部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)3《梅花魂》第二課時(shí)同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)四篇

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)3《梅花魂》第二課

時(shí)同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)四篇

弟—扁

品淚解“魂”托“梅”寄情

——《梅花魂》文本解讀與教學(xué)思考（第二課時(shí)）

【文本解讀】

《梅花魂》這篇文章，是歸僑女作家陳慧瑛的作

品。作者從小在新加坡（文中稱(chēng)作星島）長(zhǎng)大，頗受

外祖父洪鏡湖老先生的影響。洪鏡湖先生，是晚清時(shí)

候的一個(gè)舉人后來(lái)下南洋做生意，之后定居新加坡。

但他一直保留著一些中國(guó)文人的許多氣質(zhì)，自幼飽讀

詩(shī)書(shū)，能書(shū)善畫(huà)，喜歡古玩等，尤其是愛(ài)梅贈(zèng)梅這檔

事，讓作者難以忘懷，甚至影響終生。作者回憶外祖

父身前的五件小事，講述了外祖父思鄉(xiāng)落淚和托梅寄

情的故事，反映了外祖父雖然飄泊他鄉(xiāng)但心眷祖國(guó)的

赤子情懷，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)外祖父的深深思念和

贊譽(yù)之情。

文章的用意很深，尤其是課題《梅花魂》，在全文

中有著多種涵義。首先，梅花魂的最底層涵義是梅花

之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花

開(kāi)得愈精神，愈秀氣”從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折

節(jié)這也正是外祖父乃至許多中國(guó)文人喜歡梅花的最

初原因。

第二層涵義，梅花魂還代表著中華民族的氣節(jié)。

在外祖父的心里，梅花是中國(guó)最有名的花，而身在異

國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父看到這梅花自然就聯(lián)想到中國(guó)，想到

幾千年的中華文明養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華英魂，他們也正如

這梅花一樣，”不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺

2

凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)想到這些，

他對(duì)梅花之情之喜愛(ài)，已經(jīng)超脫了一般文人的喜愛(ài)，

更蘊(yùn)含著對(duì)民族氣節(jié)的敬仰與操守，所以在作者弄臟

墨梅圖時(shí)說(shuō)出“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”如此

嚴(yán)厲的話(huà)語(yǔ)。梅花是神圣的，梅花是高潔的，梅花的

精神象征著中華民族的氣節(jié)，所以外祖父在那一段長(zhǎng)

長(zhǎng)的獨(dú)白中會(huì)強(qiáng)調(diào)“她是最有品格，最有靈魂，最有骨

氣的r外祖父愛(ài)梅花，并希望作者一樣愛(ài)梅花，做具

有“梅花秉性”的中國(guó)人。

第三層涵義，是外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的赤

子之情，是炎黃子孫不變的中國(guó)心。長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，濃

濃的筆墨，背后浸透著“思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)”的情懷。從吟詩(shī)落

淚、歸不了國(guó)落淚，到分外愛(ài)惜墨梅、贈(zèng)墨梅，再到

含淚送“血梅手絹”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，

情感的流露就愈真摯。外祖父，久居海外，年事已高，

3

不能歸國(guó)，心酸處黯然淚流，無(wú)奈處嗚嗚大哭。思念，

憂(yōu)愁，無(wú)人分憂(yōu)，對(duì)著墨梅或是靜靜發(fā)呆，或是細(xì)心

撫摸；眷戀，企盼，托梅寄情表述萬(wàn)千情愁。年幼無(wú)

知的小鶯兒目睹這一切，長(zhǎng)大之后怎能不感慨萬(wàn)千？

用“梅花魂”作題，自然就深深地蘊(yùn)藏著外祖父這顆赤

子之魂。當(dāng)然，文章的社會(huì)性，也自然孕育了這個(gè)主

題的泛化，外祖父是一個(gè)縮影，是萬(wàn)千海外游子的縮

影，“梅花魂”縮影在外祖父的這個(gè)鮮明的個(gè)體上，解讀

的時(shí)候我們需要去還原。

【設(shè)計(jì)意圖】

這么深層的文章，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較

難。年幼的陳慧瑛不懂外祖父，十來(lái)歲的小學(xué)生能夠

讀懂外祖父嗎？

于是，我想到分兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地來(lái)

