第3課《我愛這土地》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-2

第3課《我愛這土地》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第3課《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文九年級上冊

課型：

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、了解艾青的背景和這首詩的創(chuàng)作背景，理解詩人的愛國情懷和對土地的深深熱愛。

2、理解并掌握詩中的象征和比喻手法，如“土地"、“河流”、“風(fēng)"、“黎明”等詞匯的深刻含義。

3、通過對詩歌的反復(fù)誦讀和分析，感受詩人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高詩歌欣賞的能力。

4、激發(fā)學(xué)生對祖國、土地以及人民的熱愛，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

（一）教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

【新課導(dǎo)入】

（一）新課導(dǎo)入

先引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)代著名詩人艾青的《盼望》，總結(jié)詩中描繪的少年對美好未來的熱切向往，再引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題《我愛這土地》，以引起學(xué)生的探究欲望，為解讀詩歌做準(zhǔn)備。

【寫作背景】

（一）寫作背景

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。

詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

【作者介紹】

（一）作者介紹

艾青，1910年3月27日生于浙江金華，現(xiàn)代文學(xué)家、詩人。

1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1933年第一次用筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動。1935年，出版了第一本詩集《大堰河》。1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了二十余年。1979年平反后，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中心副會長等職。1985年獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

1996年5月5日凌晨4時15分因病逝世，享年86歲。

【層次結(jié)構(gòu)】

（一）層次結(jié)構(gòu)

第一部分：第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛。

第二部分：第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我"對“這土地”的熱愛之情。

【中心思想】

（一）中心思想

本詩的主題思想是熱愛祖國，珍惜祖國的美好未來，表達(dá)了作者對祖國命運(yùn)的關(guān)切和熱愛之情。

【全文分析】

（一）全文分析

(一)整體感知

齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。

【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情?！八粏　钡母杪曊苁惆l(fā)作者對土地的義無反顧的眷戀和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地"悲憤的河流”“激怒的風(fēng)"無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔"恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他做出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉"太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度，于是其后緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

(二)文本探究

朗讀詩歌，思考下面的問題：

1.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？

【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。

土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。

河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

黎明：象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

2.詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及作者對光明的向往和希冀。

3.詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱"的是“鳥”同時也是“詩人"自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達(dá)出“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

4.揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……"。

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。

(三)語言賞析

1.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前面為什么加一個“也"字？“嘶啞”一詞換成“清脆"或“嘹亮”好不好？為什么？

【交流點(diǎn)撥】“也"字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆"或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

2.詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面"有何深意？

【交流點(diǎn)撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。“鳥”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥"對土地執(zhí)著的愛，這實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

【板書設(shè)計】

（一）板書設(shè)計

鳥生與死眷念土地

我愛這土地_________對祖國深沉的愛

我對土地愛得深沉

【課后反思】

（一）課后反思

羅丹說過：“藝術(shù)就是感情?！敝挥姓嬲斫庠娙藢ν恋氐臒釔?，理解詩人生于斯、歌于斯、葬于斯、至死不渝的深情時，技巧才能內(nèi)化成感人的藝術(shù)魅力。教學(xué)本課，我注重做了兩方面的工作