21世紀課堂評價(測驗答案)

21世紀課堂評價測試題（答案）；1、基于下面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教；學生沉浸于中世紀時代，每個學生選擇一個人物角色，；信息素養(yǎng)；B、創(chuàng)造力；C、自主學習；D、解決問題；答案：AB；2、在一節(jié)數(shù)學課上，學生正在為設計操場進行以下活；A、為操場設施拍攝照片作為收集的數(shù)據(jù)；B、與教師會面說明他們?nèi)绾芜x擇特定圖片上傳到網(wǎng)上；C、在社區(qū)成員中做問卷調(diào)查；--------------------------------------------------------------------------------21世紀課堂評價測試題（答案）1、基于下面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能？學生沉浸于中世紀時代，每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。信息素養(yǎng)B、創(chuàng)造力C、自主學習D、解決問題答案：AB2、在一節(jié)數(shù)學課上，學生正在為設計操場進行以下活動，可以用哪些活動來作評價？A、為操場設施拍攝照片作為收集的數(shù)據(jù)。B、與教師會面說明他們?nèi)绾芜x擇特定圖片上傳到網(wǎng)上。C、在社區(qū)成員中做問卷調(diào)查。D、完成操場設計，填寫項目計劃書。答案：BD3、下面哪些是有關形成性評價的描述？A、形成性評價的目標是評定分數(shù)B、形成性評價是持續(xù)進行的評價C、形成性評價貫穿于整個課堂活動中D、形成性評價由教師和學生共同完成答案：BCD4、下面哪些是關于終結(jié)性評價的正確描述？A、可以包括小測驗和考試，也可以是關于技能或過程的展示B、發(fā)生在一個學習項目或單元的中間C、貫穿于整個項目，用于改善學習和改進教學D、測試對一項技能的掌握情況答案：AD5、21世紀評價實踐顯示：A、提高認知水平幫助學習成績不好的學生提高成績提高學習效果D、上述全部答案：D6、安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的?，F(xiàn)在，學生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學習。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學習項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題?下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標是什么？A、檢查理解程度和鼓勵元認知B、分析學生的需求C、鼓勵自主學習與合作學習D、監(jiān)控學習過程E、展示理解狀況答案：A7、下面哪些屬于評價目標？A、監(jiān)控學習過程B、分析學生需求C、鼓勵自主學習與合作學習D、展示理解狀況E、檢查理解狀況和鼓勵元認知答案：ABCDE8、評價包括多種多樣的方法，能準確描述21世紀課堂評價的有：A、每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現(xiàn)B、一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應該滿足C、評價可以從常規(guī)的課堂活動和教學中分享開來D、教師評價是課堂上最重要和最有用的評價方式答案：AB9、量規(guī)是一個有用且靈活的評價工具，有關評價量規(guī)的陳述正確的是A、量規(guī)可以用于指導教學B、量規(guī)修改后可以用做評分指南C、學生和教師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能D、量規(guī)可以在一個學習單元或項目的過程中或結(jié)束時使用E、量規(guī)不能用于評價21世紀技能答案：ABCD10、量規(guī)是一個有用且靈活的評價工具。以下哪個選項不屬于評價量規(guī)的正確描述？A、學生和教師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能。B、量規(guī)可以在一個學習單元或項目的過程中或結(jié)束時使用C、量規(guī)修改后可以用做評分指南D、量規(guī)不能用于評價21世紀技能E、量規(guī)可以用于指導教學答案：D11、在“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關學生的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)的信息，鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的各項活動有：A、網(wǎng)絡調(diào)研B、在日記里反思C、以小組為單位設計維客D、觀看有關古羅馬和古希臘的視頻E、小組頭腦風暴F、與小組成員共享研究信息答案：ACEF12、在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的？A、評價目標是確定已有的知識B、教師來評價C、通過設立將來的學習目標來使用評價信息D、通過小組討論來完成評價答案：B13、自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動，描述正確的是A、學生只能在學習項目結(jié)束階段通過反饋最終作品或展示來評價他們的同伴。B、學生可以通過“示范”和“提示”發(fā)展必要的元認知技能來評價自己的思維過程C、學生可以用各種各樣的評價工具來評價同伴和自己D、老師必須始終給學生提供詳細的項目計劃，以確保所有必需的工作都能按時完成答案：BC14、在21世紀課堂中，人人都應參與評價，對學生自我評價和同伴互評的正確描述的是A、學生可以評價同伴對技術和內(nèi)容的掌握程度，但不應評價彼此21世紀技能B、21世紀課堂的核心目標之一是培養(yǎng)學生自我評價的技能C、最需要學生進行自我評價的時間是在一個學習項目或單元結(jié)束的時候D、量規(guī)和檢查表幫助學生自我評價他們的進展E、學生們通常沒有足夠的知識與能力對他們的同伴進行合適的評價答案：BD15、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？A、其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規(guī)和檢查表等。B、應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監(jiān)測學習進展、監(jiān)督和展示學生的理解狀況。