18《威尼斯的小艇》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

18《威尼斯的小艇》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計18《威尼斯的小艇》

【教學目標】

能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容。

體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

能根據第二自然段的內容說出小艇的特點，并體會標紅字的表達效果。

【教學重點】

能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

2.能根據第二自然段的內容說出小艇的特點，并體會標紅字的表達效果。

【教學難點】

能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

【教學過程】

一．導課

師：五上的第七單元我們跟隨作者的腳步走進了自然景觀，初步體會到了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，這個單元我們繼續(xù)邁開步子走向蒼茫的曠野，探索未知的領域！首先，讓我們前往威尼斯一睹水城風光，接著再到荷蘭欣賞牧場的田園美景，最后南下埃及，感受金字塔的異域風情。

新授

引出課題：旅行的第一站我們來到了位于意大利的威尼斯（板書“威尼斯"）師:對于威尼斯這座古老、富有魅力的城市我一直很向往，你看，我就收集了很多這座城的明信片呢，一起去看看。出示有關威尼斯的明信片（地理位置、歷史價值、建筑風貌、藝術成就...）出示“剛朵拉”師:說說看它是誰？生:威尼斯的小艇。（板書“的小艇"）

2.齊讀課題：今天，就讓我們跟隨美國著名作家馬克吐溫，一起走進威尼斯的小艇，齊讀課題，來當一回小旅客，開啟美妙的小艇之旅，并將旅行中的所見所感記錄下來，寫一篇旅行游記，你們有沒有信心完成？

學習活動一：（1）這次旅行有個小門檻。老師給你們每人發(fā)了一個乘艇券，只有答對我設置的小問題，才能開啟小艇之旅，接下來，就請讀讀課文，找出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容？注意讀準字音，讀通句子，開始吧?。?）學生自由讀課文，思考相關問題，寫在乘艇券上。（3）教師組織交流：課文圍繞小艇寫了小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇的重要作用。（出示板書）

學習活動二：

聚焦第二自然段，把握小艇特點。乘艇券成功到手，旅行開始啦！跟隨衛(wèi)星地圖我們來到了威尼斯，來到了這縱橫交錯的河道邊，威尼斯的景色映入眼簾，河道兩旁停著的一輛輛小艇立馬抓住了我們的眼球，想不想上前去看看它長什么樣子呢？現在，請你默讀課文第2段，拿起筆，找找小艇的樣子有什么重要的特點？做做批注，把重點的字詞圈畫出來。

全班交流小艇的樣子有什么特點呢？預設：有二三十英尺長......預設：船頭和船艄向上翹起。預設：行動輕快靈活。

體會句子標紅部分的表達效果。體會表達效果既然我們知道小艇的樣子有三個特點，簡潔些寫行嗎？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。對比原文說哪一段的表達效果更好。預設：原文中好，去掉之后的文段感受不到小艇的特點。

教師小結：作者就是這樣用咱們熟悉的事物，一下子就拉近了我們和小艇的距離，讓小艇的樣子浮現在我們眼前。（1）體會像掛在天邊的新月的表達效果來看一看，新月是什么樣子的？新月就是月出如鉤般的月亮，它是彎彎的，像眉毛一般，瞧，有了這個天邊的新月，咱們就明白了威尼斯小艇彎的弧度?？粗@輪新月，這樣的畫面是一種怎樣的美？預設：寧靜、平和、舒緩的。指導朗讀朗讀時要用怎樣的語氣？預設：舒緩沉靜。帶上感受，用舒緩沉靜的語氣，讀出這種寧靜之美。預設：生讀，指導評價。（2）體會仿佛田溝里的水蛇的表達效果。水蛇你見過嗎？一起用手勢比劃一下，帶上你的感受，讀這句給大家聽。預設:生讀，指導評價。

（3）帶上感受完整讀第2段。指生讀，男女生合作朗讀，師進行朗讀評價。（4）定格小艇的樣子。請用手中的筆代替相機定格下小艇的樣子。指生評價所畫小艇。

3.說感受。咱們就坐上這樣的小艇，師配樂示范朗讀，坐在這軟軟的沙發(fā)般的皮墊子上，你的感受是？預設：舒服。讓我們打開窗簾，看窗外的古建筑，跟來往的船只打招呼，再用個詞，你的感受是？預設：自在，愜意，有情趣......這功勞都離不開誰啊？預設：船夫。學習活動三：1.體會船夫的高超技術。（1）找中心句咱們就這就去看看駕駛威尼斯小艇的船夫，請同學們快速讀讀這一段，想一想這一段是圍繞哪句話寫的呢？預設：船夫的駕駛技術特別好。（2）體會行船環(huán)境。師提問引導：船夫的駕駛技術好在哪呢？就讓我們去看看船夫的行船環(huán)境究竟是怎樣的？請你找出描寫船夫行船環(huán)境的關鍵詞。預設：速度極快、船只很多、極窄、擁擠。（3）找出船夫應對方式師追問：在這樣惡劣的環(huán)境里，船夫又是如何應對的呢？預設：操縱自如，左拐右拐，急轉彎。

