(教學設計)第2章第2節(jié)新知探究課8化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式2023-2024學年新教材高中化學必修第二冊(魯科版2019)

(教學設計)第2章第2節(jié)新知探究課8化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式2023-2024學年新教材高中化學必修第二冊(魯科版2019)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式。這部分內(nèi)容涉及到高中化學必修第二冊(魯科版2019)第2章第2節(jié)，具體內(nèi)容包括：

1.化學反應中能量的變化原因；

2.能量守恒定律在化學反應中的應用；

3.熱量與焓的概念及其關系；

4.能量轉(zhuǎn)化的形式及其在化學反應中的表現(xiàn)。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在學習這部分內(nèi)容前，應已掌握基本的化學知識，如原子結(jié)構、化學鍵、化學反應等。同時，學生應了解物理學中的能量守恒定律，這將有助于理解化學反應中能量變化的本質(zhì)。在此基礎上，學生能更好地理解熱量、焓等概念，并掌握能量在化學反應中的轉(zhuǎn)化形式。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.提高學生的科學探究能力：通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，使學生能夠自主探究化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式，培養(yǎng)學生的觀察力、實驗操作能力和問題解決能力。

2.培養(yǎng)學生的科學思維能力：通過分析能量守恒定律在化學反應中的應用，使學生能夠理解并運用科學思維方法，形成對化學反應中能量變化的科學認識。

3.提升學生的科學素養(yǎng)：通過學習熱量、焓等概念及其關系，使學生能夠建立起化學與物理學之間的聯(lián)系，拓寬學生的知識視野，提高學生的科學素養(yǎng)。

4.發(fā)展學生的創(chuàng)新與實踐能力：通過小組討論和實驗設計，鼓勵學生提出新的觀點和解決方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式；

2.能量守恒定律在化學反應中的應用；

3.熱量、焓的概念及其關系；

4.能量轉(zhuǎn)化的形式及其在化學反應中的表現(xiàn)。

難點：

1.能量變化的微觀解釋及實驗觀察；

2.熱量、焓的計算及應用；

3.能量轉(zhuǎn)化形式的判斷及實際應用。

解決辦法：

1.利用實驗和多媒體資料，直觀展示化學反應中能量變化的微觀過程，幫助學生理解能量變化的本質(zhì)；

2.通過例題講解和練習，讓學生掌握熱量、焓的計算方法，并能夠運用到實際問題中；

3.設計小組討論和實驗設計環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動探究能量轉(zhuǎn)化形式，培養(yǎng)學生的實踐能力。

突破策略：

1.在教學中注重概念的引入和鞏固，通過對比、舉例等方式，幫助學生建立清晰的概念框架；

2.引導學生運用科學思維方法，如歸納總結(jié)、推理判斷等，提升學生對能量變化的深入理解；

3.創(chuàng)設情境，將理論知識與實際應用相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習積極性。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式，使學生掌握基本概念和理論知識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生提出問題、分享觀點，培養(yǎng)學生的科學思維能力和團隊合作精神。

3.實驗法：安排實驗活動，讓學生親身體驗化學反應中能量變化的過程，提高學生的觀察力和實驗操作能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件、視頻等資源，以圖文并茂的形式展示化學反應中能量變化的微觀過程，增強學生對知識的理解和記憶。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，設計相關的練習和游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，查閱相關的學術資料和案例，拓寬知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習和信息素養(yǎng)。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過食物燃燒的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索化學反應中能量變化的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解化學反應中能量變化的基本概念?；瘜W反應中能量變化是……（詳細解釋概念）。它是……（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了化學反應中能量變化在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)能量變化的微觀解釋及實驗觀察這個重點。對于熱量、焓的計算及應用這個難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與化學反應中能量變化相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示化學反應中能量變化的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“化學反應中能量變化在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了化學反應中能量變化的本質(zhì)、轉(zhuǎn)化形式及其應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對化學反應中能量變化的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

為了讓學生更深入地理解化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式，我推薦以下拓展閱讀材料：

-《化學反應熱力學基礎》：這本書詳細介紹了化學反應中能量變化的基本原理，包括熱量、焓的計算及應用。通過閱讀這本書，學生可以對化學反應中能量變化有更深入的理解。

-《能量轉(zhuǎn)化與環(huán)境保護》：這本書講述了能量轉(zhuǎn)化的基本原理及其在環(huán)境保護中的應用。學生可以通過閱讀這本書，了解能量轉(zhuǎn)化在實際生活中的重要性和環(huán)境保護的意義。