C、在學習活動結(jié)束時進行的評價可以用來評定等級。D、鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)學生的參與意識和自我意識。答案：C16、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，可以發(fā)展元認知的問題：A、在這些方法中，哪些能幫你提高創(chuàng)意？B、你用什么方法來解決這個問題？C、多邊形有哪些特征？D、你怎樣做才能在小組中發(fā)揮更大作用？E、你知道正確答案嗎？F、你怎么看待你正在學習的主題？答案：ABD17、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發(fā)展元認知的問題的選項。A、您用什么方法來解決這個問題？B、在這些方法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意？C、您知道正確答案嗎？D、您怎樣才能在小組中發(fā)揮更大作用？答案：C18、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為，描述正確的是A、詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下來，并記下了信息來源B、亞歷克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊C、克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中D、特里不會在因特網(wǎng)上搜索信息答案：AC19、班級討論會是收集個體學生學習狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導和反饋，有關班級討論會的正確說明是A、一個有效的討論需要花費大量的時間，所以需要周密計劃B、好的討論問題可以激發(fā)學生思考和為他們的學習制定計劃C、學生可以有效地主導班級討論會D、討論會是輔導個體學生的理解場合，教師可以為學生完成學習項目提供具體的指導和建議E、在討論中教師最重要的任務就是提問與傾聽答案：BCE20、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述適用于作品量規(guī)？A、在項目進行中，學生使用量規(guī)來自我評價他們的項目進程B、教師使用量規(guī)來為學習項目設定期望C、教師使用量規(guī)給項目的最終作品評定等級D、學生使用量規(guī)進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見答案：ABCD21、下面哪些目標能夠幫助評價重要的學習目標（目標應與標準緊密聯(lián)系，可以量化、并整合了21世紀技能）A、對比歷史上的國際人權(quán)斗爭狀況和當代問題B、定義對流，并解釋它的原理C、評估最新設計的簡單機器的機械原理D、利用桌面出版技能來描繪信息E、研究一個統(tǒng)計趨勢，討論它對未來可能產(chǎn)生的影響F、根據(jù)文本預測童話故事的未來G、理解公共關系在我們社會中的作用H、學會繪制基本的科學圖例答案：ACEF22、下面有五個同伴反饋時的評語，選出有效的評語：A、按照量規(guī)的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源，不能單獨依賴維基百科。B、這非常好。C、這些數(shù)據(jù)看似違背了您剛才所說的內(nèi)容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。D、當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在演示文稿的每一頁都用了動畫效果。在其中的一頁幻燈片上，橋梁的各個部分是逐漸建起來的。我希望您的演示中也加入一些新穎的表現(xiàn)手法。E、您選擇的圖形很有用。它們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。答案：ACE23、下面有五個同伴反饋時的評語，下列選項中不屬于有效的評語的是哪兩項。（雙項選擇題）A、您選擇的圖形很有用。他們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。B、這非常好。C、按照量規(guī)的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。D、這些數(shù)據(jù)看似違背了您剛才所說的內(nèi)容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。E、當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在演示文稿的每一頁都用了動畫效果。在其中的一頁幻燈片上，橋梁的各個部分是逐漸建起來的。我希望您的演示中也加入一些新穎的表現(xiàn)手法。答案：BE24、在一個學習單元或項目開發(fā)評價時，需要明確許多因素，選出評價開發(fā)中的關鍵因素：A、用各種評價方法以滿足不同的目標B、將評價貫穿在整個學習周期中C、讓學生參與評價過程D、評價學習單元中的核心目標E、評價21世紀技能F、為學生的成功設計活動答案：ABCDE25、在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應當首先；A、您需要創(chuàng)建或修改哪些評價；B、您的課程標準和學習目標；C、如何評價最終作品或展示；D、應該評價哪些活動；答案：B；26、哪些持續(xù)進行的例行評價可以貫穿在全部學習單；A、同伴互評；B、目標設定；C、自我評價；D、學生主導的討論會；E、日記反思；F、測驗；答案：ABCDE；27、哪些持續(xù)進行的例行評價不可以貫--------------------------------------------------------------------------------25、在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應當首先考慮哪些因素？A、您需要創(chuàng)建或修改哪些評價B、您的課程標準和學習目標C、如何評價最終作品或展示D、應該評價哪些活動答案：B26、哪些持續(xù)進行的例行評價可以貫穿在全部學習單元中使用，并為形成性評價提供支持？A、同伴互評B、目標設定C、自我評價D、學生主導的討論會E、日記反思F、測驗答案：ABCDE27、哪些持續(xù)進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？A、自我評價B、同伴互評C、學生主導的討論會D、目標設定E、測驗F、日記反思答案：E28、哪些資源可以支持學生的檔案記錄和實現(xiàn)自主學習目標？