小班語言教案：水果寶寶教案及教學(xué)反思

———小班語言教案：水果寶寶教案及教學(xué)反思活動(dòng)目標(biāo)1、試驗(yàn)用紅紅的、黃黃的等重疊詞描述水果的顏色特征。2、理解兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌的歡樂，試驗(yàn)仿編兒歌。3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。4、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理?；顒?dòng)準(zhǔn)備PPT，常見水果若干?；顒?dòng)過程一、辨別各種顏色的水果師：果園里水果大豐收了，我們來看看都有哪些水果成熟了？A、出示蘋果師：這是什么？（蘋果）師：它是什么顏色的？（紅色）師：我們一起和它打個(gè)招呼吧：紅紅的蘋果，您好！師：你知道還有什么水果也是紅色的嗎？B、出示香蕉師：又有一個(gè)水果寶寶要出來了，你猜猜是誰？它長(zhǎng)的彎彎的的？同上C、出示葡萄同上二、學(xué)習(xí)兒歌1、火車聲音導(dǎo)入，引起幼兒興趣。師：這是什么聲音??？（火車聲），原來是西瓜寶寶開著火車去旅行啦！2、水果寶寶上火車1）“西瓜寶寶開火車，咔嚓咔嚓去旅行！”西瓜寶寶開火車，咔嚓咔嚓去干嗎??？（旅行）旅行就是出去玩的意思，咔嚓咔嚓又是什么聲音呢？火車開動(dòng)的聲音：咔嚓咔嚓咔嚓……我們一起來開開小火車，卡嚓卡嚓去旅行，卡嚓卡嚓去旅行……（搭配動(dòng)作）“西瓜寶寶還請(qǐng)了其他水果寶寶上火車去旅行呢！讓我們一起來看看，誰想和西瓜寶寶一起上火車去旅行的??？”出示水果，引導(dǎo)幼兒學(xué)說兒歌句式并和水果寶寶打招呼：A、紅紅的蘋果來，請(qǐng)?zhí)O果寶寶上火車吧！紅紅的蘋果上火車，咔嚓喀嚓去旅行。（請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)說）寶寶們和老師一起來請(qǐng)紅紅的蘋果上火車吧：紅紅的蘋果上火車，咔嚓喀嚓去旅行。B、黃黃的香蕉讓我們一起來請(qǐng)黃黃的香蕉上火車去旅行吧！黃黃的香蕉上火車，咔嚓咔嚓去旅行；猜猜看，還有什么水果寶寶想跟著去旅行的啊？（神秘的）C、葡萄葡萄是什么樣子的呢？圓圓的。紫色的。紫紫的葡萄上火車，咔嚓咔嚓去旅行。2）讓我們幫忙西瓜爺爺看看，都有誰去旅行了啊。”齊念兒歌《水果寶寶去旅行》：西瓜寶寶開火車，咔嚓咔嚓去旅行。紅紅的蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行；黃黃的香蕉上火車，咔嚓咔嚓去旅行；紫色的葡萄上火車，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓咔嚓嚓，水果寶寶去旅行。（停頓一下）師：這首兒歌可真好聽啊，讓我們看著西瓜寶寶的火車來學(xué)學(xué)這首兒歌吧！師：小伙伴可真聰慧，我看到很多小伙伴都會(huì)念了，讓我們?cè)賮砟钜荒畎?，這回啊老師的聲音輕輕的?。銈兊穆曇糨p了，水果寶寶就不上火車了?。?、仿編兒歌師：咦，還有一節(jié)空車廂，怎么辦?。俊保梢匝?qǐng)我們其他的水果寶寶們也去旅行。）師：“你想邀請(qǐng)什么水果上火車？”我們把它編成好聽的兒歌吧，我們請(qǐng)XX的水果上車吧4、游戲：旅行啦！師：你們想不想做水果寶寶和西瓜寶寶一起去旅行呢？那到老師的魔術(shù)袋上來摘個(gè)水果胸卡吧！A、說一說本身選擇的水果是什么樣子的，并進(jìn)行仿編兒歌活動(dòng)。B、請(qǐng)水果寶寶坐到候車的座位上。師：現(xiàn)在，讓我們和西瓜寶寶去旅行，好嗎？我們念兒歌念到什么水果，水果寶寶就上火車哦！開火車?yán)?，音樂起，停，如：紅紅的蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行（我們請(qǐng)XX寶寶都上火車吧?。┛梢月暑I(lǐng)幼兒一起來喊……嗚～～～火車啟程嘍?。ㄒ魳罚┪覀?nèi)ヂ眯欣?！開者火車離場(chǎng)?；顒?dòng)反思小班語言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過此類型的教研活動(dòng)，但是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞，圖片呈現(xiàn)，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達(dá)本領(lǐng)和創(chuàng)編本領(lǐng)，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等。本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)回憶活動(dòng)過程及聽取同事們的聽課看法后，我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思：一、活動(dòng)準(zhǔn)備不足充分教授者對(duì)課堂情形應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)猜測(cè)。如我在問到"什么是旅行？的時(shí)候，小伙伴們都答不上來，最終在問幾個(gè)孩子未果的情況下，我就本身作出了回答，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有猜測(cè)，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"！"備孩子"就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很準(zhǔn)確地了解，這樣才略做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才略實(shí)現(xiàn)理想的課堂效果。而平常我們?cè)诤秃⒆訙贤P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說"去哪兒玩的呀？"等等，沒有有心識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動(dòng)中要注意加強(qiáng)的。還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后始終在強(qiáng)調(diào)誰來開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備更充分些、考慮更全面些。二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉有人說教無定式，確實(shí)，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強(qiáng)的駕馭本領(lǐng)，那么他的課堂就肯定有非凡的氣場(chǎng)！但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。譬如說我這堂課的游戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平常我們就會(huì)以角色扮演來游戲。所以在活動(dòng)中我也沒用頭飾，效果并不是很理想。我還是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感興趣，效果就更不一樣了。一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭本領(lǐng)的人他的語言本領(lǐng)也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問題都擊中關(guān)鍵。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，譬如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問“火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來必需有人來開呀，那他是誰呢？”，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢？”，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