【核心素養(yǎng)目標(biāo)】8 蝴蝶的家公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】8蝴蝶的家公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案8*蝴蝶的家

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：通過(guò)深入思考和感悟，體會(huì)中華文化對(duì)大自然的敬畏和尊重。

語(yǔ)言運(yùn)用：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

思維能力：根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分類，并嘗試解決。

審美創(chuàng)造：體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

【課前解析】

關(guān)注語(yǔ)文要素：本單元是閱讀策略單元，所選的四篇課文是與自然、科技有關(guān)的科普類文章。教師要在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題思考的閱讀習(xí)慣。

關(guān)注表達(dá)方式：這是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問(wèn)題為線索，思考蝴蝶的家在哪里，以“雨天蝴蝶躲藏在哪里"貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀"。

2.能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。（重難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、預(yù)學(xué)單、共學(xué)單

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入新課

今天，我們嘗試運(yùn)用本單元學(xué)到的提問(wèn)方法學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《蝴蝶的家》。（板書：蝴蝶的家）希望同學(xué)們獨(dú)立思考，提出自己的問(wèn)題，提出值得思考的問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文，隨文畫出極易寫錯(cuò)的字。重點(diǎn)注意“雀”的讀音。

2.說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞“蝴蝶的家"講了哪些內(nèi)容？

擔(dān)憂蝴蝶（第1、2自然段）；尋找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最終無(wú)果（第6自然段）。（板書：擔(dān)憂）

三、再讀課文，提出問(wèn)題

1.自讀提示：讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問(wèn)題，并嘗試解決。

2.匯報(bào)交流：

（1）本單元前三課，我們學(xué)習(xí)了哪些提問(wèn)方法？（板書：提問(wèn)）

從課文局部和整體提問(wèn)；從內(nèi)容、寫法、啟示提問(wèn)；篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題；借助問(wèn)題理解課文。

（2）認(rèn)真讀課文，試著用前幾課學(xué)過(guò)的提問(wèn)方法，提出自己的問(wèn)題！

預(yù)設(shè)：①蝴蝶的家在哪里？（根據(jù)課文內(nèi)容提出了問(wèn)題。）

②第3、4自然段為什么要用自問(wèn)自答的方式來(lái)寫？（文中自問(wèn)自答的地方很多，這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了作者寫文章的秘密。）

③蝸牛的家又在哪呢？（這位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活想到了蝸牛。他從課文啟示的角度提出了問(wèn)題。）

四、篩選問(wèn)題，形成清單

1.梳理問(wèn)題，分類篩選。

（1）選擇自己提出的問(wèn)題填寫在《個(gè)人問(wèn)題清單》上。

（2）根據(jù)不同的角度，給問(wèn)題分類。（板書：分類）

（3）篩選出三個(gè)自己認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題，作好記號(hào)。（板書：篩選）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自己提出問(wèn)題，并分類、篩選，完成學(xué)習(xí)清單。）

2.小組合作，篩選問(wèn)題。

小組成員輪流分享值得思考的問(wèn)題，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。聽(tīng)其他人分享時(shí)，注意反思自己的不足。選出小組最值得思考的三個(gè)問(wèn)題，填寫《小組問(wèn)題清單》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，進(jìn)一步篩選問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，教師在巡視中要有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維。）

3.全班交流，形成全班問(wèn)題清單。

各小組代表上臺(tái)交流本組最值得思考的問(wèn)題，并說(shuō)明推薦理由。全班共同討論，篩選出三個(gè)“最值得思考的問(wèn)題”，形成全班問(wèn)題清單。

（設(shè)計(jì)意圖：全班交流，篩選出班級(jí)最值得思考的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探索的樂(lè)趣。）

四、嘗試解決，深度理解

集體研討問(wèn)題。（板書：理解）

預(yù)設(shè)：

（1）集體研討問(wèn)題1：為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急"？

閱讀課文，勾畫出直接寫“我”為蝴蝶著急的句子：“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急"想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急?！薄拔艺鏋楹绷?。"誰(shuí)要是能說(shuō)給我聽(tīng)，我就不著急了?！?/p>

這樣惡劣的天氣，蝴蝶是怎樣的呢？

出示語(yǔ)段：它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

指導(dǎo)：“是那樣……是那樣……是那樣……"運(yùn)用了排比的手法，“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”是反問(wèn)句，都突出表現(xiàn)了蝴蝶的弱小，怎能不讓人著急呢？（板書：著急）

作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)出了對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)之情，讓每個(gè)讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。

（2）集體研討問(wèn)題2：為什么“小朋友”和“女孩"都非常確信蝴蝶有家呢？

小朋友認(rèn)為下雨的時(shí)候，蝴蝶飛得急急忙忙，確定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在陽(yáng)光里飛，認(rèn)為蝴蝶一定藏在一個(gè)秘密的家里。他們都有著自己獨(dú)特的觀察視角。

小結(jié)：孩子的視角總是美好的，他們關(guān)注小生命，非常確信蝴蝶有家，不會(huì)在暴風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。

（3）集體研討問(wèn)題3：蝴蝶的家在哪里？

但我卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了。

“我”最終沒(méi)有找到蝴蝶的家。（板書：尋找無(wú)果）

小結(jié)：蝴蝶到底有沒(méi)有家，作者沒(méi)有給出答案，大家可以在課后通過(guò)多種途徑查找資料，然后分享給大家。

五、主題概括，布置作業(yè)

1.結(jié)構(gòu)梳理。

2.主題概括：這是一篇言辭優(yōu)美的散文，講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無(wú)果。作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題和思索為主線，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全篇，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。（板書：關(guān)愛(ài)）

2.拓展延伸：下雨時(shí)蝴蝶去哪了。

3.課堂演練。

4.布置作業(yè)：你對(duì)生活中的一些現(xiàn)象有過(guò)怎樣的思考和疑問(wèn)呢？想一想，和你的朋友講講吧。

【板書設(shè)計(jì)】