A、討論會B、目標設定表C、項目計劃D、檔案E、博客答案：BCD29、哪些資源不可以支持學生的檔案記錄和實現(xiàn)自主學習目標？（雙項選擇題）A、博客B、檔案C、項目計劃D、目標設定表E、討論會答案：AE30、在決定給小組評分的時間和方式時，應考慮的重要因素是什么？A、分值：根據(jù)項目難度和時間長短給項目設定總分值B、個體：如何通過評分來反映個人的努力程度C、公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同D、沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突E、動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性F、合作：難以區(qū)分個體努力與合作努力答案：BCDEF31、在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應考慮的重要因素的選項是什么？A、個體：如何通過評分來反映個人的努力程度B、公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同C、合作：難以區(qū)分個體努力與合作努力D、沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突E、分值：根據(jù)項目難度和時間長短給項目設定總體分值F、動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性答案：E32、哪些是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動？A、收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集數(shù)據(jù)B、為所有個案記錄標注日期C、專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據(jù)D、盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據(jù)答案：ABC33、哪個不是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動？A、為所有個案記錄標注日期B、盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據(jù)。C、收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集證據(jù)D、專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據(jù)答案：B34、自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動。正確描述的是A、老師必須始終給學生提供詳細的項目計劃，以確保所有必需的工作都能按時完成B、學生可以用各種各樣的評價工具來評價他們的同伴和自己C、學生可以通過“示范”和“提示”發(fā)展必要的元認識技能來評價自己的思維過程D、學生只能在學習項目結(jié)束階段通過反饋最終作品或展示來評價他們的同伴答案：BC35、考慮使用哪些策略和規(guī)則來支持您課程中的自我評價？A、要求持續(xù)寫自我反思性的學習日記B、重要關注項目的最后評分C、組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會D、在項目開始時給出項目說明，并在項目最后給出評分用的項目量規(guī)E、在自評與互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目F、通過小測試讓學生了解如何使用自評量規(guī)G、提供有關自評策略的小型培訓H、在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具答案：ACEGH36、以下各項策略和規(guī)則，哪項不適用于支持您課堂中的自我評價？A、在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具。B、要求持續(xù)寫自我反思性的學習日記C、通過小測試讓學生了解如何使用自評量規(guī)D、提供有關自評策略的小型培訓E、在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目F、組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。答案：C37、選擇哪些場景包含了正確又合理的評價解讀？A、莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也級另外一個小組提供了有益的反饋，她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經(jīng)彀了學習目標。B、在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創(chuàng)造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示、說明和練習C、在課堂討論時，有3名學生正確地回答了我關于浮力的問題。解讀：這個班已經(jīng)可以開始做船舶設計了。D、紫色小組的豆科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理想條件理解得很好。E、所有小組都用拼圖來展示數(shù)據(jù)。解讀：他們都掌握了百分比。F、我們上個月學習了第3章里的內(nèi)容。解讀：既然我們已經(jīng)講過相關內(nèi)容，學生應掌握它了。答案：AB38、對持續(xù)性評價的監(jiān)控能夠讓教師有機會根據(jù)學生需要調(diào)整教學和設定新的學習目標，安娜對她的教學計劃做了哪些適當修改呢？A、在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜了現(xiàn)了學生對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。B、安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學生們的分數(shù)一直很低。但是她這次還是沒有在自評讓學生復習相關的幾何概念。而軍品天中期自評之后再讓學生復習一個幾何概念。C、安娜閱讀了學生的學習日記，鑒于很多學習小組對多邊形描述都不準確，她決定立即給學生實習一下多邊形的基本內(nèi)容。D、在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜用“發(fā)聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略E、安娜檢查了學生的項目設計，學習日記和他自己的觀察油記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。