2020人教部編版語文六年級下冊第一單元說課稿 附教學反思 含寫作、學習園地 新教材

最新部編版語文六年級下冊的一單元說課稿附教學反思

第一單元目錄

1北京的春節(jié)

2臘八粥

3古詩三首

寒食

迢迢牽牛星

十五夜望月

4*藏戲

習作：家鄉(xiāng)的風俗

語文園地

第一單元

1《北京的春節(jié)》說課稿

一、說教材

《北京的春節(jié)》是最新人教部編版小學語文六年級下冊第一單元的第

一篇課文，本單元的課文主要是由中國的民風民俗組成的。《北京的

春節(jié)》，作者老舍先生用他樸素自然、流暢通達的語言，向我們描繪

了一幅幅原汁原味的北京春節(jié)的民風民俗畫卷，再現(xiàn)了老北京人過春

節(jié)的隆重與熱鬧，展示了我們中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗的溫馨和美好，文章

以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文，列舉了大量的老北京

過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡

清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形

象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映

出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

二、說教學目標

1.會寫15個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)熱鬧、

喜慶的氣氛。

3.了解課文的寫作順序及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

4.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

三、說教學重難點

教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，

領悟民俗文化的豐富內涵。

教學難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

四、說教法學法

“教學有法，但無定法，貴在得法?！北局喓唵螁谓陶Z文，扎扎實

實促發(fā)展的教學原則。在教學中我主要采用情境教學法為主，輔以點

撥引導法，以教師引導，學生思考討論，交流的形式，讓學生在情境

中開展學習實踐活動。教學中我準備讓學生采用：合作學習法、交流

討論法、質疑探討法展開學習，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提出問題

和解決問題的能力。

五、說學情

六年級學生有一定的思想，在一定程度上有競爭意識，大多數(shù)學生有

自尊心，知道學習是自己的主要任務。小學六年級學生在小學里是一

個具有一定特殊性的群體，他們處于十二、三歲的年紀，即將告別熟

悉的小學生活，邁向他們感到陌生的中學校園，正一步一步地從童年

期向青年期過渡，他們在生理和心理上都發(fā)生了明顯的變化，出現(xiàn)了

其他年級學生所沒有的新特點和新問題。六年級學生精力充沛，交

往愿望強烈，喜歡表現(xiàn)自我，渴望得到欣賞和認同，在班級中組織豐

富多彩的活動能充分調動學生的積極性，滿足學生人際交往和自我表

現(xiàn)的需要，使學生充沛的精力有用武之地，同時通過組織各種活動能

密切學生間的交往，增進學生間的學習和了解，起到促進自我認識,

豐富情感體驗，發(fā)展興趣特長，提高實踐能力的作用，實現(xiàn)寓教育于

活動，以活動促發(fā)展的目的。

【課時準備】2課時

六、說教學過程

第一課時

教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？（生：喜歡）那你們能說說自己是

怎樣過春節(jié)的嗎？（生舉手自由答）我們是這樣過春節(jié)的，那你們想

不想知道老北京的孩子是怎么過春節(jié)的呢？（生：想）好，現(xiàn)在我們

就跟隨作者老舍，去老北京過一個“京味兒”十足的春節(jié)。（師板書

課題）

（二）、初讀課文，學習字詞

1.課件出示作者簡介。

2.學生自由朗讀課文，把句子讀通順，標出自然段序號。

3.課件出示生字新詞，師指導學習。

重點指導”榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。

4.學生交流不理解的詞語，學會根據(jù)上下文進行理解。

截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。

萬象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

萬不得已：實在沒有辦法；不得不這樣。

懸燈結彩：掛燈籠結彩帶。形容喜慶景象。。

（三）、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結束？（臘

月的初旬開始，正月十九結束）

2.快速讀課文，提取信息，小組合作填寫下表。（課件先出示空

表）

主要習俗時間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過小年、吃糖、

初一穿新衣、貼對聯(lián)和年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲元旦出門拜年、

