第二單元《孔乙己》公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）

第二單元《孔乙己》公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）教學(xué)設(shè)計

課題《孔乙己》

課時安排1課時課前準(zhǔn)備多媒體課件

教材內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀能力的要求主要有:在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句的作用;在欣賞文學(xué)作品的同時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，有自己的體驗。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！犊滓壹骸肥侨私贪嬲n改教材第二單元中的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力，共有四篇課文，有外國小說，有中國小說，有中篇小說，有短篇小說等，安排《孔乙已》，主要用以指導(dǎo)小說的賞析。

設(shè)計理念通過有感情、個性化的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把握孔乙己的人物形象，感悟小說的主題，學(xué)習(xí)魯迅先生刻畫人物的方法。信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步能夠有效提升學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)校的教學(xué)教務(wù)管理也更多地依賴先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，因此教師應(yīng)該建立完整的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)加強學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的溝通，語文教師可以選擇在校園網(wǎng)絡(luò)中建立語文知識的學(xué)習(xí)論壇，在論壇首頁中制作出不同的年級、不同班級的學(xué)習(xí)主頁，為學(xué)生提供一個自由討論和交流的媒介手段，教師應(yīng)花費更多時間，及時更新學(xué)習(xí)論壇上相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生提出的問題和建議給予準(zhǔn)確、科學(xué)的回復(fù)，并做出調(diào)整，積極引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)中將自身的學(xué)習(xí)心得實現(xiàn)共享，通過廣泛的討論和交流過程，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)論壇上表達(dá)個人的觀點，加強學(xué)生之間的.幫助，為學(xué)生營造語文學(xué)習(xí)的情境，改善語文學(xué)習(xí)的氛圍。

學(xué)情分析初三的學(xué)生，知識水平和認(rèn)知能力都有了較大的提高，閱讀的能力也在不斷的增強，情感體驗也在不斷的加深，對抽象的事理有了一定的理解能力。九年級的學(xué)生經(jīng)過近三年的初中語文學(xué)習(xí)，對魯迅先生及其行文風(fēng)格并不陌生，加之其剛剛結(jié)束《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自然聯(lián)系兩文在創(chuàng)作背景上的相似之處，理解文本主要內(nèi)容。同時，八年級下冊小說單元的學(xué)習(xí)也為學(xué)生多角度梳理小說情節(jié)奠定基礎(chǔ)。但是如何從已呈現(xiàn)的文本中發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造，并能通過對這種獨特藝術(shù)創(chuàng)造的鑒賞來感知小說中的人物形象、理解小說主題，則是學(xué)生尚不具備但又亟待獲取的能力

教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)生課前自主多角度梳理小說情節(jié)與課堂分享，把握小說的主要情節(jié)，了解小說結(jié)構(gòu)。2.能運用逆向路徑探尋的策略，圍繞“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人"這句話設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，探尋作者“不能這樣寫”的原因，理解其看似荒謬實則合理的特點，進(jìn)而把握孔乙己的人物性格，理解人物形象的復(fù)雜性和豐富性。3.通過課堂練筆的形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂教學(xué)由內(nèi)向外的生發(fā)，初步感知小說主題。4.通過討論、分享與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出以逆向路徑探尋為切入點的小說閱讀策略。

教學(xué)重難點重點：分析歸納孔乙己悲劇命運的原因，深入把握小說主旨。難點：析小說語言，提高文學(xué)鑒賞力，分析、概括小說的藝術(shù)特色。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動教學(xué)活動一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新1.回憶九年級上學(xué)期所學(xué)過的關(guān)于小說的知識，完成以下問答題。（1）小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。（2）小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。（3）小說情節(jié)具體包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。（4）小說環(huán)境包括：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（5）小說刻畫人物的方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等。

設(shè)計意圖復(fù)習(xí)多角度梳理故事情節(jié)的方法，幫助學(xué)生整體感知小說內(nèi)容，為人物形象分析打下基礎(chǔ)。小說語言含蓄而耐人尋味，較好地體現(xiàn)了魯迅作品的風(fēng)格，可引導(dǎo)學(xué)生通過課件一些詞語的使用、朗讀、句子比較等角度細(xì)細(xì)品味。