F、一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。答案：ACDE39、基于評價數(shù)據(jù)的教學。對持續(xù)性評價的監(jiān)控能夠讓教師有機會根據(jù)學生需要調(diào)整教學和設定新的學習目標。下列不屬于安娜對她的教學計劃做的修改的選項有哪些？請選擇不適當?shù)膬身棧p項選擇題）？A、安娜檢查了學生的項目設計、學生日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。B、一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。C、在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了學生對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。D、安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學生們的分數(shù)一直很低。但是他這次還是沒有在自評進行前讓學生復習相關的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學生們復習一下幾何概念。E、在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜“發(fā)聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。F、安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生補習一下多邊形的基本內(nèi)容。答案：BD40、學生在計算機實驗室上網(wǎng)搜索戰(zhàn)爭的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰(zhàn)爭時經(jīng)歷。學生還分析了多個國家的戰(zhàn)時宣傳，以便評估宣傳對戰(zhàn)爭的影響。在調(diào)研的時候，學生還評估了網(wǎng)上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。下面哪項評價是評價信息素養(yǎng)的最佳策略？A、檢查表B、學生主導的討論會C、概念圖D、上述全部答案：A41、在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？A、向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？B、您能把您的筆記按主題排序嗎？C、在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？D、您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？答案：D（此題另有選A項的。目前還沒有驗證哪個才是正確）42、在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，需要明確許多因素。選出不屬于評價開發(fā)中的關鍵因素的一項。A、讓學生參與評價過程B、為學生的成功設計活動C、評價21世紀技能D、用各種評價方法以滿足不同的目標E、評價學習單元中的核心目標F、將評價貫穿在整個學習周期中答案：B43、下面哪個選項不是有關形成性評價的描述？A、形成性評價的目標是評定分數(shù)B、形成性評價是持續(xù)進行的評價C、形成性評價由教師和學生來共同完成D、形成性評價貫穿于整個課堂活動中答案：A44、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前？A、合作檢查表B、頭腦風暴C、討論會D、展示評分指南答案：B45、班級討論會是收集個體學生學習狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導和反饋。下列選項哪兩項不符合關于班級討論會的正確說明。（雙項選擇題）A、在討論中教師最重要的任務就是提問與傾聽。B、討論會是輔導個體學生的理想場所，教師可以為學生完成學習項目提供具體的指導和建議。C、學生可以有效地主導班級討論會。D、一個有效的討論需要花費大量的時間，所以需要周密計劃。E、好的討論問題可以激發(fā)學生思考和為他們的學習制定計劃。答案：BD46、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規(guī)？A、教師使用量規(guī)給項目的最終作品評定等級。B、教師使用量規(guī)來為學習項目設定期望。C、學生使用量規(guī)進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。D、在項目進行中，教師使用量規(guī)來評價他們的項目進程。答案：D47、哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成；答案：A；48、檢查表屬于評價策略的________?A、；答案：C；49、下面哪些屬于評價中的挑戰(zhàn)？；A、學生不知道如何進行同伴互評；B、學生不理解量規(guī)里的評價指標描述語；C、學生不愿意為同伴的工作提供反饋；D、學生無法嚴肅地看待同伴互評過程；50、21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)；B、學生難以在標準化考試中--------------------------------------------------------------------------------47、哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成長狀況，并測定學生當前的技能水平”？A、進展匯總表B、評分指南C、觀察記錄表D、在線調(diào)查答案：A48、檢查表屬于評價策略的________?A、評價方法B、評價目標C、評價工具答案：C49、下面哪些屬于評價中的挑戰(zhàn)？A、學生不知道如何進行同伴互評。B、學生不理解量規(guī)里的評價指標描述語。C、學生不愿意為同伴的工作提供反饋。D、學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。E、學生提供錯誤的或無益的評論。答案：ABCDE50、21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下面哪些不屬于21世紀課堂評價要應對的挑戰(zhàn)？