在家待客、逛廟會正月十五看花燈、放花炮、吃元宵

3.學生交流填表情況，教師相機出示答案。（若有不同意見，相

互討論）

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎？（時間順序）

5.通過表格，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十

五）

6.除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天？請找到相應的段

落讀一讀，把熱鬧、喜慶的氣氛讀出來。

（四）、小結，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習俗，知道了課文的寫作順序,

朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣

摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們將進行聽寫比賽。

第二課時

教學過程

（一）、復習導入

1.聽寫詞語。（課件出示需要掌握的詞語）

2.課文是按什么順序來寫的？（指名回答，師相機板書）

（二）、品讀課文，領悟特點

一）年前準備階段

1.在這五個時間段中，哪幾個時間段是準備過年的情景？（臘八、

臘月二十三）

2.請在課文中找出描寫人們準備過年的段落。（第1—7自然段）

你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面？（可以用自己的話描述,

也可以用文中“忙亂、緊張”等詞語描述）

3.大人會忙些什么？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）

小孩兒會忙些什么？（買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒）他們的心

情怎么樣？你是從哪里看出來的？

4.你最喜歡哪一種活動？請找出來讀一讀。（指名朗讀，讀出你

的感受）

5.聯(lián)系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。

二）過年時

1.交流：課文重點寫了哪幾個日子？（除夕、初一、元宵節(jié)）它

們最大的特點是什么？（熱鬧）

2.它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、初一、元宵節(jié)，這三個

日子各自的特點是什么？找出文中的關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

3.學生交流各自的體會，教師總結。（除夕：熱鬧、喜慶、團圓；

初一：悠閑、快樂；元宵節(jié)：紅火、美麗。）

4.品讀第8自然段，思考：

（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（除夕真熱鬧。）

（2）從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年

菜……鞭炮聲日夜不絕”這幾句話中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。）

（3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什么特殊意義？（抓住“除

非、必定”等詞語體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。）

5.品讀第10自然段，思考：

（1）大人們開始走親訪友，互相拜年。小孩子們會做什么呢？

（逛廟會）

（2）老北京的小孩子們在廟會上玩些什么呢？（師出示廟會的

相關圖片，引導學生體會文中孩子們的悠閑與快樂）

6.品味“元宵節(jié)”的氣氛。

（1）讀第12-13自然段，畫出文中描寫花燈的句子，體會排比

句的作用。

（2）引導想象：還會有哪些花燈呢？除了花燈，還有什么？

（3）指導朗讀，把花燈數(shù)量多和人們的高興之情表現(xiàn)出來。

（三）、合作研讀，領悟寫法

1.默讀課文，思考：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

（把詳寫和略寫的部分做上記號）

2.學生匯報。（作者詳寫的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、

元宵節(jié)這幾天，其他日子則一筆帶過。）

3.引導探究。小組合作探究：詳略結合的寫法有什么作用？

4.出示課后習題第3題中的例句，引導學生注意加點的詞語，體

會“京味兒”語言的特點。（師范讀引導）

5.拓展：說說選段與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。（兩個選段見

課本閱讀鏈接）

（老舍的文章語言通俗易懂，寫出了人們對生活的熱愛。文中對

除夕這一天熱鬧的場景描寫得井井有條；初一則通過寫臘月二十三人

們祭灶的活動，來體現(xiàn)春節(jié)的趣味和歡樂。本文介紹了閩南的春節(jié)習

俗，重點描述了一家人在臘月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出溫馨

和喜慶，字里行間流露出作者對生活的熱愛。）

七、板書設計

1.北京的春節(jié)

開始——臘月的初旬

彩排——臘月二十三

第一個高潮——除夕

第二個高潮——初一

第三個高潮一一元宵節(jié)