教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動教學(xué)活動二：梳理情節(jié)前后對比1.快速閱讀，劃分層次（1）快速閱讀全文，梳理故事情節(jié)，找出序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局對應(yīng)的段落，并作簡要概括。【明確】第一部分：背景序幕（1-3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。第二部分：開端發(fā)展：（4）酒客取笑孔乙己偷東西。（前）___（5）插敘孔乙己的品行。（6）酒客奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。（7）孔乙己教小伙計識字。（8）孔乙己分茴香豆給孩子們吃。___高潮：（10-12）孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。第三部分：結(jié)局（13）孔乙己被打折腿的悲慘結(jié)局。（后）

設(shè)計意圖語言賞析的基礎(chǔ)上，通過視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括小說的藝術(shù)特色，可以讓學(xué)生建立一個相對完整的認(rèn)知。中等層次的學(xué)生分析人物形象，一般抓住人物描寫的方法：語言描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，較少注意到除此之外的其他策略。我聚焦在《孔乙己》一文的人物形象分析，制作策略分析表格為學(xué)生學(xué)習(xí)支架，幫助他們整理更有效的人物形象分析策略。

教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動教學(xué)活動三：演繹細(xì)節(jié)分析環(huán)境1.酒客分類，分析特點（1）讀課文1-3節(jié)，思考：清末的咸亨酒店來喝酒的酒客有哪幾類呢？他們各自有什么特點？酒客分類行為特點短衣幫在店外柜臺上站著飲酒長衫客坐到店里慢慢喝

2.角色扮演，演繹細(xì)節(jié)（1）請模擬長衫客的行為特點，特別突出“踱"、“慢慢地坐喝”想象長衫客此時的神情態(tài)度。“踱"寫出了長衫主顧趾高氣昂、悠閑自得的神情。（2）請用同樣的方法扮演短衣幫并分析其神情態(tài)度。（3）這反映出短衣幫和長衫客的地位有何不同？酒客分類喝酒行為地位短衣幫在店外柜臺上站著飲酒卑微低下長衫客踱、坐到店里慢慢喝高人一等

【明確】對比：貧富懸殊3.環(huán)境分析，以小見大（1）這一部分介紹孔乙己活動的社會環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店，反映了什么樣的社會？對孔乙己的出場有何作用？【明確】酒店是社會的縮影，透過酒店去透視社會，以小見大，反映出貧富懸殊，為孔乙己的悲慘命運作鋪墊。也揭示了孔乙己不幸的社會根源。1.方法小結(jié)：小說中環(huán)境描寫的作用。（1）渲染氣氛。（2）為人物活動創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境，推動情節(jié)發(fā)展演變。（3）暗示故事發(fā)生的時代特征。（4）烘托人物形象或特定情形下的人物性格。（5）烘托、深化文章主旨。

設(shè)計意圖《孔乙己》是《吶喊》中的第二篇小說。一方面，作者以此對封建思想與科舉制度進(jìn)行批判；另一方面揭示看客們的冷漠、愚昧、麻木，以喚醒國民大眾精神上的覺醒，這也正是《吶喊》被命名為“吶喊”的原因。分析孔乙己的悲劇命運，體會小說的批判力量以及作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動教學(xué)活動四：深入細(xì)節(jié)分析人物1.結(jié)合表格，分析形象。（1）孔乙己的人物形象可分為前后兩部分。在本文中，作者運用了多種描寫手法對孔乙己的人物形象進(jìn)行了深入刻畫。請快速閱讀課文第二部分，用圈點批注的閱讀方法，找出文中刻畫孔乙己的句子，并作賞析，完成以下表格。被打折腿前人物形象被打折腿后人物形象外貌描寫身材高大體質(zhì)好盤著兩腿行動不便青白臉色半饑半飽臉黑而瘦憔悴不堪皺紋間常夾些傷痕飽受折磨，常遭欺凌穿一件破夾襖生活落魄亂蓬蓬的花白胡子已經(jīng)衰老又臟又破的長衫窮困、骯臟卻死要面子語言描寫他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的受封建教育毒害之深，迂腐可笑不要取笑！/跌斷，跌，跌……痛苦、懊喪、愛面子。麻木不仁，至死不悟你怎么這樣憑空污人清白……死要面子竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷么自命清高自欺欺人嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了深受科舉制度毒害動作描寫排出九文大錢（重點分析：排）誠實而又迂腐的炫耀摸出四文大錢（重點分析：摸）日益窮困潦倒神態(tài)描寫睜大眼睛漲紅了臉自命清高迂腐不堪他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提死愛面子自欺欺人不屑置辯自命清高極高興的樣子喜歡炫耀極惋惜的樣子麻木至極迂腐可笑