A、學生和家長期待考試B、學生難以在標準化考試中考得更好C、評分不夠準確和客觀D、將教學與形成性評價結(jié)合起來答案：D51、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據(jù)語言的詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的？(雙項選擇題)A、詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下來，并記下了信息來源。B、亞麗克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。C、特里不會在因特網(wǎng)上搜索信息。D、克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。答案：AD一、單選題1、在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？（10分）A.向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？B.您能把您的筆記按主題排序嗎？C.在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？D.您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？2、在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應考慮的重要因素的選項是什么？（10分）A.個體：如何通過評分來反映個人的努力程度B.公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同C.合作：難以區(qū)分個體努力與合作努力D.沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突E.分值：根據(jù)項目難度和時間長短給項目設定總體分值F.動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性3、在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的？（10分）A.評價目標是確定已有的知識B.教師來評價C.通過設立將來的學習目標來使用評價信息D.通過小組討論來完成評價4、在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，需要明確許多因素。選出不屬于評價開發(fā)中的關鍵因素的一項。（10分）A.讓學生參與評價過程B.為學生的成功設計活動C.評價21世紀技能D.用各種評價方法以滿足不同的目標E.評價學習單元中的核心目標F.將評價貫穿在整個學習周期中5、下面哪個選項不是有關形成性評價的描述？（10分）A.形成性評價的目標是評定分數(shù)B.形成性評價是持續(xù)進行的評價C.形成性評價由教師和學生來共同完成D.形成性評價貫穿于整個課堂活動中6、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發(fā)展元認知的問題的選項。（10分）A.您用什么方法來解決這個問題？B.在這些方法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意？C.您知道正確答案嗎？D.您怎樣才能在小組中發(fā)揮更大作用？7、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前？（10分）A.合作檢查表B.頭腦風暴C.討論會D.展示評分指南二、多選題8、基于評價數(shù)據(jù)的教學。對持續(xù)性評價的監(jiān)控能夠讓教師有機會根據(jù)學生需要調(diào)整教學和設定新的學習目標。下列不屬于安娜對她的教學計劃做的修改的選項有哪些？請選擇不適當?shù)膬身棧p項選擇題）？（10分）A.安娜檢查了學生的項目設計、學生日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。B.一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。C.在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了學生對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。D.安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學生們的分數(shù)一直很低。但是他這次還是沒有在自評進行前讓學生復習相關的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學生們復習一下幾何概念。E.在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜“發(fā)聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。F.安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生補習一下多邊形的基本內(nèi)容。9、在一節(jié)數(shù)學課上，學生為設計操場進行了四項活動，請選出下列中，可以作為評價的其中兩項活動？（雙項選擇題）？（10分）A.與教師會面說明他們?nèi)绾芜x擇特定的圖片上傳到網(wǎng)上B.為操場設施拍攝照片作為收集的數(shù)據(jù)C.在社區(qū)成員中做問卷調(diào)查D.完成操場設計，填寫項目計劃書10、班級討論會是收集個體學生學習狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導和反饋。下列選項哪兩項不符合關于班級討論會的正確說明。（雙項選擇題）（10分）A.在討論中教師最重要的任務就是提問與傾聽。B.討論會是輔導個體學生的理想場所，教師可以為學生完成學習項目提供具體的指導和建議。C.學生可以有效地主導班級討論會。D.一個有效的討論需要花費大量的時間，所以需要周密計劃。E.好的討論問題可以激發(fā)學生思考和為他們的學習制定計劃。正確答案為：BD一、單選題1、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規(guī)？（10分）A.教師使用量規(guī)給項目的最終作品評定等級。B.教師使用量規(guī)來為學習項目設定期望。C.學生使用量規(guī)進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。D.在項目進行中，教師使用量規(guī)來評價他們的項目進程。2、哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成長狀況，并測定學生當前的技能水平”？（10分）A.進展匯總表B.