解讀“梅花魂”背后的涵義。第一課時(shí)，重在了解梅花

4

之魂，體會(huì)它與民族氣節(jié)的聯(lián)系，體悟外祖父對(duì)梅花

的喜愛(ài)之情。第二課時(shí)，重在體悟外祖父的思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)

情懷和托梅寄情的深情，感受一顆赤子魂。我的立足

點(diǎn)是：每一節(jié)課都能做到‘主線(xiàn)分明，細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)當(dāng)然，

課堂上的一切感悟都應(yīng)來(lái)源于對(duì)文本中語(yǔ)言文字的解

讀。第一課時(shí)主要抓住“外祖父愛(ài)墨梅，的語(yǔ)段，在重

點(diǎn)的詞、句、動(dòng)作中去體會(huì)，再聯(lián)系“外祖父心中的梅

花”獨(dú)白處，互為支撐，互相推進(jìn)，讀出外祖父的喜愛(ài)、

敬仰之情。第二課時(shí)，重點(diǎn)品味外祖父的三次落淚，

體悟落淚背后的思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)之情，以情感為主線(xiàn)，從思

鄉(xiāng)戀?lài)?guó)到托梅寄情，不斷豐富畫(huà)面，豐厚情感，讀懂

外祖父的心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品讀課文，抓住三次落淚，品味語(yǔ)言；

2深切體會(huì)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情懷;

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3領(lǐng)悟梅花魂的深層涵義---赤子魂、中國(guó)心。

重點(diǎn)：抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)

外祖父的思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。

一、回顧梅魂，鋪設(shè)情感。

1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生

前非常愛(ài)梅花。

因?yàn)檫@梅花，代表著——；代表著——;

還代表著——O現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)中獲

得的信息，完成下面填空:（課件出示）

這梅花，是我們中國(guó)o旁的花，

大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是—O愈是

,,o她是、

、、幾千年來(lái)，我們中華民族出了

許多有氣節(jié)的人物，他們不管,從來(lái)都是

6

,o外祖父就是一個(gè)具有

的人，他非常喜愛(ài)梅花，因?yàn)槊坊ù砹怂?/p>

因不能回國(guó)而三次落淚。

2.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外

祖父為什么落淚？落的是什么淚？

二、研讀落淚，體悟情感

板塊一：吟詩(shī)落淚——思鄉(xiāng)之淚。

1請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，

自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，

讓他悄然落淚？

2.課件出示：誰(shuí)讀懂了外祖父的心？

很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在

梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每

當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"春草明年

綠，王孫歸不歸”自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”

7

之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮

邊、手背。

3.（指名讀、齊讀后）這些詩(shī)句都寫(xiě)了什么，

竟能讓外祖父落淚？

①出示三首詩(shī)：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親:（會(huì)

背全詩(shī)嗎？它表達(dá)的是一種什么感情？請(qǐng)有感情地讀

一讀。）

春草明年綠，王孫歸不歸：（這也是唐代

詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸？說(shuō)的是詩(shī)人在山中送完朋

友的時(shí)候，問(wèn)朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還

回不回來(lái)？）

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁：出

自北宋詩(shī)人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》。（這句詞中有個(gè)字特

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別憂(yōu)人——"愁’!）

所有這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的詩(shī)句？（是

的，這些都是寫(xiě)思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩(shī)句，都是寫(xiě)

鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!）

②作為中國(guó)人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，

所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的

思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚？——這冰

涼的淚是思鄉(xiāng)的淚！

板塊二：心想歸而身不行——無(wú)奈之淚

可是，我馬上想起了外祖父，我親愛(ài)的外祖

父。我問(wèn)媽媽r外公走嗎？”

“外公年紀(jì)太大了……”