熱鬧喜慶團圓祥和

八、教學反思

這篇課文是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了

作者對北京濃濃的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生

字詞，梳理出文章的主要內容并完成表格。學生們大致了解了老北京

春節(jié)的風俗習慣，感受到了春節(jié)的熱鬧氛圍。然后我讓學生在讀中感

悟作者的寫作方法，體會詳略結合的寫法的作用。

2《臘八粥》說課稿

一、說教材

《臘八粥》是人教部編版小學語文六年級下冊第一單元的一篇文章,

這個單元主要是圍繞中國的民俗民風來寫的。這篇課文是沈從文先生

早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬

煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

二、說教學目標

1.認識10個生字，會寫7個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學習文中人物的對話描寫。

4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其

樂融融。

三、說教學重難點

教學重點：文中人物動作、語言和心理活動的描寫。

教學難點：體會“八兒”一家的其樂融融。

四、說學情

六年年的大部分學生比較容易接受本課的學習內容，具有較強的求知

欲望，學習比較積極，參與學習的面兒比較廣。

五、說教法學法

小學語文教學歸根結底，是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫能

力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感

悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學擔負著的

積累語言的任務,包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。

語言材料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名

作;語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關的字詞句篇、

語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、

說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當然了，在實際教學中，

以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結合起來，處處留心為

學生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調動學生寫作的積極性，掌握小學生作

文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內容，以寫作的技巧為

準繩。有了這些，相信學生的作文內容定會豐盈起來，寫作水平定會

不斷提高。

【教學準備】

建議學生查找資料，了解“臘八粥”的相關民俗。有條件的可

以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內容

先有一個整體的把握。

六、說教學過程

（一）、導入：

1.請學生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。

2.教師導語：今天我們就來學習《臘八粥》這一課，請同學們

齊讀課題。

（二）、初讀課文：

1.學生指名讀課文，邊讀邊標記自然段記號，劃出讀不準音的

詞語。

2.正音，并反復讀關鍵詞語。

（三）、再讀課文：

1.學生圍繞課后題默讀思考。

2.學生自讀，教師巡視。

3.學生匯報：

第1小題：練習概括課文的主要內容。也可以先適當提出文中的

主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括，這樣先降低了

難度，概括效果會更好。

第2小題：這一題旨在訓練學生對“八兒”這一人物是否理解。

是在梳理文章大意后關注作者的表達。聚焦到主人公“八兒”身上,

因為他的心理活動變化構成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫

不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”，

文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過，展

現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達了一家的其樂融融。

4.教師相機總結。

（四）、分析人物特點：

1.“八兒”是個怎樣的孩子？結合文中語句加以說明。

2.師生交流。

3.文中的母親呢？用剛才的方法。

4.師生交流。

（五）、指導朗讀：

1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。

（六）、作業(yè)：

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.查找有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進一步了解中國傳統(tǒng)民俗文

化。

（二）

七、板書設計

八、臘八粥沈從文

主人公：“八兒”

迫不及待

苦苦等待

美妙的猜想

親見時的驚訝

八、教學反思

本課的不足之處還是對課堂的時間的把握不精準，所以造成前松后緊

的情況。如果重上這節(jié)課的話，我會更精心地備課，精細地計算課

堂時間的運用，不浪費一分鐘，對課文內容進行取舍，不必要的內容，

與主旨內容關系不大的內容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力,

會使課堂教學效果更加突出，能更精準地把握課堂。

3古詩三首之《寒食》說課稿

一、說教材

《寒食》是新人教部編版小學語文六年級下冊第一單元古詩三首

的其中一首，是唐代詩人韓翔的一首描寫宮廷寒食節(jié)的七言絕句。詩

的前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷

人春景和皇宮園林中的風光;后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了

一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。全詩用白

描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世承

平的歌詠寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享

有特權。

二、說教學目標

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

情感態(tài)度價值觀：體會作者表達的思想感情。

三、說教學重難點

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

四、說學情

六年級學生對學習古詩已經有了一定的方法，背誦古詩的記憶力

比較強，但自主學習的意識不夠。因此,課堂中重點是引導借助注釋理

解古詩的大意,吟誦、想象畫面等體驗意境,體會作者的思想感情,感

受田園生活的情趣,激發(fā)學生學習古詩和積累古詩的興趣

五、說教法學法

學生是學習語文的主人，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，

關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲,

充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，本課采用導讀教學法、情境教

學法、合作學習法、以讀代講法等教法。

本課將“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終，并穿插采用

自主、合作、探究學習的方法。

【教具準備】小黑板。

【教學時數(shù)】1課時

（一）、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習?！俄n食》這首詩是（唐代）詩人（）所

做。

（二）、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

韓姍：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人,

“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清

明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物,

故名寒食。

(2)明詩意，感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h，視野寬

闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔?/p>

自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。

“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩

人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不

飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全

城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說

“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然

生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是

落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，

這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分

體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主

要是其中的警句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者，

就在一個“飛”字。

“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳

也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳

之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不

過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。

這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之

火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。

“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接

自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪

由漢宮（實指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人

的特別注意。

（3）悟詩情。

師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四

句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二

寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，

唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例

外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l優(yōu)先享受到這種

特權的？

讀到這里，你會想到寫什么？

（4）朗讀全詩。

（三）、作業(yè)設計：

有感情的朗讀課文，練習背誦

七、板書設計:

寒食

韓斕

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

八、教學反思

從整節(jié)課來看，教學思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學生學得輕

松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本、讀思結合的設計理念。

雖然做了很多設計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了很多問題,

如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上的生

成沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。

通過這堂課，我也體會到，教學的過程不是教師備好教案，然后按圖

索驥的過程，而應是教者、學者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過

程。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體

感受，并根據(jù)課堂生成，因學定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)