評分指南C.觀察記錄表D.在線調(diào)查3、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發(fā)展元認知的問題的選項。（10分）A.您用什么方法來解決這個問題？B.在這些方法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意？C.您知道正確答案嗎？D.您怎樣才能在小組中發(fā)揮更大作用？4、在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？（10分）A.向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？B.您能把您的筆記按主題排序嗎？C.在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？D.您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？5、檢查表屬于評價策略的________?（10分）A.評價方法B.評價目標C.評價工具6、學生在計算機機房上網(wǎng)搜索戰(zhàn)爭發(fā)生和發(fā)展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰(zhàn)時經(jīng)歷。學生還分析了多個國家的戰(zhàn)時宣傳，以便評估宣傳對戰(zhàn)爭的影響。在調(diào)研的時候，學生還評估了網(wǎng)上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。請選出符合評價信息素養(yǎng)最佳策略的一項？（10分）A.概念圖B.上述全部選項C.檢查表D.學生主導的討論會7、哪個不是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動？（10分）A.為所有個案記錄標注日期B.盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據(jù)。C.收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集證據(jù)D.專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據(jù)二、多選題8、哪些資源不可以支持學生的檔案記錄和實現(xiàn)自主學習目標？（雙項選擇題）（10分）A.博客B.檔案C.項目計劃D.目標設定表E.討論會9、下面哪些是關于終結(jié)性評價的正確描述？（雙項選擇題）（10分）A.貫穿于整個項目，用于改善學習和改進教學B.測試對一項技能的掌握情況C.發(fā)生在一個學習項目或單元的中間D.可以包括小測驗和考試，也可以是關于技能或過程的展示10、下面哪些屬于評價中的挑戰(zhàn)？（10分）A.學生不知道如何進行同伴互評。B.學生不理解量規(guī)里的評價指標描述語。C.學生不愿意為同伴的工作提供反饋。D.學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。E.學生提供錯誤的或無益的評論。一、單選題1、在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，需要明確許多因素。選出不屬于評價開發(fā)中的關鍵因素的一項。（10分）A.讓學生參與評價過程B.為學生的成功設計活動C.評價21世紀技能D.用各種評價方法以滿足不同的目標E.評價學習單元中的核心目標F.將評價貫穿在整個學習周期中2、在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的？（10分）A.評價目標是確定已有的知識B.教師來評價C.通過設立將來的學習目標來使用評價信息D.通過小組討論來完成評價3、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前？（10分）A.合作檢查表B.頭腦風暴C.討論會D.展示評分指南4、量規(guī)是一個有用且靈活的評價工具。以下哪個選項不屬于評價量規(guī)的正確描述？（10分）A.學生和教師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能。B.量規(guī)可以在一個學習單元或項目的過程中或結(jié)束時使用C.量規(guī)修改后可以用做評分指南D.量規(guī)不能用于評價21世紀技能E.量規(guī)可以用于指導教學5、21世紀評價實踐顯示：（10分）A.提高認知水平B.提高學習效果C.幫助學習成績不好的學生提高成績D.上述全部6、在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？（10分）A.向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？B.您能把您的筆記按主題排序嗎？C.在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？D.您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？7、哪個不是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動？（10分）A.為所有個案記錄標注日期B.盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據(jù)。C.收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集證據(jù)D.專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據(jù)二、多選題8、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據(jù)語言的詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的？(雙項選擇題)（10分）A.特里不會在因特網(wǎng)上搜索信息。B.克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。C.亞麗克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。D.詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下來，并記下了信息來源。9、基于評價數(shù)據(jù)的教學。對持續(xù)性評價的監(jiān)控能夠讓教師有機會根據(jù)學生需要調(diào)整教學和設定新的學習目標。下列不屬于安娜對她的教學計劃做的修改的選項有哪些？請選擇不適當?shù)膬身棧p項選擇題）？（10分）A.