏、商、西周時(shí)期是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于夏、商、西周時(shí)期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹夏、商、西周時(shí)期的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.夏、商、西周基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展和更替的基本史實(shí)。

過程：

講解夏、商、西周時(shí)期的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹夏、商、西周三個(gè)朝代的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.夏、商、西周案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解夏、商、西周三個(gè)朝代的興衰原因。

過程：

選擇幾個(gè)典型的夏、商、西周時(shí)期的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解夏、商、西周時(shí)期的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與夏、商、西周時(shí)期相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)夏、商、西周時(shí)期的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)夏、商、西周時(shí)期的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展和更替的基本史實(shí)等。

強(qiáng)調(diào)夏、商、西周時(shí)期在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于夏、商、西周時(shí)期的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記·夏本紀(jì)》、《史記·商本紀(jì)》、《史記·周本紀(jì)》：詳細(xì)記載了夏、商、西周三個(gè)朝代的歷史，包括各位君王的治理成就和失敗教訓(xùn)。

-《詩經(jīng)》、《尚書》：收錄了夏、商、西周時(shí)期的詩歌和文獻(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和人們的生活情感。

-《左傳》、《國(guó)語》：古代的歷史典籍，包含了夏、商、西周時(shí)期許多重要的歷史事件和人物言論。

-《考古學(xué)與夏商周研究》：介紹了考古學(xué)在夏、商、西周時(shí)期研究中的應(yīng)用，揭示了這些時(shí)期的物質(zhì)文化和社會(huì)制度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步了解夏、商、西周時(shí)期的的歷史背景、社會(huì)制度和文化特點(diǎn)。

-學(xué)生可以參觀博物館或考古遺址，親眼目睹夏、商、西周時(shí)期的文物，加深對(duì)這段歷史的直觀感受。

-學(xué)生可以嘗試分析夏、商、西周時(shí)期的興衰原因，從不同角度提出自己的觀點(diǎn)和解釋。

-學(xué)生可以選取一個(gè)夏、商、西周時(shí)期的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告或心得體會(huì)。重點(diǎn)題型整理1.填空題：

（1）我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝是____，由大禹建立。

答案：夏朝

（2）商朝的都城曾多次遷移，直到____遷都至殷，都城才穩(wěn)定下來。

答案：盤庚

（3）西周時(shí)期的統(tǒng)治者實(shí)行了____制度，將親族、功臣和古代帝王的后代分封到各地為諸侯。

答案：分封制

（4）夏、商、西周三個(gè)朝代的共同特點(diǎn)是____、__、__。

答案：君主制、世襲制、中央集權(quán)制

（5）西周時(shí)期的禮儀制度主要體現(xiàn)在____、____、____等方面。

答案：宮廷禮儀、社會(huì)禮儀、個(gè)人禮儀

2.選擇題：

（1）以下哪個(gè)不是夏、商、西周三個(gè)朝代的共同特點(diǎn)？

A.君主制B.世襲制C.聯(lián)邦制D.中央集權(quán)制

答案：C

（2）下列哪個(gè)事件不是導(dǎo)致夏朝滅亡的主要原因？

A.夏桀的暴政B.商湯的起義C.犬戎族的入侵D.夏朝內(nèi)部的權(quán)力斗爭(zhēng)

答案：C

（3）以下哪個(gè)是西周時(shí)期的一項(xiàng)重要制度？

A.科舉制B.世襲制C.分封制D.宗法制度

答案：C

3.簡(jiǎn)答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述夏、商、西周三個(gè)朝代的興衰過程。

答案：夏朝由大禹建立，歷經(jīng)夏桀的暴政而滅亡。商朝取代夏朝，經(jīng)歷了湯、武丁等賢君的治理和紂王的暴政，最終被西周所取代。西周時(shí)期實(shí)行分封制，國(guó)家達(dá)到了繁榮的頂峰，但后期諸侯國(guó)逐漸強(qiáng)大，周王室的權(quán)威逐漸衰弱，最終導(dǎo)致了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的紛爭(zhēng)。

（2）請(qǐng)解釋西周時(shí)期的分封制及其意義。

答案：西周時(shí)期的分封制是指周王將土地和平民、奴隸分封給自己的親族、功臣和古代帝王的后代，讓他們?cè)诟鞯亟⒅T侯國(guó)。分封制的意義在于加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，形成了周王—諸侯—卿大夫的三級(jí)封建關(guān)系，促進(jìn)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族的融合。

4.論述題：

（1）請(qǐng)論述夏、商、西周時(shí)期的禮儀文化對(duì)社會(huì)的影響。

答案：夏、商、西周時(shí)期的禮儀文化對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。禮儀文化規(guī)范了人們的行為舉止，維護(hù)了社會(huì)秩序，增強(qiáng)了人們之間的親和力。同時(shí)，禮儀文化也是統(tǒng)治者鞏固政權(quán)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的一種手段。通過禮儀，統(tǒng)治者傳達(dá)了自己的意志和權(quán)威，使人民服從于統(tǒng)治之下。

（2）請(qǐng)分析夏、商、西周時(shí)期的社會(huì)變革原因及其影響。

答案：夏、商、西周時(shí)期的社會(huì)變革原因主要有：民族融合的推動(dòng)、土地制度的變革、生產(chǎn)力的發(fā)展等。這些變革使得中國(guó)社會(huì)由原始社會(huì)向階級(jí)社會(huì)過渡，國(guó)家的形成有助于實(shí)現(xiàn)地區(qū)的統(tǒng)一和民族的融合，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)變革也為后世留下了豐富的文化遺產(chǎn)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展和更替。

-我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革的過程。

-夏、商、西周時(shí)期的社會(huì)制度、禮儀文化以及民族關(guān)系。

②詞、句等：

-夏朝：大禹建立，世襲制，約公元前2070年至公元前1600年。

-商朝：取代夏朝，世襲制，都城多次遷移，最終穩(wěn)定于殷。

-西周：分封制，世襲制，禮儀文化，約公元前1046年至公元前771年。

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用生動(dòng)的插圖和圖表，如夏、商、西周時(shí)期的文物、建筑等。

-運(yùn)用色彩和字體變化，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和詞、句等。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生上臺(tái)展示、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂課堂評(píng)價(jià)：

1.提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)夏、商、西周時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。例如，教師可以提問學(xué)生關(guān)于夏、商、西周時(shí)期的建立、發(fā)展和更替的基本史實(shí)，以及早期國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革的過程。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和解答。

2.觀察：教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。例如，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論、是否認(rèn)真聽講、是否積極提問等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.測(cè)試：教師可以通過課堂測(cè)試的方式，了解學(xué)生對(duì)夏、商、西周時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生在課堂上完成。通過測(cè)試，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行解決。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

1.批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)。例如，