23童年的發(fā)現(xiàn) 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

23童年的發(fā)現(xiàn)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《童年的發(fā)現(xiàn)》

一、教材分析

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我"九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實(shí)，“我"情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我"發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。

二、設(shè)計(jì)思路

通過近五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識字能力，在詞語的理解上，學(xué)生也已掌握了不少方法。因此在課前學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以完成字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋時，對于個別字可以適時加以指點(diǎn)，而一些重點(diǎn)詞語還需要結(jié)合課文理解。多數(shù)學(xué)生也具備了一定的概括、理解、表達(dá)、感悟的能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠概括課文的主要內(nèi)容，清晰、明確、完整、有條理地表達(dá)自己對語言文字的理解，感悟任務(wù)精神等，而一些語文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在概括、歸納、表達(dá)上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。在理解重點(diǎn)句的含義方面，學(xué)生可能還有一定的困難，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生思維深度不夠、言語概括能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，借助各種語言訓(xùn)練予以強(qiáng)化。使得學(xué)生對文本的理解更加深入，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化，情感的共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)會讀會寫本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

3.領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽的想象。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個故事。

五、教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文１、默讀課文3-13段，考慮：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會，并討論交流不理解的問題。２、研討交流，理清脈絡(luò)：(1)“我"是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。(4)“我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究3.再讀課文，思考：在作者發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，文中哪些句子給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會。課件：“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起......似乎想去哪里就能飛到哪里。"（借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。）課件“為什么只有晚上睡覺時才長？"那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？"（找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。）課件：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。"（用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）4、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。"當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我"想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我"不懷好意呢？5、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思?？梢杂米约旱脑捳f說，也可以舉例說明。同時，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。

思維延伸從“我"的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？（鼓勵同學(xué)多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想"我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”......）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

本課語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。從學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)中，從學(xué)生全神貫注的凝聽中，我體會到了教師的快樂.在課堂上，我抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。

從“發(fā)現(xiàn)”入手，先讓學(xué)生了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，再著手研究發(fā)現(xiàn)的過程，最后從過程中體會人物特點(diǎn)，整個教學(xué)過程由易到難，讓學(xué)生從文字表面讀到文字背后去，體現(xiàn)了教學(xué)的梯度，讓學(xué)生有的可說，有的可研，最值得我學(xué)習(xí)的是李老師在