安娜檢查了學生的項目設計、學生日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。B.一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。C.在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了學生對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。D.安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學生們的分數(shù)一直很低。但是他這次還是沒有在自評進行前讓學生復習相關的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學生們復習一下幾何概念。E.在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜“發(fā)聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。F.安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生補習一下多邊形的基本內(nèi)容。10、下面哪些屬于評價中的挑戰(zhàn)？（10分）A.學生不知道如何進行同伴互評。B.學生不理解量規(guī)里的評價指標描述語。C.學生不愿意為同伴的工作提供反饋。D.學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。E.學生提供錯誤的或無益的評論。一、單選題1、哪些持續(xù)進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？（10分）A.自我評價B.同伴互評C.學生主導的討論會D.目標設定E.測驗F.日記反思2、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前？（10分）A.合作檢查表B.頭腦風暴C.討論會D.展示評分指南3、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？（10分）A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規(guī)和檢查表等。B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監(jiān)測學習進展、監(jiān)督和展示學生的理解狀況。C.在學習活動結(jié)束時進行的評價可以用來評定等級。D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)學生的參與意識和自我意識。4、量規(guī)是一個有用且靈活的評價工具。以下哪個選項不屬于評價量規(guī)的正確描述？（10分）A.學生和教師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能。B.量規(guī)可以在一個學習單元或項目的過程中或結(jié)束時使用C.量規(guī)修改后可以用做評分指南D.量規(guī)不能用于評價21世紀技能E.量規(guī)可以用于指導教學5、在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應當首先考慮哪些因素？（10分）A.如何評價最終作品或展示B.您需要創(chuàng)建或修改哪些評價C.應該評價哪些活動D.您的課程標準和學習目標6、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發(fā)展元認知的問題的選項。（10分）A.您用什么方法來解決這個問題？B.在這些方法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意？C.您知道正確答案嗎？D.您怎樣才能在小組中發(fā)揮更大作用？7、在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應考慮的重要因素的選項是什么？（10分）A.個體：如何通過評分來反映個人的努力程度B.公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同C.合作：難以區(qū)分個體努力與合作努力D.沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突E.分值：根據(jù)項目難度和時間長短給項目設定總體分值F.動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性二、多選題8、下面哪些屬于評價目標？（10分）A.監(jiān)控學習過程B.分析學生需求C.鼓勵自主學習與合作學習D.展示理解狀況E.檢查理解狀況和鼓勵元認知9、哪些資源不可以支持學生的檔案記錄和實現(xiàn)自主學習目標？（雙項選擇題）（10分）A.博客B.檔案C.項目計劃D.目標設定表E.討論會10、在一節(jié)數(shù)學課上，學生為設計操場進行了四項活動，請選出下列中，可以作為評價的其中兩項活動？（雙項選擇題）？（10分）A.與教師會面說明他們?nèi)绾芜x擇特定的圖片上傳到網(wǎng)上B.為操場設施拍攝照片作為收集的數(shù)據(jù)C.在社區(qū)成員中做問卷調(diào)查D.完成操場設計，填寫項目計劃書一、單選題1、在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應當首先考慮哪些因素？（10分）A.如何評價最終作品或展示B.您需要創(chuàng)建或修改哪些評價C.應該評價哪些活動D.您的課程標準和學習目標2、檢查表屬于評價策略的________?（10分）A.評價方法B.評價目標C.評價工具3、哪些持續(xù)進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？（10分）A.自我評價B.同伴互評C.學生主導的討論會D.目標設定E.測驗F.日記反思4、哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成長狀況，并測定學生當前的技能水平”？（10分）A.進展匯總表B.評分指南C.觀察記錄表D.在線調(diào)查5、21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下面哪些不屬于21世紀課堂評價要應對的挑戰(zhàn)？（10分）A.學生和家長期待考試B.學生難以在標準化考試中考得更好C.評分不夠準確和客觀D.將教學與形成性評價結(jié)合起來6、以下各項策略和規(guī)則，哪項不適用于支持您課堂中的自我評價？（10分）A.在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具。