我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房老人正躺在藤沙發(fā)上,

我說(shuō):“外公，您也回祖國(guó)去吧F想不到外祖父竟像小

孩子一樣：?jiǎn)鑶鑶琛钡乜蘖似饋?lái)……

9

1.情境引讀。

（我們?cè)賮?lái)看看外祖父的第二次落淚，這是

在我們將要回國(guó)的時(shí)候。來(lái)，我們先來(lái)讀好8—11自

然段。我和同學(xué)們配合著讀，我停下來(lái)，你們接著讀。

注意把話(huà)聽(tīng)清楚）

師：當(dāng)媽媽告訴我要回唐山的時(shí)候，我馬上

想到了外祖父，我親愛(ài)的外祖父。我問(wèn)媽媽:“外公走

嗎？”

生r外公年紀(jì)太大了……”

師：我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙

發(fā)上，我說(shuō)：

生r外公，您也回祖國(guó)去吧「

師：想不到

生：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”

地哭了起來(lái)……

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2.外孫女的哪句話(huà)，直接刺痛了外公那根敏感

的神經(jīng)？——“外公，您也回祖國(guó)去吧?！?/p>

在別人看起來(lái)這是極為普通的一句話(huà)，在外

祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸

不歸”，字字刺疼了他的心。

引讀：

因?yàn)檫@句話(huà)，不禁讓他想起離別時(shí)家鄉(xiāng)親

人們的百般叮嚀——；

因?yàn)檫@句話(huà)，讓他想起了朋友在楊柳岸設(shè)

宴送行后的聲聲問(wèn)詢(xún)——；

這也曾是他登上離國(guó)大客輪時(shí)，自己對(duì)自

己的叩問(wèn)——；

而今身在異國(guó)的外祖父，也是一遍又一遍

地問(wèn)自己----；

3.孩子們，你說(shuō)外祖父能歸嗎？——因?yàn)椤巴?/p>

公，年紀(jì)太大了……”

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能

回答“春草年年綠，老夫不得歸”呀!你說(shuō)，他能不像

小孩子一樣：?jiǎn)鑶鑶琛钡乜奁饋?lái)。

4.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，那“只因未到傷心處”

??！外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，

多少心酸，多少無(wú)奈?。?，此時(shí)的淚是什么淚？——這

淚水是無(wú)奈淚水

5.孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜

的心理過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

板塊三：送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀

著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）

2.面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你

準(zhǔn)備怎么讀？自己先想一想，練一練。

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3.課件出示：

赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳得整整齊

齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。

船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登

上大客輪，想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，

遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色

的梅花。

4老師也被這個(gè)畫(huà)面深深感動(dòng)著。（教師范讀）

這句話(huà)中有一個(gè)詞特別揪心，大家看是那個(gè)詞？（衰

老）外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多？

5你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？此時(shí)

的淚是什么淚？——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、

眷戀祖國(guó)的深深情意，是飽含深情的淚水。

6.千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融

入了這顆心，無(wú)盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥?lái)傳

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達(dá)外祖父的這顆心？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)。

7這是怎樣的手絹？——這還是那塊輕飄飄的、

被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎？讀出它的沉甸甸一一船快

開(kāi)了……血色的梅花

三、練筆悟情，永駐中國(guó)心

1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地

寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂

著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛,或者不

停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我

的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁

有許多話(huà)想對(duì)他說(shuō)，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中

想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

我在心中默默地對(duì)外公說(shuō)：__________

2.就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了

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海外，至死也沒(méi)有回到祖國(guó)。可你覺(jué)得外祖父回來(lái)了

嗎？

（外祖父的身沒(méi)有回來(lái)，但外祖父的心，已

經(jīng)回來(lái)了，是讓外孫女帶回來(lái)的。）

3.是啊，外祖父雖然葬身異國(guó)，但是他魂歸故

里。課文至此，你覺(jué)得這梅花魂，還只是梅花之魂，

民族的氣節(jié)嗎？這梅花魂還指什么？

這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)

詞來(lái)表示這顆心，非要用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)魂，我想，

最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父

的一顆心，更是無(wú)數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆

心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)

眷戀著祖國(guó)。同學(xué)們，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲（播

放《我的中國(guó)心》片段）讓我們?cè)谛睦镉礼v一顆中國(guó)