2.探究矛盾，理解人物。（1）探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)，并分析其原因（提示：可從思想原因及社會原因兩方面原因進(jìn)行分析），深刻理解孔乙己這一人物形象。①矛盾一：孔乙己是一個站著喝酒但又穿長衫的人。原因：“站著喝酒"：因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內(nèi)坐著喝。“穿長衫”：他追求功名，不愿與“短衣幫"為伍。②矛盾二：孔乙己是竭力爭辯維護清白又偶爾偷竊的人。原因：竭力爭辯維護清白：他死愛面子，想清白做人。偷竊：封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞③矛盾三：孔乙己是窮得將要討飯但又好吃懶做的人。原因：窮得將要討飯：受他封建科舉制度的毒害，認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動、好喝懶做。④矛盾四：孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊，但又從不拖欠酒賬的人?！皬牟煌锨肪瀑~"表明：質(zhì)樸、忠厚。⑤矛盾五：孔乙己是以讀書為傲，但又半個秀才也沒撈到的人?！耙宰x書為傲”表明：受封建教育毒害，“唯有讀書高"的觀念根深蒂固?！鞍雮€秀才也沒撈到”表明：中封建科舉的毒害很深。⑥矛盾六：孔乙己是熱心教小伙計“茴"字寫法，但又遭到不屑的人?！盁嵝慕绦』镉嫛睢謱懛ā北砻鳎旱匚槐跋?，連小孩都不愿理睬他。⑦矛盾七：孔乙己是使人快活，但又無人關(guān)心的人?！笆谷丝旎?表明：地位卑下，已淪為笑料?！盁o人關(guān)心”表明：結(jié)局可悲。（1）小結(jié)：孔乙己的形象優(yōu)點：熱心善良誠信缺點：窮困潦倒好吃懶做自命清高賣弄學(xué)問自欺欺人迂腐可笑死要面子至死不悟（2）小結(jié)：刻畫人物的方法小說塑造人物的方法是豐富多樣的：①通過外形服飾描寫揭示人物的特殊身份和性格特征。②通過外貌前后對比，揭示人物的命運變化。③通過個性化的語言描寫表現(xiàn)人物鮮明性格。④通過動作、神態(tài)描寫揭示人物思想性格。⑤不僅可以正面描寫，通過他人交代的側(cè)面描寫也可豐富人物性格。

設(shè)計意圖通過多樣練習(xí)，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解通過小組討論，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析綜合能力，進(jìn)一步把握人物形象，感知小說主題。學(xué)生通過閱讀全文，并重點探究以上問題，總結(jié)歸納出相應(yīng)的人物形象分析策略：抓神態(tài)語言；抓文中標(biāo)點；抓文中矛盾處；抓作者評論的句子；抓對比處；抓環(huán)境描寫；抓反復(fù)之處；抓人物身份；抓側(cè)面描寫；抓突出點；依作者創(chuàng)作背景（寫作習(xí)慣）