B.要求持續(xù)寫自我反思性的學習日記C.通過小測試讓學生了解如何使用自評量規(guī)D.提供有關自評策略的小型培訓E.在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目F.組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。7、哪個不是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動？（10分）A.為所有個案記錄標注日期B.盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據(jù)。C.收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集證據(jù)D.專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據(jù)二、多選題8、下面哪些屬于評價中的挑戰(zhàn)？（10分）A.學生不知道如何進行同伴互評。B.學生不理解量規(guī)里的評價指標描述語。C.學生不愿意為同伴的工作提供反饋。D.學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。E.學生提供錯誤的或無益的評論。9、評價包含多種多樣的方法，請選擇下列能夠準確描述21世紀課堂評價的選項（雙項選擇題）（10分）A.教師評價是課堂上最重要和最有用的評價方式B.一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應該得到滿足C.評價可以從常規(guī)的課堂活動和教學中分離開來D.每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現(xiàn)10、下面哪些目標能幫助評價重要的學習目標（目標應與標準緊密練習、可以量化、并整合了21世紀技能。）請選出適用的選項。？（10分）A.根據(jù)文本預測通話故事的未來。B.定義對流，并解釋它的原理。C.對比歷史上的國際人權(quán)斗爭狀況和當代問題。D.利用桌面出版技能來描繪信息。E.評估最新設計的簡單機器的機械原理。F.研究一個統(tǒng)計趨勢，討論它對未來可能產(chǎn)生的影響。G.理解公共關系在我們社會中的作用。一、單選題1、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發(fā)展元認知的問題的選項。（10分）A.您用什么方法來解決這個問題？B.在這些方法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意？C.您知道正確答案嗎？D.您怎樣才能在小組中發(fā)揮更大作用？2、21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下面哪些不屬于21世紀課堂評價要應對的挑戰(zhàn)？（10分）A.學生和家長期待考試B.學生難以在標準化考試中考得更好C.評分不夠準確和客觀D.將教學與形成性評價結(jié)合起來3、在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的？（10分）A.評價目標是確定已有的知識B.教師來評價C.通過設立將來的學習目標來使用評價信息D.通過小組討論來完成評價4、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？（10分）A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規(guī)和檢查表等。B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監(jiān)測學習進展、監(jiān)督和展示學生的理解狀況。C.在學習活動結(jié)束時進行的評價可以用來評定等級。D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)學生的參與意識和自我意識。5、哪些持續(xù)進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？（10分）A.自我評價B.同伴互評C.學生主導的討論會D.目標設定E.測驗F.日記反思6、檢查表屬于評價策略的________?（10分）A.評價方法B.評價目標C.評價工具7、在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？（10分）A.向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？B.您能把您的筆記按主題排序嗎？C.在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？D.您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？二、多選題8、下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀的選項？（雙項選擇題）（10分）A.紫色小組的豆科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理解條件理解的很好。B.莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經(jīng)達到了學習目標。C.所有小組都用餅圖來展示數(shù)據(jù)。解讀：他們都掌握了百分比。D.我們上個月學習了第3章里的內(nèi)容。解讀：既然我們已經(jīng)講過相關內(nèi)容，學生應掌握它了。E.在課堂討論時，有3名學生正確地回答了我關于浮力的問題。解讀：這個班已經(jīng)可以開始做船舶設計了。F.在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創(chuàng)造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示，說明和練習。9、基于評價數(shù)據(jù)的教學。對持續(xù)性評價的監(jiān)控能夠讓教師有機會根據(jù)學生需要調(diào)整教學和設定新的學習目標。下列不屬于安娜對她的教學計劃做的修改的選項有哪些？請選擇不適當?shù)膬身棧p項選擇題）？（10分）A.安娜檢查了學生的項目設計、學生日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。B.一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。C.在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了學生對設