心。（音樂(lè)聲中下課）

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【板書(shū)設(shè)計(jì)】

思鄉(xiāng)的淚

梅花魂無(wú)奈的）目中國(guó)心

深情的淚

弟一Jm

一、復(fù)習(xí)：（2分）

1同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22

課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？

（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅

圖、贈(zèng)送手絹五件事。）

2上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么

這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我

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們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。

二、新授：

1師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。

那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異

國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我

不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）（學(xué)生聽(tīng)，

進(jìn)入情境。）

2請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直

線(xiàn)劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”

的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4

分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）

3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另

一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）

（1）外公落淚我拍手笑

（2）外公發(fā)脾氣我不理解

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（3）外公哭起來(lái)我不明白

（4）外公送我梅圖我不知為什么

（5）外公送我手絹我不解

（板書(shū)五件事）

4從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）

（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）

5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白

嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句

子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。

（3分）

6請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子

讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）

7全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)

真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他

讀得還好，那你就站起來(lái)讀。

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第一件事：(2分)

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

“春草明年綠，王孫歸不歸”自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲

雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在

我的腮邊、手背。

(1)指名讀

(2)同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦

詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

(3)你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。

(4住班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥

我媽:“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？

(2分)

(1)指名讀

(2)同學(xué)評(píng)議：聲不在高批評(píng)的分量重，

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十分嚴(yán)厲。

(3)帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。

(4)指名讀。

(5)簡(jiǎn)單評(píng)議。

第三件事:(10分)

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，

花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有

骨氣的呢！

(一)

(1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影

(2)是啊！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌

了梅花精神，你知道哪些呢？(學(xué)生誦讀自己搜集到

的有關(guān)梅花的詩(shī)文。)

(3)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)

兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的

20

句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到

底有什么不同。(學(xué)生說(shuō)，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教

師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。)

(4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

(5)指名讀。

(二)

(1)外公由梅花聯(lián)想到什么？

(2)自由讀外公說(shuō)的話(huà)，想想還有哪些有

氣節(jié)中國(guó)人？

(學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的

人。)

(3)在讀，讀出中國(guó)人的氣節(jié)。

(三)

(1)我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將

離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話(huà)，想一想此時(shí)的外公應(yīng)

21

用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話(huà)？（學(xué)生討論語(yǔ)重心長(zhǎng)，

教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）

（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。

（3）指名讀，大家評(píng)議。

（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。

8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老

華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨

灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬

在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下

的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容

來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變

化來(lái)談。2分）

9老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊

讀16自然段，思考。（2分）

（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）

22

多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。

10根據(jù)板書(shū)，總結(jié)課文內(nèi)容。（1分）

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知

道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起

他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和

眷戀祖國(guó)的感情也從中感受到了老人盼望回歸的心。

11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花

魂》為題目了嗎？（2分）

（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）

12古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外

祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、

說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的

血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣

賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋?/p>

體會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。（2分）

23

板書(shū)：

22梅花魂

落淚

外公贈(zèng)手絹訓(xùn)斥思鄉(xiāng)之情

贈(zèng)圖痛哭

J—/1l+=td

教學(xué)目標(biāo)：

1:認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩字；

2:能飽含深情地朗讀課文：般”心融文心，文

情是“我”情。

3:能充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，使文章重現(xiàn)“血肉

從而受到潛移默化地感染與熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

24

通過(guò)多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的

文與心的感染。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感悟課文。

教學(xué)過(guò)程：

-:導(dǎo)語(yǔ)引入：

同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下

子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人

留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)

愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的

人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”

的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直'和菊，而嚴(yán)

冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

25

（配《梅花三弄》曲梅花畫(huà)面）在樂(lè)曲中娓娓而

述：

梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)

人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美

它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是

花中之王，花之君子。

二：淺滲目標(biāo)

這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解

讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們

一起慎重地、用心地學(xué)它。

請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。（生讀體會(huì)語(yǔ)感）

三：整體感知文章大意

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。（生

讀后交流）

2、讓學(xué)生體會(huì)到文章是寫(xiě)“鶯兒”的外祖父‘愛(ài)梅”