教學(xué)環(huán)節(jié)（五）師生活動教學(xué)活動五：看客視角以笑寫悲1.在酒店里除了孔乙己還有哪些人？他們對待孔乙己的態(tài)度一致嗎？掌柜、小伙計、短衣幫和長衫幫。他們都對孔乙己抱著譏笑的態(tài)度。2.魯迅曾說過：“孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。"你讀完后覺得孔乙己是個悲劇人物呢，還是喜劇人物？既然是一個悲劇人物，為什么孔乙己所到之處充滿了笑聲呢？課文一共出現(xiàn)了幾次“笑”？分別是誰笑？這是一種什么樣的笑？笑的原因是什么？試著找出相關(guān)語句并作分析。一笑：眾人笑--嘲笑--因孔乙己偷書臉上添了新傷疤而笑二笑：眾人笑--嘲笑--因孔乙己連半個秀才都沒撈到而笑三笑--孩子笑--天真無邪的笑--因孔乙己分茴香豆給孩子們吃而笑四笑--眾人笑--冷漠無情、毫無人性的笑--因孔乙己因為在丁舉人家偷書就被打斷了腿而笑小結(jié)：孔乙己在笑聲中出場，又在笑聲中生活，最后又在笑聲中走向死亡3.暢所欲言：你從笑聲里聽出了什么？“笑聲"背后是何“心理”？這是一種社會疾病。人與人之間在千百年封建制度的壓迫、封建經(jīng)濟的剝削、封建文化的毒害下，形成了一種隔膜，冷酷、麻木、不覺悟，不但連最起碼的同情心喪失了，還以嘲笑比自己更不幸的人為樂?！久鞔_】看客心理。類比魯迅其他作品，如《藥》中人血饅頭；《藤野先生》中的看電影事件……4.作者用“笑"來貫穿孔乙己的故事，有何用意？“笑”的藝術(shù)效果：這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過片段創(chuàng)作，幫助學(xué)生將本課所學(xué)由內(nèi)向外地轉(zhuǎn)化輸出，以起到檢驗?zāi)康?。以逆向路徑探尋作為切入口探求荒謬表達(dá)的合理性這一方法，可以成為把握人物形象和理解小說主題的有效策略，從而幫助學(xué)生掌握文學(xué)作品的閱讀方法。

板書設(shè)計亡（孔乙己）→（性格劣根性、社會制度、世態(tài)人情）存（世人）→（積極的人生追求、以人為本、合作共存）

教學(xué)反思初三下學(xué)期時間緊，任務(wù)重。既要講新課，又要落實復(fù)習(xí)任務(wù)。如何處理教材課文教學(xué)與中考復(fù)習(xí)任務(wù)之間的時間問題，是擺在我們初三老師面前的難題。我以九下第二單元小說單元的教學(xué)為例，嘗試以“活用教材，融合教學(xué)"的方法來處理這個問題，并在5月17日在B2班上了公開課，聽課老師有練小鳳、黃焯瑩、何潔明等老師。一、弱水三千，只取一瓢一篇課文可以教的內(nèi)容很多，《孔乙己》一文內(nèi)涵豐富，分析人物形象、分析情節(jié)、分析環(huán)境描寫、分析中心思想……細(xì)細(xì)講來，三節(jié)課可能都不夠用。怎么辦呢？思來想去，我借鑒了王麗萍老師《小說人物形象分析錦囊——中考小說人物專題復(fù)習(xí)》的構(gòu)思，借用《孔乙己》一文為抓手，利用這節(jié)課復(fù)習(xí)小說閱讀的重要知識點：人物形象分析——《分析人物形象我有辦法》。這樣做的理由是：小說本身是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說反映社會生活的核心是塑造人物形象。分析人物形象不僅可以了解人物情感世界,深入人物精神家園,從而透徹了解人物思想性格,更有助于理清錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)內(nèi)容，對于作品主題的理解更是有直接的幫助,對于了解寫作動機以及作品的現(xiàn)實意義也必然會有密切關(guān)系。二、借用教材，分析策略中等層次的學(xué)生分析人物形象，一般抓住人物描寫的方法：語言描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，較少注意到除此