2.賞析“穿”等一系列動詞，感受動態(tài)描寫。師引導：在寫船夫的應對方式時，出現了這樣一個詞——“穿”，不就是泛舟湖上嗎，把穿改成駛可以嗎？說說理由。生交流。預設：穿字更傳神，寫出小艇的靈活輕快，穿字寫出了小艇穿行時的的動態(tài)美，寫出了船夫的駕駛技術好......師引導：還有哪些詞也能讓你感受到小艇的靈活快速？生交流：操縱自如，左拐右拐、平穩(wěn)地穿過、急轉彎。師總結：是啊，從這些詞語中我們能感受到船夫駕駛小艇在河道中快速地自如穿行的動態(tài)美，這里的動態(tài)描寫在表現船夫駕駛技術好的同時，也展現出水城的美和活力。

3.師生合作朗讀船夫的駕駛技術真的非常了不起哦，不管來往的船只有多少，他總能（生讀），不管遇到多么擁擠的通道，他總能（生讀），就算遇到極窄的地方，他總能（生讀）。慢點兒，慢點兒，太快了，以至于（生讀）。

學習活動四：

感受威尼斯白天的熱鬧師引導：當我們坐在靈活輕快的小艇上，看到了一個怎樣的威尼斯？預設：熱鬧、活力、動感的

師：一個活力動感的威尼斯就這樣呈現在我們眼前。

師引導：當我們坐上小艇看看威尼斯居民們白天的活動，你又看到了一個怎樣的威尼斯？預設：熱鬧的、和諧的、自由的、幸福的

師小結：一個和諧幸福自由的威尼斯就這樣呈現在了我們眼前。

感受威尼斯夜晚的寂靜（1）體會以動襯靜

師：當我們走進夜晚的威尼斯，呈現在眼前的又是怎樣的畫面，引導生抓關鍵詞。生：靜寂。師引導：讓我們走進文本，用心去讀，去品，去悟，快速讀一讀第6段，說說你認為美的句子，談談體會。（2）賞析“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”。預設：這樣的畫面很有美感，讓我們看到了威尼斯夜晚的靜。師追問：明明是搖晃，怎么讓我們感受到靜了呢？什么情況下會搖晃？師引導：如果水面波濤洶涌還會搖晃嗎？預設：水面平靜的時候。師引導：這一句中哪個詞點出了水面的靜？預設：沉寂師：讀書時，不要緊盯著一個詞，不光要聯(lián)系上文，還有注意下文。這水面為什么沉寂？預設：下文的“大大小小的船都停在碼頭上"告訴了我們原因。師引導：正是因為船停了，所以我們才注意到（月亮的影子在搖晃），才看到（高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上）師總結：馬克吐溫的高明之處在于以月影搖晃的動來襯托出水面的靜，這種以動襯靜寫作方法值得我們學習，板書（以動襯靜）。（3）賞析“簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音”。師引導：圈出的詞是什么詞？預設：動詞請生來讀一讀這句話。師：請生說體會。預設：這嘩笑和告別的聲音讓威尼斯的夜顯得格外的靜，同樣也是以動襯靜。師總結：這樣的靜，動中有靜，靜中有動，是有生機的靜。

指導多形式朗讀喧鬧后的靜顯得格外靜，指生讀（水面上漸漸沉寂......），此時此刻，從天到底，從月光到河面一片寂靜，指生讀（水面上漸漸沉寂......），此時的威尼斯像是一層籠罩著輕紗的夢，齊讀。

體會動靜結合表達效果

師：此時此刻，你又看到了一個怎樣的威尼斯？預設：寂靜的師小結：是的，縱觀全文，作者就是用了動靜結合的方法，（板書動靜結合）將人的活動和景物融合在一起，為我們描繪了一幅充滿異域風情的威尼斯畫卷。

5.欣賞威尼斯畫卷

師：來看看這如詩如畫的威尼斯，在動與靜的變幻里，在白天與黑夜的輪回里，我們看到了一個活力歡騰而又古老寂靜的威尼斯。

學習活動五：1.設計名片小艇帶給了我們這么多的樂趣，真是一次完美的體驗，在威尼斯的河道邊，小艇隨處可見，小艇就是威尼斯的名片，現在請你為小艇設計一張名片，吸引世界各地的游客。

2.明確要求（1）借助板書（樣子、駕駛技術、重要作用）來介紹設計的小艇。