26

情結(jié)。

3、課文是通過(guò)幾件事來(lái)敘述他的“愛(ài)梅”的情懷。

（出示五件事）

四：品茗課文

1、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛(ài)梅情

呢？

（1X要聯(lián)系上下文;（2\聯(lián)系時(shí)代背景：（3\

聯(lián)系自己的生活實(shí)際。（4入其它適合自己的方式。

2、小組交流，精彩匯報(bào)。

3、“有氣節(jié)的人物”是什么意思？你能舉例說(shuō)明嗎？

（生舉例體會(huì)“氣節(jié)人物”的含義。）

導(dǎo)語(yǔ)：漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能

說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、生誦讀13自然段。

5、體會(huì)“血色的梅花”的深意。

27

導(dǎo)語(yǔ)：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著

中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。

外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其

實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心?。?/p>

6、自己品讀15自然段。

導(dǎo)語(yǔ)：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,

就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。

五、涌情釋?xiě)选?/p>

1、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給

你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà)，希望你能

妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生展示語(yǔ)句。

(1\對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛(ài)國(guó)心。

(21若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

(3)不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤(略)

28

六、余韻結(jié)束

同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就

會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不

前。不過(guò)，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)

在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得

意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”在不如意時(shí)，牢記“若

非

一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”并深深祝愿你能把

它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一

個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖。

教學(xué)目標(biāo)

29

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗

讀課文，復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文,

結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物眷念祖國(guó)的思想感情，理解梅

花魂中“魂”的含義。

3、揣摩作者思路，學(xué)習(xí)課文’前后照應(yīng)、首尾

連貫”的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能

力。

4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴(yán)寒，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。

教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想

感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容體會(huì)人物思想感情,

揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

30

1、理解外祖父贊美梅花的一段話(huà)。

2、理解課題。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，了解文章主要內(nèi)

容，理清文章寫(xiě)作思路運(yùn)用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、

二自然段，讓學(xué)生弄清外祖父為什么會(huì)讀詩(shī)流淚，感

受外祖父對(duì)祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情。）

第二課時(shí)

一、溫習(xí)舊知，激情導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的

梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父，這

31

節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅

花魂》，

二、”批’:"讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂

（-）梅花魂到底是指什么呢？

要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，

用符號(hào)加詞或詞組來(lái)批注。

（二）生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導(dǎo)。

（三）師生交流反饋：

1、層次一：直奔重點(diǎn)，感悟梅花魂

⑴相機(jī)引入句子“這梅花，是我們中國(guó)最有名

的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈

是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她

是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢匕感悟梅花魂。

⑵借助旁批的提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”,

讀中感悟刷梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)。

32

⑶結(jié)合旁批，反復(fù)朗讀，聯(lián)系前面的句子，

比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。

⑷師生合作朗讀，借助相關(guān)視頻，看與思，

批與讀相結(jié)合，進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。

2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。

⑴此時(shí)此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是

花嗎？

⑵相機(jī)引入句子“幾千年來(lái)，我們中華民族出

了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到

怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他

們就像這梅花一樣。”感悟民族魂。

⑶指導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用對(duì)比朗讀、補(bǔ)充

資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。

⑷引導(dǎo)學(xué)牙'一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇

里，總要有梅花的秉性才好門(mén)理解外祖父對(duì)鶯兒的殷

33

切希望，讀悟民族魂。

3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂

⑴讀到這里，你明白了旁批中“熱愛(ài)之情溢于

言表”所說(shuō)的意思嗎？

⑵借助旁批，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族

魂，感悟身在異國(guó)他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對(duì)祖國(guó)

的熱愛(ài)之情。

▲情寄梅圖：一氣”中感受游子魂。

①根據(jù)旁批體會(huì)對(duì)比，整體感受外公對(duì)

梅花、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

②聯(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、

語(yǔ)言、動(dòng)作及鶯兒的心里活動(dòng)感受游子對(duì)祖國(guó)的眷戀。

③小結(jié)：在作者巧妙的對(duì)比中，在人物

的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們可以感受到，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)的外

公，他在梅花身上傾注了對(duì)故土所有的深情啊!