揮教師的主導作用，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。

古詩三首之《迢迢牽牛星》說課稿

一、說教材

《迢迢牽牛星》是人教部編版小學語文六年級下冊教材第一單元古詩

三首中其中一首，這是產生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九

首》之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲

劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。字

里行間，蘊藏著一定的不滿和反抗意識。詩人抓住銀河、機杼這些和

牛郎織女神話相關的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、

對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。

全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的

新格高調。

二、說教學目標

過程與方法

1、體會疊詞使用的妙處；

2、學會分析詩歌的情感；

3、掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

4、體會詩歌中的感情。

三、說教學重難點

教學重點：體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩

歌的情感。

教學難點：掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞

詩歌。

四、說教法學法

學習古詩得讓學生有一個好的學習方法，做到“授之與魚，不如

授之與漁，更不如授之與漁場”。為學生營造一種學習古詩的氛圍，

學生在愉悅的環(huán)境下輕松地學習古詩，這是學習的最高境界。我覺得

應該努力使自己的教學向它靠近。課堂上學生們在反復讀的過程中，

向同學們匯報自己讀懂了什么，雖然有時僅僅是簡短的幾個字的理解,

但我覺得反映出來的就是學生獨立思考的結果。這時，作為教師，既

要對孩子的思考過程給予肯定，又要提出一些創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的

問題，把孩子帶入到古詩的情境中，促使孩子向更深層次的理解去思

考。

五、說學情

六年級的學生對學習古詩已經有了一定的方法,背誦古詩的記憶力

比較強，但自主學習的意識不夠。因此,課堂中重點是引導借助注釋理

解古詩的大意，吟誦、想象畫面等體驗意境，體會作者的思想感情,感

受田園生活的情趣,激發(fā)學生學習古詩和積累古詩的興趣

【課時安排】1課時

【教學準備】多媒體課件

六、說教學過程

（一）新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事

（二）出示教學目標。

（三）作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東

漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十

九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗

的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人,

樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘噪《詩品》

贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指

漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古

作品。

（四）了解五言詩。

（五）聽示范朗讀。

（六）全班讀書，自學下列問題：

1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。（詞、句、

藝術手法）

2分析詩中的疊字的作用。

3《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能

感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的？

4本詩的創(chuàng)作目的是什么？（主旨）

（七）學生討論，互助答疑（8分鐘）

（A）師生合作探究。

迢迢：寫星空的距離，遠

皎皎：寫星的光輝，亮

纖纖：寫手的形狀，秀美

札札：寫織機的聲音，（織布繁忙）

盈盈：寫水的形態(tài)，清且淺

脈脈：寫人的神情，含情

詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想

像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明

她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是

為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面

的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有

“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿

不平，從一個側面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

（九）小結詩歌鑒賞的方法：

1把握詩歌的特點。

2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

3反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

4抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。

（十）當堂練習：（賞析《杳杳寒山道》）

1找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。

2賞析詩中疊字藝術效果。

“朝朝不見日，歲歲不知春。”

疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不

出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的

環(huán)境描寫自然融為一體。

（十一）課后作業(yè)：

1用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。

2熟讀成誦。

七、板書設計

迢迢牽牛星

外貌描寫

動作描寫

八、教學反思：

在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，并在授

課中注重了知識的延伸，并合理設計練習形式，降低了學生練習的難

度。在教學內容上，課件內容呈現(xiàn)過多，給學生在心理上造成了一定

的壓力，在以后的教學中，要注意課件內容的精簡，課件內容多的情

況下，要作恰當處理，可以通過自己讀給學生聽，讓學生朗讀等形式

增加趣味性。

古詩三首之《十五夜望月》說課稿

一、說教材

《十五夜望月》是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內容的七絕

絕句。全詩四句二十八字，以每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和

望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。

此詩以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。詩人望月興嘆，但

寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。

這首詩意境很美，首先予人的印象是情景如畫，用蘇軾的話來說就是

“詩中有畫”。明《唐詩畫譜》中就有以這首詩為題材的版畫，但這

幅版畫僅是畫家別出心裁構想出的意境，和王建原作并不一一吻合,

而且它對全詩點睛之筆-秋思未作充分表達。在這一點上，詩歌語言

藝術顯示了它的不可代替性。詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲

染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情

長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾,將別離思聚的情意，

表現(xiàn)得委婉動人。

二、說教學目標

1.學習朗讀詩歌并能背誦默寫。

2.體會詩歌意境，理解詩歌內容。

3.學會鑒賞詩歌。

三、說教學重難點

教學重點：體會詩歌意境，理解內涵。

教學難點：學會鑒賞詩歌

四、說教法學法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半

功倍，教與學達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學中，我主要采用

的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法;學法為自讀感悟法、

合作探究法、讀寫結合法。

五、說學情

小學六年級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識

的追求也與日俱增。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈

的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經接

近現(xiàn)實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影

響會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。

【課時安排】：1課時

六、教學過程

（一）情境導入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當空，

月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代

詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務

今天我們的中心任務就是一個字一一讀，具體任務是：讀順、讀義、

讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關:

1.大聲讀一一把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦,

毛遂自薦當堂背誦。

2.說讀一一讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說

出來。小組內輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

3.默讀一一仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當?shù)脑~語概括這

些景物的特點。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示

自學作業(yè)。

4.議讀一一體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論:

（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣

的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）

（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理

感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，

教師相機點撥。

5.品讀一一品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。

小組互相討論：

（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人

予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽

覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨）

（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人

寂寞凄清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從

上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學生自由發(fā)言。

6.美讀一一讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗

讀語調、朗讀節(jié)奏、朗讀重音

（四）課外延伸

收集有關詠月的詩歌。

七、板書設計：

景一境f情

銀白的地面安靜孤獨寂寞

（皎潔的月色）凄清對親人的

熟睡的鴉雀傷感的深切思念

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

八、教學反思

在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是

學習活動的參與者。在此板塊中我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個內

容讓學生交流，充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們在交流的同時感受到漢

字的神奇和有趣。

4*《藏戲》說課稿

一、說教材

《藏戲》是人教版義務教育課程標準教材六年級下冊第二組課文中的

一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民

俗散文.它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角

度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹

藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

二、說學情

六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知

能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵

在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設出引人入勝的教學情境。

三、說教學目標：

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、

一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、

別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的

魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達

方法。

四、說教學重難點

教學重點：了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力

和豐富的文化內涵。

教學難點：學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟

表達方法。

五、說教法學法

1、《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。

文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先

“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學

習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

2、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整

體感知。

3、創(chuàng)建學生參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生主動性，合作性。師

生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的

說話、思考、總結能力。

【課時安排】1課時

【教學準備】搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的

其他劇種的資料。

六、說過程

（一）、導入新課，明確學習任務

1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，

比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習

的這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種一一藏戲。（板書課題）

2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？

（提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的？它有什么特色？在用自己

的話說一說。）

【設計意圖】

學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

（二）、初讀課文，學習生字、新詞

1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子

2、檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、

吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

【設計意圖】

讓學生在語言環(huán)境中學習、理解詞語，更容易掌握。

（三）、再讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的

地方是什么？畫出相關段落。（8?20自然段）

2、交流討論

（1?3概括藏戲的特點；4~7開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事;

8?20介紹藏戲的特點；21總結全文。）

【設計意圖】

理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

（四）、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授

下去?！?/p>

2、藏戲的創(chuàng)始人是誰?關于他又怎樣的故事呢？讀4,自然段。

3、交流匯報

4、補充有關唐東杰布資料。

5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。

【設計意圖】

通過學習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關唐東杰布的資料，了解

唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。

（五）、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

1、藏戲的特點是什么？小組合作探討。

①“面具”的特點及作用。

②舞臺簡樸；

③劇情靠解說、說唱來描述；

④開場、正戲、結尾固定的程式；

⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

2、交流匯報

3、交流搜集到的藏戲資料

4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

【設計意圖】

在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，了解別人的觀點。

對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”

可讓學生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

（六）、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。

②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

2、感情朗讀，體會作者的情感

（表現(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）

【設計意圖】

通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

（七）、朗讀全文，體會寫法

1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式:

(1)師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8?1

6自然段。

⑵師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和

18自然段。

⑶師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的

呢？生讀：20自然段。

(4)師生合讀：21自然段。

2、回顧全文，在表達上有什么特點？

從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；

從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形

象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

3、背誦喜歡的段落。

【設計意圖】

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

（八）、總結

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。

藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力，

是寶貴的文化遺產。

（七）、作業(yè)

