基于學情分析的三星高中體育課堂教學評價改革研究

基于學情分析的三星高中體育課堂教學評價改革研究結(jié)題報告研究背景：1、課堂教學要以學生為主體的觀念要深入人心。新課程核心理念是“為了每個學生的發(fā)展”，因此，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。而體育教學活動更注重這一點。了解學生才能設(shè)計教學計劃，達成既定教學目標。2、教學時教師對學情關(guān)注的不是太多，且即使關(guān)注到學情的也只是浮于表面的、粗線條的分析目前我們的學生來源于各自不同的學校，層次不齊，如果不關(guān)注學情，那么教學效果難以保證，特別體現(xiàn)在體育教學上，一貫制教學，對學生的評價比較傳統(tǒng)，而未關(guān)注學生的學習過程的進步程度，特別對特殊學生的關(guān)注度不夠，使部分學生會漸漸對體育運動失去興趣，消極的對待，體育鍛煉就沒有價值。3、教學的現(xiàn)狀是：對學情研究不夠而造成教學的效率較低。高中體育是模塊教學，學生可根據(jù)自己的愛好進行選擇，，但是可能開設(shè)的項目沒有他們擅長的，就變成了隨便選一項，或者自己喜歡的項目，并不擅長，同一模塊學習的學生差別較大。因此，目前體育教學主要存在（1）學生之間運動水平有差距（2）部分學生對體育運動的畏懼心理（3）教學進度統(tǒng)一，缺乏多元化。（4）師資力量不足。加強對學生運動水平和運動基礎(chǔ)的了解至關(guān)重要。課堂里學生需要什么，我們教師要有提前的了解。學情分析的主要內(nèi)容，應(yīng)包括學生的起點能力分析(本班學生學習的知識起點、能力起點與態(tài)度起點），一般特點分析（指學生的年齡特征與學習的共同特點），學生學習風格（也叫認知傾向）分析。這只是一個總體大略的概括，但我們很多教師只是根據(jù)這些做一個模糊的學情分析，不具體不深入。了解學情，雖不是一個完全新鮮的話題，但要把關(guān)注學情、了解學情，變成我們老師在教學設(shè)計中的實際行為，變成組織課堂教學中的實際行為，還有很多工作要做。主要目標：知識在更新，人類在進步。中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應(yīng)從應(yīng)試教學中走出來，全面實施素質(zhì)教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。教育部有關(guān)減輕中小學學生學業(yè)負擔過重的重要舉措引起了社會各界的廣泛關(guān)注，而體育教學是推動素質(zhì)教育的一項重要組成部分，體育教學在教育中具有特殊的優(yōu)勢及作用。在當前“減負”教育行動中，怎樣才能在“減負”后發(fā)揮體育的功能，怎樣才能做一名現(xiàn)代合格的體育教師。研究的主要內(nèi)容：1、學情分析⑴“學情分析”，分析學生對學習內(nèi)容的掌握情況。所謂“學情分析”，主要指“學生的學習情況分析”，既可以指分析學生有關(guān)學習的情況，又可以指分析學生的身體狀況或生理狀況，本課題主要研究，它不僅指課前備課時的學情分析，還指課堂上、課后的學情分析。⑵“高效課堂”，是指學生一定能在單位時間內(nèi)完成預定的學習任務(wù)，能最大程度地學到知識、形成能力，教師的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟和教學活動都能圍繞學生需求而展開。⑶“基于學情分析的構(gòu)建高效課堂的實踐”，既包含通過分析學情的實踐來形成分析學情的方法，和根據(jù)學情分析來確定課堂教學策略的實踐，同時又包含形成學情分析的經(jīng)驗的理論提升和根據(jù)學情分析來確定課堂教學策略的經(jīng)驗的理論提升。本課題希望在實踐和學習中產(chǎn)生理論，最終又回到用理論來指導實踐，真正構(gòu)建高效課堂，真正做到減負增效。2．調(diào)查研究當今中小學的體育課堂教學模式以及其由此帶來的一些弊端。3．學習與研究現(xiàn)代課堂教學理論，加強對學生分層次課堂教學模式的研究。