部編版四年級(jí)語文第四單元教學(xué)反思

統(tǒng)編四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第四單元

本單元以“連續(xù)觀察”為主題，語文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連

續(xù)細(xì)致的觀察”，編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文，順承三年級(jí)

的“留心生活，細(xì)致觀察事物”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察。本單元的習(xí)作要求是“進(jìn)

行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力。

每個(gè)孩子都喜歡看神話、講神話、對(duì)神話故事有著濃厚的興趣。神話伴隨著每個(gè)孩子

的成長，學(xué)生在閱讀大量神話故事后，對(duì)神話故事的特點(diǎn)有了一定的了解。在本單元的學(xué)習(xí)

中，學(xué)生更能感受到神話的語言美、思想美、意境美，也能掌握編寫神話故事的基本方法。

《盤古開天地》教學(xué)反思1

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的

神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)

身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐

富的想象力。

1.教學(xué)效果（思效）

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中

抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受

這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時(shí)“清而輕的東西，緩緩上升，變

成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用，讓學(xué)

生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會(huì)作者用詞之妙，同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)

知。

學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因?yàn)?/p>

課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”

還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí)，學(xué)生討論不

出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而

已。

2.教學(xué)收獲（思得）

（1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開教學(xué)。以''傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)

造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象

和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事

的興趣。

(2)始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變

化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,

讀出自己的理解,讀出自己的感受,談出自己的體會(huì)。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，

盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

(3)小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古

身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成

的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體

會(huì)，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆一一除了

課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。

3.不足之處(思失)

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語文技能。在開始備課的時(shí)候

我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他

們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒

有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生

并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

4.改進(jìn)措施(思改)

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)

學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)

去思考。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講

授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教學(xué)反思2

《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過，解釋

了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵的語句,感受盤古敢于開創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神。

2.了解神話傳說奇特而合理的想象。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，

領(lǐng)悟課文主題。

2.在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得深刻。如第二節(jié)的

“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，

也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變

化,我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,然后通過師生對(duì)讀，生生合作等朗讀方式，

讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會(huì)祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)

生變化”這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的

其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,

同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。

4.本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)

本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講

給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而

學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到更好的效果。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：抓重點(diǎn)詞語，提高朗讀的質(zhì)量，

加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行

理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住

了幾個(gè)動(dòng)詞“掄，劈，頂，蹬”體會(huì)盤古開天地的艱難。

三、不足之處

第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再

充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且

本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷

的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂

課題。了解我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)

文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然

后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨(dú)”“堅(jiān)持”“實(shí)在”“終于”

可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。

教學(xué)反思3

1.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變

成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀

氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫

“他的—，變成了?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

2.不足之處是把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第五自然段盤古倒下后身體發(fā)

生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密

嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生

先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說

得還算生動(dòng)，但說好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里

去，問他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的，加

進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思1

《精衛(wèi)填海》的故事學(xué)生讀過，但是小古文的學(xué)習(xí)還是第一次，所以說，

對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，理解小古文的意思、學(xué)會(huì)古文學(xué)習(xí)的方法才是重點(diǎn)。

1.教學(xué)效果(思效)

小古文比較簡單，寥寥數(shù)字，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容：故：所

以；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，

女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上

的樹枝和石塊，用來填塞東海。

神話故事內(nèi)容很簡單，學(xué)生借助注釋，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神

魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。

所以，整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同

形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)?/p>

停頓和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。這算走好了古文教學(xué)的第一步。

2.教學(xué)收獲(思得)

(1)采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文，一定

要引發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點(diǎn)決定

了他們對(duì)于直觀性的東西更易于接受。以看動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在

不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，

靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營

造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。

(2)其實(shí)，學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是為

以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲,

即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去

感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了

閱讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(3)在課堂上，重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地給

學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。

3.不足之處(思失)

本文簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神

話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度，缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該借助

活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。

4.改進(jìn)措施（思改）

比如課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填海》這

首淺顯易懂的小古文之后，讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大

業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)再推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅

把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源。《山海經(jīng)》是我國第一部描述山

川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編?？梢?/p>

推薦學(xué)生課下讀一點(diǎn)《山海經(jīng)》，進(jìn)一步了解神話故事的特點(diǎn)。

教學(xué)反思2

《精衛(wèi)填海》這是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日

夜夜填海的故事,讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格,這正是

中華民族精神的象征。

本文的教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話情景。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、

音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看

動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改

學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺

地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出

學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方

式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難

為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)

伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱

讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想

精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課

下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的

語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與

教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂

于探究，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、

會(huì)思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個(gè)人見解，訓(xùn)練

他們的口語表達(dá)能力。

三、不足之處

我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需

求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先簡介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》

是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話

傳說的大匯編。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)精衛(wèi)的

精神品質(zhì)，并說一說從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換做是你，你會(huì)怎么

