八年級(jí)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)學(xué)

問(wèn)，培育學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好。

2.學(xué)習(xí)依據(jù)人們相識(shí)事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一

般規(guī)律來(lái)支配文章依次的方法。

3.駕馭舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的精確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、

擬人等修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生

動(dòng)性。

3.理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探

究這樣支配的好處。

教學(xué)支配：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都

屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們起先學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)

型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落()

四落()枕觀()測(cè)

玄妙觀0差()異差()遣差()勁

參差0

2.學(xué)生集體朗讀

3.依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

(1)什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

(3)確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

(4)探討物候?qū)W有什么意義？

明確：

(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)

之為物候;利用物候來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)潔

駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造

林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避

開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)記性詞語(yǔ)，如：

“首先是為了

此外....此外還有....對(duì)于....還可以....也還可

以……為了……”這些標(biāo)記性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有

參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分?各說(shuō)明白什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分，4、5兩段，說(shuō)明物候視察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的確定因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)探討的意義。

5.理清文章的說(shuō)明依次，探究本文的說(shuō)明依次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)

明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的

四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說(shuō)明文接受的說(shuō)明依次有三種，時(shí)間依次、空間依

次、邏輯依次。邏輯依次也就是事理依次，如由一般到特殊、

由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到困難。文章四部分內(nèi)容

有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，其次部分對(duì)此

作詳細(xì)闡釋?zhuān)谌糠质瞧浯尾糠值倪M(jìn)一步深化，又是第四

部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文接受邏輯依次，條理分明，介紹的物

候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文670段，探究局部的說(shuō)明依次

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問(wèn)：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次能否

調(diào)換?這樣支配有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是依據(jù)影響程度，由大到

小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之,

古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第

三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，

最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列

依次。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首

先”、“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層

次井然，條理清楚，易于接受。

其次課時(shí)

一.精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

(1)與重?cái)M第一段相比較?語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)出

這些起著什么作用？

重?cái)M第一?段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特

的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的

關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

第1段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，寫(xiě)出了一年四季不同的自

然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)

起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一相識(shí)過(guò)程。

同時(shí)，在寫(xiě)法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各

個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得繪聲繪色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)

物候現(xiàn)象產(chǎn)生了愛(ài)好。文章用“過(guò)后”、“再過(guò)”、“不

久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)表示

時(shí)間的推移，靈敏而不呆板。這一段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅

精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作特別恰當(dāng)。如“大地”——“醒

悟”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”（寫(xiě)

春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）；“昆

蟲(chóng)”——“無(wú)影無(wú)蹤”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載

途”（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀

者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

（2）第2段說(shuō)明白什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么

樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明白“草木榮枯，候

鳥(niǎo)去來(lái)”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事支配的關(guān)系。其次、三句列舉了

三個(gè)例子，寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“示意”和布谷鳥(niǎo)

“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，特別生動(dòng)，情

趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一

組排比句呢？因?yàn)樾踊?、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩

種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一

句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前

后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)

容服務(wù)的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，干脆點(diǎn)明物候和物候?qū)W的

內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，

然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，介紹了

“物候?qū)W”的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫(xiě)

人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)

渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問(wèn)，但文章標(biāo)題卻用

“大自然的語(yǔ)言”，接受這種說(shuō)法有什么好處呢？

明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)

象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者新穎心理和求知欲

望，具有啟發(fā)性。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析其次部分。

這一部分說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

其次部分說(shuō)明白物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段

先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”，它雖“困

難”，卻“靈敏”；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)

便”而“易駕馭”。第5段則用詳細(xì)的植物名稱(chēng)、詳細(xì)的數(shù)

字，詳細(xì)說(shuō)明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)

實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明白事理。

4.引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首

先……”、"其次……”、"第三……”、"此外……”。

綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清楚。

(2)第7段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第

一層說(shuō)“越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚”，這是讀

者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。其次層說(shuō)“物候現(xiàn)象南

北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉

例詳加說(shuō)明。

(3)第8段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第8段說(shuō)明影響物候的其次個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。

先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人

們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確

信無(wú)疑。

(4)第9段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先

用一句話說(shuō)明一般狀況：“植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春

夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越

早”。然后，用“不過(guò)”二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)解說(shuō)“逆溫層”

這一特殊狀況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、

高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細(xì)的解說(shuō)，使讀者一目了然。

(5)第10段說(shuō)明白什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)略,

只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得靈敏而有變更，讀起來(lái)不

枯燥、不呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響

的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

這一部分說(shuō)明白什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說(shuō)明白物候觀測(cè)探討的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加

強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣

象學(xué)。然后分別說(shuō)明探討物候?qū)W的意義：

用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、

“確定”和兩個(gè)“可以

利用來(lái)”略說(shuō)四點(diǎn)。最終再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的希望。結(jié)

尾又提“大自然的語(yǔ)言”，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.進(jìn)一步理清本文說(shuō)明依次

本文還特別留意段內(nèi)層次的支配。有的以時(shí)間為序。如

第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候?qū)W問(wèn)的起源

和發(fā)展，是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段

列舉兩例，一4列是大連與北京相比，一4列是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，

支配也很順當(dāng)。

又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層（第2

句）說(shuō)明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；

其次層（第3-8句）說(shuō)明另一種特殊狀況。第一層寫(xiě)得也極有

條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例

時(shí)先說(shuō)明，什么是逆溫層，后說(shuō)理，再說(shuō)明詳細(xì)狀況，這種

特殊狀況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。

四.說(shuō)明方法：

本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方

等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出詳細(xì)的例子來(lái)對(duì)比較抽

象的道理做深化淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)?/p>

農(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有留意依據(jù)物候觀

測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要依據(jù)須要。一般

只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異

對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近