4．采取多種渠道、多種形式，提高教育教學水平。5．基于學情分析的高效課堂構(gòu)建的觀察研究。⑴量表開發(fā)、實施。⑵制定相關(guān)技術(shù)性規(guī)則，使用研究工具，對課堂進行觀察記錄、分析。⑶其他方法。面對新世紀和素質(zhì)教育的要求，體育教師必須具有當代科學研究的能力和教育技術(shù)。因此，教師要積極參與各種教研活動，認真閱讀現(xiàn)代有關(guān)科學研究的書籍，學習科學教育理論，提高自身素質(zhì)，熟悉精通教材內(nèi)容。根據(jù)學生年齡特征、個性差異，認真進行目標教學方案。以此優(yōu)化課堂教學效果，并保證課堂效率。主要方法：研究方法：將會采用觀察法、實驗法、比較法、和經(jīng)驗總結(jié)法等，具體如下：1、行動研究法：注重本學科的教材分析和教法探討，思考如何進行“學情分析”、如何基于學情分析確定教學內(nèi)容、教學方法，構(gòu)建高效課堂，組織備課、說課、聽課、評課等一系列活動。2,、案例分析法：通過對教學設(shè)計（案例）的分析，總結(jié)、提升認識，形成案例集，以供借鑒。3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對教學實踐的提煉，總結(jié)高效課堂評價的標準。課題研究過程及實施：第一階段：課題理論準備階段

（2009年12月—2010年1月）組建課題研究小組，確定課題組成員，由繆玉石任組長、成員有謝柯、張劼、鄒錫峰、許鐳、胡震。并明確各自的分工，制定相關(guān)的研究措施及召開課題成員工作安排協(xié)調(diào)會。課題組成員分工如下：課題組核心成員基本情況姓名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專長在課題組中的分工情況繆玉石中教一級常州市戚墅堰實驗中學資料整理、行動研究主持、行動研究謝柯中教一級常州市戚墅堰實驗中學行動研究優(yōu)化教學模式，探索可操作的實施方案張劼中教一級常州市戚墅堰實驗中學行動研究收集研究數(shù)據(jù)，整理研究材料鄒錫峰中教一級常州市戚墅堰實驗中學行動研究優(yōu)化教學模式，探索可操作的實施方案許鐳中教二級常州市戚墅堰實驗中學行動研究優(yōu)化教學模式，探索可操作的實施方案胡震中教二級常州市戚墅堰實驗中學行動研究收集與課題有關(guān)的理論書籍，優(yōu)化教學模式第二階段：文獻研究階段（2010年2—4月）對全體課題組人員進行相關(guān)理論知識培訓，使他們掌握開展課題研究所必備的一些基本理論，確立課題研究的理論支撐。組織課題組成員學習相關(guān)理論知識，列出個人讀書計劃，寫出相關(guān)讀書筆記或反思。幷組織學習理論書籍及相關(guān)論文：《體育概論》、《體育社會學》、《體育基本理論》、《學校體育學》、《什么是最有效的教學》、《體育與健康課程標準》（實驗）、《走進新課程》、《試論體育課程觀念的更新與體育學習方式的變革》、《課堂學習觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型》《課型范式與實施策略-體育與健康》等。第三階段：調(diào)查研究階段（2010年5月－2010年11月）通過訪談、課堂觀察、問卷調(diào)查等方式，課題組成員收集并記錄整理教學過程中基于學情分析的案例。2010年5月和2011年10月我課題組6名體育教師分別對我校當時高一學生600名進行了訪談，主要進行調(diào)查訪問學生喜歡哪項體育運動項目，不喜歡哪些體育運動項目或不喜歡參加體育活動及其原因；2010年9月——10月期間高一年級體育任課教師對學生課堂觀察同時做好記錄，主要記錄學生在學習過程中學習態(tài)度及對老師和同學評價的重視程度；11月底對11屆每位高一學生下發(fā)了體育模塊教學評價方法問卷，對學生重視學習過程評價還是重技能與體能評價進行了分析，從中可以看出主要有以下幾個方面情況：1．學生中除少部分體育基礎(chǔ)很好的比較喜歡運動，但僅限于自己擅長的，其余的也談不上喜歡，讓他練習也會參與，但不會主動。2.