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】

讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

七、板書設計：

藏戲

怎樣形成：唐東杰布

獨特魅力：面具（人物不同面具不同運用象征、夸張）

背景劇情固定程式

唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天

八、教學反思：

在授課后我及時反思了自己的教學，感覺到還有許多的不足之處：1、

學生課堂情緒不太高，也許是教師語言感染力不夠，課后了解到不少

學生對于此類課文不是很感興趣，他們更喜歡敘事類文章，同時我覺

得自己的教學方式單調，其實可以下載一個藏戲的音像片段，以此激

發(fā)學生的興趣，更直觀感受藏戲藝術魅力。2、小閱讀的練習側重點

不明確。

《習作：家鄉(xiāng)的風俗》說課稿

一、說教材

《習作：家鄉(xiāng)的風俗》是新教材部編版小學語文六年級下冊第一單元

的寫作，“家鄉(xiāng)的風俗”是此次寫作的主題，通過本單元課文的學習，

學生了解到不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會到作者是怎樣寫出

這些民俗特點的。安排這次習作訓練，一是讓學生聯(lián)系生活實際和調

查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學生的

語言表達能力。本次習作選擇的內容可以是介紹一種風俗，也可以寫

自己參加一次風俗活動的經歷。

二、說學情

根據(jù)教材的內容、學生的興趣愛好，運用“看一看、議一議、猜

一猜、說一說”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動學習、

合作學習。使學生不僅了解我國一些民風民俗的特點，而且對民風民

俗產生濃厚的興趣和積極探究的欲望。

三、說教法學法

1.課前，讓學生通過查閱資料、訪問長輩等途徑了解自己家鄉(xiāng)

的風俗，增強學生學習的主動性。

2.課堂上，教師適時點撥，幫助學生認識自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，

知道家鄉(xiāng)的獨特風俗與地域性有關。通過對比、背古詩、小組討論等

多種形式豐富學生的學習情境，激發(fā)學生的學習熱情，積極投入到課

堂學習中來。

四、說教學目標

【知識與技能】

1.了解家鄉(xiāng)豐富多彩的風俗，知道不同地區(qū)有自己的風俗習慣，

體驗故土鄉(xiāng)情。

2.借鑒本單元課文描寫民風民俗的表達技巧，學習抓住特點介

紹民俗的方法。

3.培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力和調查研究、學會表達的能

力。

【過程與方法】

回憶豐富多彩的節(jié)日場景和各式各樣的慶?；顒?，引導學生主動

探索傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、傳說、習俗。

【情感、態(tài)度與價值觀】

結合自己的親身體會，談談家鄉(xiāng)風俗的氣氛，感受人們對美好生

活的熱愛和向往。

五、說教學重難點

教學重點：了解家鄉(xiāng)豐富多彩的風俗，知道不同地區(qū)有自己的風

俗習慣，體驗故土鄉(xiāng)情。

教學難點：借鑒本單元課文描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住

特點介紹民俗的方法，表達對故鄉(xiāng)的感情。

【教學準備】

教師：準備有關的圖片。

學生：收集各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習

慣。

【課時安排】

2課時

六、說教學過程

第一課時

課時目標

1.交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流

利。

2.結合自己的親身體會，談談家鄉(xiāng)風俗的氣氛，感受人們對美

好生活的熱愛和向往。

3.回顧本單元課文描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介

紹自己家鄉(xiāng)的風俗。

重點難點

重點

交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

難點

回顧本單元課文描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹自

己家鄉(xiāng)的風俗。

教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.（多媒體出示詩詞《竹枝詞》）同學們，你們讀過陳勉襄的《竹

枝詞》嗎？我們一起來讀一讀。（生讀）你們知道這首詩描寫的是什么

節(jié)日的景象嗎？

2.教師引導學生理解這首詩描寫的是中秋節(jié)，體現(xiàn)了吃月餅、

賞月、吃芋頭、囁田螺的習俗。（逐一出示相關內容）

3.（多媒體出示詩詞《元日》）我們再來閱讀一首王安石寫的詩，

那么你們知道這首詩描寫的又是什么節(jié)日的景象嗎？（過春節(jié)時的熱

鬧景象。）

4.中秋節(jié)、春節(jié)都是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有許多的風俗習慣，