34

▲歸心傷別：三哭”中再悟游子魂。

①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深

入外公內(nèi)心，感受外公對(duì)祖國(guó)的眷戀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，

理解游子思?xì)w不能歸時(shí)的情難自已。

②創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自

悟?qū)W習(xí)14-15自然段，感受臨別落淚時(shí)外公復(fù)雜的心

境，深入理解游子魂。

③回讀第13自然段，暗示滲透梅花魂、

民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。

三、首位呼應(yīng)，回味梅花“魂

師引讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受

文章在寫(xiě)法上“首尾呼應(yīng)，首尾連貫:

四、情牽三“魂”，回歸升華，

師總結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，無(wú)邊

淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺

35

雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——

民族魂！打動(dòng)人心、蕩氣回腸的——游子魂！

五、課后作業(yè)。

1、依據(jù)文章表達(dá)順序，抓住要點(diǎn)復(fù)述課文。

2、梳理批注內(nèi)容，整理內(nèi)心感受，選擇合適的

角度寫(xiě)讀后感。

3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國(guó)的感情，梅花

還可以寄托其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級(jí)

舉辦“賞花會(huì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

民族

梅花魂眷念祖國(guó)

游子

36

第四篇第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下

子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人

留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)

愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的

人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”

的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直'和菊，而嚴(yán)

冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花組畫(huà)面）在樂(lè)曲中娓娓

而述：

梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)

人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美

它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是

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花中之王，花之君子。

師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著

不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天

我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。

生：梅花魂。

師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。

（生讀體會(huì)語(yǔ)感）

生：梅花--魂----

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。

生：課文寫(xiě)了“我”的外祖父愛(ài)梅花。

師：“我”是誰(shuí)呢？

生：“我”是指作者陳慧英。

生：我覺(jué)得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是

身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛(ài)梅花的事。

師：課文是通過(guò)五件小事來(lái)向我們展現(xiàn)了一位有

38

著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的老人的。

（出示五件事，生讀）

（1、外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞；2、“我”無(wú)意弄臟

墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國(guó)，外祖父哭

了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花

手絹）

師：你覺(jué)得哪些事讓你感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅呢？

生：是第2、4、5這三件小事看出來(lái)的。

師：同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到

外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情

的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景；3、聯(lián)系自己

的生活實(shí)際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的

39

生閱讀學(xué)習(xí)。

師：哪些同學(xué)讀懂了？

生：我從上文知道，外祖父特別疼愛(ài)鶯兒，真可

謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”?？删鸵?yàn)辁L

兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外

孫女重要。她太愛(ài)梅花了。

生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。

隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫(huà)而動(dòng)怒的。

生：我是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的?！坝帽ｋU(xiǎn)刀片輕輕刮

去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”

還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺(jué)像是

小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。

別說(shuō)弄臟沒(méi)啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了

事?？赏庾娓覆灰粯?。

40

生：我是用朗讀的方式來(lái)展示的。（生朗讀）

師：是??！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希

罕呢？誰(shuí)能告訴我？

生：我們學(xué)過(guò)王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，

只留清氣滿(mǎn)乾坤”！梅花是值得贊美的。

生：還有王安石說(shuō)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”“遙知不是雪,

為有暗香來(lái)”。

生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈

魂。

師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？

（生讀）

生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精

神。

生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯?，有靈魂，有骨氣的。

師：同學(xué)們找出這句話(huà)勾畫(huà)下來(lái)讀一讀。你讀出

41

了什么？

生：我感覺(jué)像是在說(shuō)人。

生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用

的是“她”

師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她

指什么呢？

生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的

人物”

生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

生：梅花在冬天開(kāi)，而有氣節(jié)的人物”他們像梅

花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)

也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物？

生：秦始皇。

師：大家能用一兩句話(huà)說(shuō)出理由嗎？比如“統(tǒng)一中

42

國(guó)，功不可沒(méi)”的秦始皇，“視榮華