認為自己會一項體育運動挺了不起，其他再學比不過其他同學會有挫敗感。3.女同學有些因為身體因素，上課時不會主動，老師監(jiān)督下才會動一動，反之就會在閑聊，對同伴給予的評價無所謂。4.還存在一些身體不好，生病、體重較重或身體殘疾的能參與一些活動，但是又怕同學笑話，也不敢在課上做些力所能及的運動，特別在意別人的眼光。5.少部分不愛運動，參加體育活動只是完成任務(wù)，迫于學校要求。在經(jīng)過了一年的改變學習評價要求后，增加了學習過程評價的分值，有了較大的改變，有如下幾點：1.大部分學生對同伴和教師的評價非常重視，學習過程中改變被動參與為主動學習，能客觀地評價同伴。2.教師在對學生教學評價時，進行不斷調(diào)整，改變原有的僅以運動能力和掌握運動技能的狀況來評價學生的學習情況，重視了學生學習過程的進步程度，較合理客觀地評價一個學生的學習能力，同時激發(fā)了學生參與體育鍛煉的好習慣，現(xiàn)如今全校學生主動參與體育鍛煉的人數(shù)得到大幅度提高，近2年全校體質(zhì)健康優(yōu)秀率超過15%。3.女生和因身體原因的學生也會積極主動參入進來，明白體育鍛煉的意義。同時降低特殊學生的體能和技能標準。4.不愛體育運動的學生從被動參加變?yōu)橹鲃訁⑴c，在上體育課時逐漸體會到體育運動帶來的樂趣及鍛煉效果。第四階段：行動實施階段（2010年12月－2012年9月）通過上面的調(diào)查分析，嘗試采用分層教學法在不同模塊教學課中(復習課、新授課)的實踐運用，讓每位課題組成員了解課題研究與課堂教學的結(jié)合點。并通過共開設(shè)區(qū)、校級教學公開課等形式進行實踐研究，并能及時反饋與課題有關(guān)的實驗信息，及時修正研究方向。開設(shè)課題研究課情況匯總：執(zhí)教者課題時間范圍繆玉石高二體操：技巧組合2011.5校級張劼健美操2011.5校級謝柯田徑：接力跑2011.3市級謝柯正手發(fā)后場高遠球2011．6區(qū)級朱偉力田徑高一同題異構(gòu)課2011.9校級胡震田徑高一同題異構(gòu)課2011．9校級許鐳高二籃球模塊：體前變向運球2010.12校級1.每位體育教師在課堂教學中能關(guān)注每一個層次的學生，使每個人都覺得老師在關(guān)注我，我必須認真完成練習，在一節(jié)課結(jié)束前5分鐘對練習情況進行點評，有進步的要及時激勵性的評價，未進步的或退步的要暗示性的評價，練習不積極的要給予一定的建議性評價。2.重視小組的評價，有時老師不能全面觀察到每位學生，此時一定要把各小組的評價先在教師評價前進行，再進行教師評價。3.評價分為課課評價，每周評價（小組成員輪流進行），月度評價（根據(jù)每周評價情況由小組長匯總），每月評價都以紙質(zhì)形式讓每位學生知道。4.由各位教師開設(shè)教學研究課，研討后再由其他老師上同樣內(nèi)容，再研討，分別在不同模塊中反復進行，直至形成一致的教師評價量表。第五階段：總結(jié)階段（2012年10月－2012年12月）本階段為課題總結(jié)階段，根據(jù)研究的具體成果進行分類、匯總，形成文本資料集，同時將一些優(yōu)秀的生成性材料、優(yōu)秀個案、優(yōu)秀的課例匯編成集，在區(qū)域內(nèi)推廣研究成果。主要完成了以下工作：1.對學生的學習成績、學習興趣、學習能力進行檢驗、對比、分析。2.后期的經(jīng)驗總結(jié)。3.修改教案，形成案例。4.組織成員撰寫研究論文。5.通過教學觀摩課和其他形式，展示科研成果。6、完成結(jié)題報告。課題研究的成果：通過課題研究，分析出影響學生參與體育運動的原因及對體育模塊教學效果的作用。通過課題研究，有針對性對學生進行客觀合理評價，可以提高他們參與體育學習的興趣。通過課題研究，改進了教師的教學方法，有針對性的采取教學措施。更新教師的教學理念，能以學生為本實施教學。通過本課題的研究，教師能從符合學生實際學情的角度進行調(diào)查研究，采取有效的措施來增強學生參加體育運動的興趣和適當降低技能學習的難度來提高學習效果，從而使教師樹立起以生為本的教學理念，立足于學生的實際進行有效的教學。通過課題研究，更新了教師的教學理念，能以學生為本實施教學。