剛才我們誦讀的兩首詩中就抓住有代表性的生活細節(jié)，表現(xiàn)了節(jié)日的

歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。俗話說：“離家三里遠，別是一風

俗?！备鞯赜懈鞯氐娘L俗，那什么是風俗呢？（生談自己對風俗的理解）

5.教師歸納小結：風俗是人們在長期的社會生活中逐漸形成的，

它反映了人們的生活經驗和趣味，同時也豐富著人們的生活。今天我

們就來學習寫一篇關于“家鄉(xiāng)的風俗”的習作，一起來了解家鄉(xiāng)的風

俗，感受家鄉(xiāng)的風情。

（二）、展示圖片，了解風俗

1.同學們，我們有些風俗是大同小異的，如春節(jié)、端午節(jié)、中

秋節(jié)的一些風俗。我們一起來看看這些節(jié)日的風俗圖片。（多媒體逐

一出示中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的一些風

俗圖片）

2.學生邊看圖邊說、邊補充。

3.剛才所看到的是我們比較熟悉的節(jié)日方面的風俗圖片，但是

有些風俗具有各地的特點，如有的地方春節(jié)時吃黃豆芽（如意菜）、端

午節(jié)吃咸鴨蛋等。你的家鄉(xiāng)有哪些不同于其他地方的風俗？

4.學生按小組互相交流自己家鄉(xiāng)的特色風俗及自己參與風俗活

動的經歷。

（三）、確定思路，回顧寫法

1.聽了同學們的發(fā)言后，我們了解到了各種各樣的民族風俗習

慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣,還有的讓我們贊嘆。

如果讓我們來寫一寫自己家鄉(xiāng)的一種風俗或者是你參加的風俗活動

的經歷，你最想介紹哪種？

2.引導學生回憶課上同學之間互相交流的和自己在課前收集到

的資料，明確自己要寫的內容。

3.確定寫作內容后，引導學生回顧從本單元課文中學到的一些

表達方法。

(1)抓住重點課文，以《北京的春節(jié)》為例進行指導。課文以時

間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。先介紹了老北京春節(jié)開始

的時間和人們?yōu)檫^春節(jié)做的準備。緊接著,通過介紹除夕、正月初一、

正月十五這三次春節(jié)的高潮，列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗。最

后寫正月十九春節(jié)結束。詳略得當，重點突出。

(2)《藏戲》先連用三個反問把藏戲的特點先寫了出來，接著寫

藏戲的來源，分述藏戲的三個特點。先總后分，讓人印象深刻。

4.學生小組交流自己能借鑒的一些寫法。

5.出示范文，感受習作魅力，借鑒寫法。

(四)、課堂小結

說得再好都是紙上談兵，請同學們自己動筆，來寫一寫家鄉(xiāng)的風

俗！老師給大家8分鐘的時間，寫一個小片段，下節(jié)課我們一起來分

享。

【板書設計I

家鄉(xiāng)的風俗

詳略得當重點突出

先總后分前后呼應

【教學反思】

這次習作對學生而言有一定的難度，學生們對風俗的掌握還不是

很多。因此在課前我讓學生通過多種途徑了解他們家鄉(xiāng)的一些風俗及

活動，并與同學們互相交流，降低了寫作難度。在此基礎上，我再引

導學生利用自己的生活經驗和搜集到的資料，完成習作。通過這次習

作，學生們不僅了解了祖國的風俗文化，更激起了寫作的熱情。

第二課時

課時目標

1.選好材料，確定自己要寫的內容，突出家鄉(xiāng)風俗的特點，表

達對故鄉(xiāng)的感情。

2.作文要內容具體，重點突出，語句通順。

3.學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

重點難點

重點

1.選好材料，確定自己要寫的內容，突出家鄉(xiāng)風俗的特點，表

達對故鄉(xiāng)的感情。

2.學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

難點

習作要突出家鄉(xiāng)風俗的特點，表達出對故鄉(xiāng)的真摯感情。

教學過程

（一）、復習導入

1.分享、交流學生寫的習作片段。

2.同學們寫得都很好，我發(fā)現(xiàn)很多同學在字里行間都流露出了

對故鄉(xiāng)的真摯感情。說風俗，談家鄉(xiāng)，都繞不開一個“情”字。樸實

的話語、簡短的文字，因有了對故鄉(xiāng)的那份深情而動人心弦。但要將

這個片段擴充為一篇習作，就要考驗同學們的寫作能力了。

（二）、寫作指導

指導學生的習作?？梢园匆韵聨讉€方面進行：

1.指導選材。

將調查、了解到的民風民俗加以整理，想一想哪方面的民俗讓自

己最感興趣，積累的素材最豐富，哪些內容給自己留下的印象最深刻。

在此基礎上，進一步選好材料，確定自己要寫的內容。

2.明確要求。

①民俗特點突出；②內容具體；③語句通順。

3.指導構思。

仔細回顧本單元課文中的一些表達方法，結合自己的選材想一想:

自己應該怎樣寫，才能把內容寫得清楚、具體，才能凸顯所寫民俗的

特點。

（三）、評改作文，全班評議

1.學生自讀習作，認真修改。

2.小組內聽讀，各抒己見，互相肯定優(yōu)點，指出不足，提出可

以改進的地方和修改建議。

3.各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。

4.教師引導學生圍繞是否突出風俗特點、內容是否具體等進行

評議，并提出修改建議，學生進行修改完善。

5.展示佳作。

（四）、創(chuàng)編班級習作集

1.請小組同學或自己的好朋友、老師為自己的習作寫一寫評語。

2.將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商

議起一個新穎、醒目的標題。

（五）、課堂小結

同學們，在這一堂課里，我們欣賞到了各地不同的節(jié)日風俗，同

時也品味到了一種同樣的情感，那就是對故鄉(xiāng)的熱愛、眷戀、自豪之

情。我們寫家鄉(xiāng)的風俗，更是透過這種風俗在寫我們的家鄉(xiāng)，寫家鄉(xiāng)

的風土人情，寫家鄉(xiāng)的文化，抒發(fā)我們心中的故鄉(xiāng)情！有了真摯的情

感，我們的習作就有了生命，就能打動人心。

【板書設計】

家鄉(xiāng)的風俗

指導選材：印象最深刻

明確要求：特點突出，內容具體，語句通順

指導構思：表達方法，凸顯特點

《語文園地》說課稿

一、說教材

本單元的“語文園地”共設了四個板塊。“交流平臺”指導學生無論

是讀文章還是寫作都要分清主次。在習作的時候，詳略安排得當，中

心突出，才能讓別人了解自己想表達的意思。“詞句段運用”旨在讓

學生了解一些習俗及其寓意，并學會在習作時用不同的詞語表達相同

的意思，為習作增色。“書寫提示”則是讓學生通過練習提高書寫速

度?！叭辗e月累”意在讓學生積累古詩《長歌行》。

二、說教學目標

1.懂得在閱讀時，要分清文章的主次，領會作者要表達的主要意

思。

2.體會時用不同的詞語表達同一個意思的好處。

3.學習關于習俗的相關知識，了解不同習俗的寓意。

4.觀察書法作品，了解行楷字體的特點。

5.能夠理解并背誦古詩《長歌行》。積累關于珍惜時間的詩句。

三、說教學重難點：

1.懂得在閱讀時，要分清文章的主次，領會作者要表達的主要意

思。

2.能夠理解并背誦古詩《長歌行》。積累關于珍惜時間的詩句。

四、說學情

通過對本單元課文的學習，學生已經從多角度了解了中國的一些

民風民俗。因此，在教學中要加強學科和內容的整合，把教學的著眼

點放在理解語言文字所表達的思想感情和表達方式上。古詩《長歌行》

是一首勸誡我們珍惜時間，努力奮發(fā)向上的詩，要在理解的基礎進行

背誦。

五、說教法學法

1.交流平臺：把更多的時間交給學生，讓學生自由交流讀文章

和習作時應該注意哪些要點。

2.詞句段運用：讓學生在反復朗讀、對比閱讀中，體會一個意

思用不同詞語表達的妙處。

3.書寫提示：指導學生先按自己平時寫字的方法寫教材上的書

寫內容，再照著書寫模板寫一寫，對比兩次的書寫速度。

4.日積月累：先理解詩歌大意，再結合圖畫，想象畫面進行背

誦。

【課時安排】1課時

六、說教學過程：

（一）、導入新課

1.如果你是一個攝影師，你是否要把自己看到的一切都拍攝下

來？

2.如果你要寫一篇日記，你是否要把當天發(fā)生的所有事情都記錄

下來?

3.引導學生要懂得取舍。

（二）、交流平臺

1.小組交流。

我們讀文章常常發(fā)現(xiàn)有些內容寫得很詳細，有些內容寫得很簡略。

如《北京的春節(jié)》課文重點寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、

正月十五這幾天，其他的日子一筆帶過。即使重點寫臘八、初一那幾

天，也是只寫最具特色的一兩個民俗活動，給人印象頗深。為什么這

樣寫呢？我們一起談一談。

展示匯報。

預設：

引導學生明白寫文章要注意詳略得當。

2.《北京的春節(jié)》講的是北京地區(qū)過春節(jié)的獨特習俗。而能表現(xiàn)

北京獨特習俗的莫過于這幾天了。這幾天可以說是老北京人過春節(jié)的

小高潮，所以要詳寫。其他的日子大體相似，就沒有必要一一詳細描

述啦！

3.文章主要寫什么，次要寫什么，是根據(jù)作者想要重點表達的意

思決定的。

寫文章注意詳略得當有什么好處？

預設：

我們讀文章的時候，分清文章的主次，就能領會作者要表達的主

要意思。我們習作的時候，先要想