減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好。

教學(xué)反思3

本課中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對(duì)學(xué)生

成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對(duì)生活中的困

難。

不足之處：

1.朗讀不到位。沒有讓學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。

2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學(xué)生心底的聲音呼喚出

來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合

實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會(huì)更好。

《女蝸補(bǔ)天》教學(xué)反思1

《女蝸補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女娟為了拯救處

于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。通過這個(gè)神話故事，贊揚(yáng)了女

蝸的勇敢、善良的品質(zhì)，以及這種不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。

1.教學(xué)效果(思效)

神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富，所以這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，

創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、交流，從而感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引

導(dǎo)學(xué)生透過語言文字與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的基礎(chǔ)

上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，透過語言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌

地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

學(xué)生對(duì)于神話故事感興趣，所以學(xué)習(xí)興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑。

2.教學(xué)收獲(思得)

(1)抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考問題。以“女婿為什么要補(bǔ)天？”為

主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來

臨后可怕的情景，為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)打好伏筆。

(2)以“讀”貫穿始終。語文教學(xué)以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句來讀，通過細(xì)心

揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘

景象，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮

了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。

(3)教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂，語言文字也不難理

解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來？就需要我們利用想象，挖掘

文本的空白處，把文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)

生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”：

讀到這里，你仿佛看到了什么，聽到了什么？在這些補(bǔ)白想象中，真實(shí)感受“水

深火熱”的慘狀，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇之處，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，

積累并運(yùn)用了語言。還有女婿尋找石頭的過程，也可以利用補(bǔ)白方式，想象女娟

尋找石頭的艱難。

3.不足之處(思失)

在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽

取學(xué)生的質(zhì)疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了范讀，但是學(xué)生自己練讀時(shí)

間較少，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描

寫災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì)，學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些。

4.改進(jìn)措施（思改）

在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)

環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對(duì)于五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生

足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ハ胂?、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法，這

樣學(xué)生樂學(xué)，學(xué)的也會(huì)更有效果。

教學(xué)反思2

《女蝸補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女婿為了拯救處于

水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女婿勇敢、善良的品質(zhì)以

及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)：了解女蝸為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難

如何把天補(bǔ)好的過程;在閱讀中體會(huì)女婿精神和感受神話故事的神奇。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱

讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確一一流利一一有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)

朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過分自然段

朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過欣賞同學(xué)的朗讀，讓

同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀

出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作

者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)

學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲

讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情

感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生

獲得體驗(yàn)、升華情感。

2.挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但

如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),

將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富

的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象一一讓他們說說仿佛看到了什么，聽

到了什么。學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被

沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅！痹谶@些補(bǔ)白想象中，

進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話

魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營造了

輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中

的悲慘景象。

三、不足之處

課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女姻圖片，通過圖片，

讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用

簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女婿怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。通過感情朗

讀，找出表現(xiàn)女婿補(bǔ)天的艱難的詞語?，體會(huì)女姻補(bǔ)天過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女

期為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女蝸補(bǔ)天的故事

講給爸爸媽媽聽。

教學(xué)反思3

1.教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女婿為什么要補(bǔ)天？”為主線

展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后

可怕的情景。

2.在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？

學(xué)生說得很好。

3.不足之處：給學(xué)生讀的時(shí)間少了一些。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,

“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。

習(xí)作：我和—過一天教學(xué)反思1

“習(xí)作”安排的是“我和—過一天”，要求展開想象，如果有機(jī)會(huì)和神話或

童話中人物過上一天，你們會(huì)去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事？

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)

散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或

事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。

2.放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。

伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口

述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。

3.張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己

的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們

個(gè)性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說

得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培

養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培

養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼?，四年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。

在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式,

充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新

感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同

時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相

仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同

時(shí)，同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上,

教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由

師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)

生真誠的鼓勵(lì)一一“你真會(huì)欣賞！”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生

樹立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

三、不足之處

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材

料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零

亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)

根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想

后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)

的毛病。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：運(yùn)用圖片或者視頻的方式使學(xué)生

對(duì)經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對(duì)形象的了解去展

開想象。

教學(xué)反思2

作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我

深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在

寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組

織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從

而達(dá)到預(yù)期目的。

3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，

沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。

語文園地四教學(xué)反思

本園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四

部分，而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計(jì)的?？梢哉f，這次語文園地是本組“神

話”主題中不可或缺的部分，同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平

臺(tái)上可以真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn)：有趣

的設(shè)計(jì)是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。

下面我對(duì)自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下：

1.教學(xué)效果(思效)

語文園地是連接知識(shí)與方法的紐帶，又是溝通書本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的橋梁。

能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固，在語言運(yùn)動(dòng)中內(nèi)化生長?？v觀

本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去。

“交流平臺(tái)”中的伙伴對(duì)話告訴我們“神話”的魅力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話的特

點(diǎn)：神話具有神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

“識(shí)字加油站”很簡單，也很有趣，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

“詞句段運(yùn)用”是本園地的重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方法，層層深入讓學(xué)

生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對(duì)神話故事的喜愛。學(xué)習(xí)過程

當(dāng)中，先讓學(xué)生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行總結(jié)

發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)

了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力。

2.教學(xué)收獲(思得)