材料類型題目名稱作者姓名個案分析健美操教學個案分析張劼個案分析體育弱者體育興趣開發(fā)的個案研究許鐳個案分析合作學習體育教學案例分析鄒錫峰課堂實錄耐久跑、游戲“吉尼斯”挑戰(zhàn)繆玉石課堂實錄復習羽毛球正手發(fā)后場高遠球，上肢力量練習繆玉石課堂實錄正面雙手墊排球繆玉石課堂實錄跨越式跳高的助跑與起跳謝柯課堂實錄接力跑（下壓式）傳、接棒技術(shù)謝柯課堂實錄腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)胡震通過課題研究，形成了一系列的教學案例、教學論文等。執(zhí)筆人名稱繆玉石、謝柯、朱偉力《我校學生對采用體育模塊教學興趣調(diào)查》及分析報告獲獎或發(fā)表論文執(zhí)筆人論文名稱發(fā)表刊物或頒獎部門發(fā)表或獲獎時間謝柯《淺談中小學室內(nèi)大課間活動的組織與管理》市教研室三等獎2010.12《我國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策分析》《體育博覽》2011.03《跨欄跑常見的錯誤動作及糾正方法》《田徑》2012.04《“逆反心理”在初中體育教學中的妙用》市教研室三等獎2012.12繆玉石《現(xiàn)代運動訓練周期性理論在新賽制中應(yīng)用的特征與趨勢》《農(nóng)家科技》2011.05《掌握普通高中女生心理特征以提高體育模塊教學效果》區(qū)教研室二等獎2010.12陽光體育羽毛球項目校本化實施策略研究區(qū)教研室三等獎2012.12研究課或評優(yōu)課執(zhí)教者課題級別或獲獎情況時間謝柯《接力跑》市級評優(yōu)課二等獎2011.03《接力跑》區(qū)級研究課2011.11《正手發(fā)后場高遠球》區(qū)級研究課2011.05《雙手胸前傳接球》校級青年教師評優(yōu)課一等獎2010.05《跨越式跳高的助跑與起跳》區(qū)級教學能手示范課2012.10繆玉石《技巧組合動作》區(qū)級研究課2011.05《途中跑》校級研究課2012.05《排球》校級研究課2010.11《正面雙手墊排球》校級研究課2012.11張劼《籃球運球急停急起》校級研究課2011.05《肩肘倒立》校級研究課2012.03許鐳《籃球行進間運球》校級研究課2011.03《行進間體前變向換手運球》區(qū)級研究課2010.12鄒錫峰《籃球運球》校級研究課2010.03胡震《快速跑》校級研究課2011.09《途中跑》區(qū)級研究課2012．05《耐久跑》區(qū)級研究課2012.12教學案例及反思執(zhí)筆人名稱繆玉石《如何有效提高九年級女生實心球投擲成績》《基于學情分析，營造體育高效課堂》張劼《關(guān)注邊緣學生，構(gòu)建和諧課堂》《籃球急停急起運球課后反思》——細節(jié)決定成敗謝柯安全上好體育課的課后反思提高肥胖學生體育課堂教學效果的反思許鐳以學生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的健康成長合理安排課堂內(nèi)容，增進課堂效率胡震實心球教學反思研究心得執(zhí)筆人名稱張劼《與體育教師談心》讀書筆記《讓學生都愛聽你講------課堂有效管理6步法》讀書筆記發(fā)展性體育教學評價內(nèi)容的構(gòu)建理論學習（一——三）讀書筆記七、結(jié)論與反思：“學情分析”是體育教學評價中的重要要素之一，對學生情況的把握程度對實現(xiàn)有效教學起著關(guān)鍵性作用。在進行體育教學評價時，需要充分考慮學生，不只是要了解學生的人數(shù)、性別、年齡特征、認知水平、興趣、愛好等基本信息，更要對學生的運動技能與運動素質(zhì)基礎(chǔ)、體育學習行為表現(xiàn)、態(tài)度等做深入分析，更要結(jié)合課程標準、教材特點，甚至場地器材情況，分析學生在學習過程中有無特殊安排。除此之外，假如任教班級有特殊學生，如超重與肥胖等體育學習困難學生、處于傷病期的見習學生等，他們的體育評價如何合理等都需要有一個通盤的考慮?；诖耍瑢w育教學評價環(huán)節(jié)“學情分