2.課后自主學習和探究：

鼓勵學生進行課后自主學習和探究，以加深對課堂內(nèi)容的理解和應用。以下是一些建議：

-查找相關學術文章：學生可以利用網(wǎng)絡資源，查找與化學反應中能量變化相關的學術文章，了解最新的研究成果和學術動態(tài)。

-實際案例分析：學生可以尋找一些實際的化學反應能量變化案例，通過分析這些案例，加深對能量變化的理解。

-實驗設計：學生可以嘗試設計一些與能量變化相關的實驗，通過實驗操作，鞏固課堂所學知識。

-小組討論：學生可以組織小組討論，分享自己的學習心得和觀點，通過交流和討論，提高自己的科學素養(yǎng)。七、課堂1.課堂評價：

本節(jié)課的評價將主要通過提問、觀察和測試等方式進行。在課堂講解過程中，我將通過提問的方式來了解學生對化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式的理解程度。觀察學生的參與程度和回答問題的準確性，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。此外，我還將在課堂上進行一些小測試，以檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我將進行認真的批改和點評。在批改過程中，我將注重學生的解題思路、實驗報告的完整性和準確性。對于作業(yè)中的錯誤，我將及時給予糾正，并給出詳細的解釋。同時，我還會鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出新的觀點和解決方案。

3.實驗評價：

在實驗環(huán)節(jié)，我將觀察學生的實驗操作是否規(guī)范，是否能夠正確地完成實驗步驟。同時，我還將評估學生在實驗過程中的觀察力、實驗操作能力和問題解決能力。對于實驗報告，我將注重學生的實驗設計、實驗結(jié)果的分析和討論部分。

4.小組討論評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，我將評估學生的參與程度、合作能力和思維的開放性。我將觀察學生是否能夠積極地參與到討論中，是否能夠提出有深度的問題和觀點，并與其他小組成員進行交流。同時，我還將注重學生是否能夠?qū)ψ约旱挠^點進行合理的解釋和論證。

5.總結(jié)與反饋：

在課程的最后，我將對學生進行一次全面的總結(jié)和反饋。我將根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和實驗成果，給出具體的評價和建議。同時，我還將鼓勵學生提出自己的意見和建議，以促進教學的改進和提高。八、教學反思今天的課程結(jié)束后，我進行了深刻的教學反思。我發(fā)現(xiàn)學生在理解化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式這一概念上，存在一定的困難。在課堂上，我雖然通過提問、舉例和小組討論等方式，盡可能地引導學生去理解，但部分學生仍然感到抽象和難以理解。

在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在進行實驗操作時，對于實驗步驟的理解和操作規(guī)范性還有待提高。在實驗過程中，有些學生對于實驗現(xiàn)象的觀察不夠細致，對于實驗結(jié)果的分析能力也略顯不足。

在進行小組討論時，我注意到學生的參與度不均，有些學生發(fā)言積極，而有些學生則相對沉默。此外，學生在提出觀點和解釋論證時，有時表達不夠清晰，邏輯性不強。

針對以上問題，我計劃在今后的教學中進行以下改進：

1.對于難以理解的概念，我將繼續(xù)采用多種教學方法，如生動案例、動畫演示等，以幫助學生更好地理解化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式。

2.在實驗環(huán)節(jié)，我將加強實驗操作的指導，強調(diào)實驗步驟的重要性和操作規(guī)范，同時引導學生細致觀察實驗現(xiàn)象，提高學生的實驗操作能力和結(jié)果分析能力。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，我將引導學生積極參與，鼓勵他們提出自己的觀點，并教會他們?nèi)绾吻逦?、有邏輯地表達和論證自己的觀點。課后作業(yè)1.請簡述化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式。

2.請舉例說明能量守恒定律在化學反應中的應用。

3.請計算以下化學反應的熱量變化，并解釋原因。

a)2H2(g)+O2(g)→2H2O(l)，ΔH=-571.6kJ/mol

b)C(s)+O2(g)→CO2(g)，ΔH=-393.5kJ/mol

4.請分析以下化學反應的能量轉(zhuǎn)化形式，并解釋原因。

a)2H2(g)+O2(g)→2H2O(l)，能量轉(zhuǎn)化形式為：化學能→熱能

b)C(s)+O2(g)→CO2(g)，能量轉(zhuǎn)化形式為：化學能→光能

5.請設計一個實驗，驗證化學反應中能量變化的存在。

答案：

1.化學反應中能量變化的本質(zhì)是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成過程中，能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。轉(zhuǎn)化形式包括化學能轉(zhuǎn)化為熱能、光能、電能等。

2.能量守恒定律在化學反應中的應用表現(xiàn)為化學反應前后的總能量保持不變，即反應物的總能量等于產(chǎn)物的總能量。

3.a)ΔH=-571.6kJ/mol，說明反應放出能量，能量轉(zhuǎn)化為熱能。b)ΔH=-393.5kJ/mol，說明反應放出能量，能量轉(zhuǎn)化為熱能。

4.a)2H2(g)+O2(g)→2H2O(l)，能量轉(zhuǎn)化形式為：化學能→熱能。b)C(s)+O2(g)→CO2(g)，能量轉(zhuǎn)化形式為：化學能→光能，如燃燒的火焰發(fā)光。

5.設計一個實驗，例如：將鐵絲放入硫酸銅溶液中，觀察鐵絲與硫酸銅反應生成的沉淀，同時測量溶液溫度的變化。通過溫度的變化，驗證化學反應中能量變化的存在。內(nèi)容邏輯關系①化學反應中能量變化的本質(zhì)：能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成過程中。

②能量守恒定律在化學反應中的應用：化學反應前后的總能量保