(1)課堂活動(dòng)不局限于簡單的教材內(nèi)容。”識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)當(dāng)中，兩組詞

語特點(diǎn)鮮明，把學(xué)生分成兩個(gè)組，分別說一說這組詞語的特點(diǎn)，這時(shí)候老師深入

到小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自

己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn),

學(xué)生的積極性特別高。

(2)通過詞句訓(xùn)練，學(xué)生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了

解神話故事，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)借助這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生可以開拓思維，對(duì)神話故

事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運(yùn)用”和“日積月

累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話故事的特點(diǎn)更加明確化。

3.不足之處（思失）

本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。"識(shí)字加油站”這

樣編排不應(yīng)該是如此簡單，它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文

的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運(yùn)用，但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語，

它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行

拓展延伸。

4.改進(jìn)措施（思改）

教學(xué)有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教

學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中，就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，把自己積

累以及體會(huì)到的東西表述出來，同時(shí)需要老師在教學(xué)當(dāng)中多舉一些具體的例子,

因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)神話。

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，

并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、

講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩

的意思，背誦起來也就容易多了。

3.美中不足的是，在講授句子“對(duì)比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧

到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教

學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

《普羅米修斯》教學(xué)反思1

《普羅米修斯》節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)神話故事情節(jié)曲折動(dòng)人，故

事的主人公一一普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生們留下了深刻

印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過朗讀感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、

從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

L教學(xué)效果（思效）

課文描寫了普羅米修斯“拿取火種一一遭受懲罰一一重獲自由”三個(gè)片段。

課文重點(diǎn)描寫的是普羅米修斯遭受懲罰部分，這里引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字體會(huì)普羅米

修斯所遭受的懲罰之苦。從“鎖”和“啄”等詞語，體會(huì)普羅米修斯所承受的無

法忍受而且漫長的痛苦。

另外，抓住故事中的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，了解人物特點(diǎn)。如課文中對(duì)

于宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，加以閱讀和想象，也能夠讓學(xué)生感

受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解神話的特點(diǎn)。

不足之處就在于學(xué)生僅僅是就課文學(xué)課文，理解不透，缺少相關(guān)資料的拓

展，尤其是對(duì)于當(dāng)時(shí)的背景和處境理解得不夠透徹，始終停留在文字的表面。

2.教學(xué)收獲（思得）

（1）神話故事最大的特點(diǎn)就是想象力豐富，而《普羅米修斯》這個(gè)故事給我

們留下很大的想象空間，讀文字，看插圖，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所承受的種種痛

苦……一邊讀書一邊想象畫面：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？整節(jié)

課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深的震

撼。

（2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：從“堅(jiān)定”“各種痛苦"''決不會(huì)、更

不會(huì)”這些詞語中體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)；從“死死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”中

感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦；從“啄食”“每天”中體會(huì)到普羅米修斯的

堅(jiān)強(qiáng)不屈。

（3）多種形式的朗讀，以讀代講?！白x書百遍，其義自見?！比魏涡问降淖x

書都要比老師的分析講解更受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果也更好。

3.不足之處（思失）

因?yàn)榭紤]到課文可“挖”的地方太多，所以教師渲染得過多，但是留給學(xué)

生的時(shí)間就有限了。學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解時(shí)，我沒有充分地讓學(xué)生發(fā)揮，沒

有足夠的耐心聽他們說完，學(xué)生思考的時(shí)間很少，留給他們自由讀書的時(shí)間也不

多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，

只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，真正做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

4.改進(jìn)措施（思改）

這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動(dòng)，又怎能感動(dòng)得

了學(xué)生呢？所以說，以后的教學(xué)中尤其是備課的時(shí)候，不僅要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資

料的搜集，而且教師也要涉獵大量相關(guān)知識(shí)。教師結(jié)合課前查閱的大量資料，適

時(shí)拓展補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，這樣上課的

時(shí)候才能夠游刃有余，同時(shí)也為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個(gè)典范和榜樣。

教學(xué)反思2

《普羅米修斯》這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,

勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不

畏強(qiáng)暴，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。文章在敘述中留有多處空白，為培

養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供資源,是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。

本文的教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

2.潛心研讀,品詞析句，揣摩人物內(nèi)心,感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.揭題激趣。對(duì)于課題，這次我沒有按照平時(shí)的質(zhì)疑課題的方法，但是孩子

們對(duì)于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道

的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。

2.讀中生情?！墩Z文新課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)應(yīng)該

注重默讀能力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。

在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時(shí)，我首先范讀了講述普羅米修斯盜火的一

段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來

放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟吧？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。

有的學(xué)生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?！庇械膶W(xué)生說：“普

羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心?！边€有的學(xué)生說:“這樣讀說明盜火不容易，

體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇

敢的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻體會(huì)。有時(shí)老師簡單的范讀，能起到非

常好的教學(xué)效果。

3.學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時(shí)，有些詞語是絕對(duì)不能錯(cuò)過的。比如1“死死

地”，我讓學(xué)生感受“死死地”地鎖是怎