2015年秋九年級物理（教科版）上冊教案：9.1.2 內(nèi)能和熱量

教案：2015年秋九年級物理（教科版）上冊教案：9.1.2內(nèi)能和熱量一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括教科版九年級物理上冊第九章第一節(jié)第二小節(jié)“內(nèi)能和熱量”。這部分內(nèi)容主要介紹了內(nèi)能的概念、內(nèi)能與熱量的關(guān)系以及改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解內(nèi)能的概念，掌握內(nèi)能與熱量的關(guān)系。2.讓學(xué)生了解改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。3.通過實(shí)例讓學(xué)生理解內(nèi)能和熱量在實(shí)際生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)能和熱量的概念及其關(guān)系，改變內(nèi)能的兩種方式。2.教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)能的概念，內(nèi)能與熱量的關(guān)系，改變內(nèi)能的兩種方式。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊、筆記本。五、教學(xué)過程1.實(shí)踐情景引入：通過討論冬暖夏涼的原因，引出熱量和內(nèi)能的概念。2.知識講解：（1）介紹內(nèi)能的概念：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和。（2）講解內(nèi)能與熱量的關(guān)系：熱量是內(nèi)能傳遞的一種方式，物體吸收熱量，內(nèi)能增加；物體放出熱量，內(nèi)能減少。（3）講解改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。做功是能量的轉(zhuǎn)化，熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移。3.例題講解：例題：一個(gè)物體溫度為20℃，將其放入溫度為100℃的熱水中，求物體吸收的熱量。解題步驟：（1）確定物體和熱水的溫度差：100℃20℃=80℃。（2）根據(jù)熱量公式Q=cmΔt計(jì)算物體吸收的熱量：Q=4.2×103J/(kg·℃)×0.1kg×80℃=3360J。4.隨堂練習(xí)：練習(xí)題1：一個(gè)物體溫度為100℃，將其放入溫度為20℃的冷水中，求物體放出的熱量。練習(xí)題2：一個(gè)物體質(zhì)量為0.2kg，溫度升高了50℃，求物體內(nèi)能的增加量。5.知識拓展：討論內(nèi)能和熱量在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如保暖衣物、熱水器等。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和。熱量：內(nèi)能傳遞的一種方式，物體吸收熱量，內(nèi)能增加；物體放出熱量，內(nèi)能減少。改變內(nèi)能的方式：1.做功：能量的轉(zhuǎn)化。2.熱傳遞：能量的轉(zhuǎn)移。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）一個(gè)物體溫度為20℃，將其放入溫度為100℃的熱水中，求物體吸收的熱量。（2）一個(gè)物體溫度為100℃，將其放入溫度為20℃的冷水中，求物體放出的熱量。（3）一個(gè)物體質(zhì)量為0.2kg，溫度升高了50℃，求物體內(nèi)能的增加量。2.答案：（1）3360J（2）2400J（3）4.2×103J八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過討論冬暖夏涼的原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)能和熱量的概念及其關(guān)系，理解改變內(nèi)能的兩種方式。在教學(xué)過程中，通過例題和隨堂練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識?？傮w來說，學(xué)生對內(nèi)能和熱量的理解較為扎實(shí)，但在做功和熱傳遞的區(qū)分上還需加強(qiáng)。2.拓展延伸：內(nèi)能和熱量在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如保暖衣物、熱水器等。討論如何利用內(nèi)能和熱量的知識解決生活中的問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：改變內(nèi)能的兩種方式在九年級物理上冊的“內(nèi)能和熱量”這一節(jié)中，改變內(nèi)能的兩種方式——做功和熱傳遞，是學(xué)生理解內(nèi)能概念和熱量傳遞的關(guān)鍵。然而，由于這兩種方式在現(xiàn)象上具有一定的相似性，學(xué)生往往容易混淆。因此，對于這一部分內(nèi)容，我們需要進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，幫助學(xué)生理解和掌握。一、做功的概念和方式1.概念：做功是指外力對物體做功，使物體的內(nèi)能發(fā)生改變。做功主要有兩種方式：摩擦生熱和壓縮氣體做功。2.摩擦生熱：當(dāng)兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，由于摩擦力的作用，物體表面會(huì)產(chǎn)生熱量。例如，搓手取暖就是一種摩擦生熱的方式。3.壓縮氣體做功：當(dāng)外界對氣體施加壓力時(shí)，氣體被壓縮，內(nèi)能增加，溫度升高。例如，打氣筒打氣時(shí)，活塞對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加。二、熱傳遞的概念和方式1.概念：熱傳遞是指熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分的過程。熱傳遞主要有三種方式：傳導(dǎo)、對流和輻射。2.傳導(dǎo)：傳導(dǎo)是指熱量通過物體的直接接觸而傳遞。例如，我們將一個(gè)熱水瓶放在冷水中，熱量會(huì)通過水瓶的底部傳導(dǎo)到水中。3.對流：對流是指熱量通過流體的流動(dòng)而傳遞。例如，燒水時(shí)，熱量通過對流使水溫升高。4.輻射：輻射是指熱量以電磁波的形式傳遞。例如，太陽光輻射到地球上，使地球表面溫度升高。三、做功和熱傳遞的異同點(diǎn)1.相同點(diǎn)：做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能，使物體的溫度發(fā)生改變。2.不同點(diǎn)：（1）本質(zhì)不同：做功是能量的轉(zhuǎn)化，熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移。做功是外力對物體做功，使物體的內(nèi)能發(fā)生改變；熱傳遞是熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分。（2）現(xiàn)象不同：做功往往伴隨著物體的位移，如摩擦生熱和壓縮氣體做功；熱傳遞則表現(xiàn)為熱量從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體，如傳導(dǎo)、對流和輻射。四、實(shí)例分析1.搓手取暖：在搓手的過程中，摩擦力使雙手表面產(chǎn)生熱量，這是一種做功的過程。同時(shí)，雙手表面的熱量通過傳導(dǎo)傳遞到手的內(nèi)部，使手的內(nèi)能增加，溫度升高。2.燒水：在燒水的過程中，火源對水加熱，熱量通過傳導(dǎo)傳遞到水中，使水的內(nèi)能增加，溫度升高。隨著水溫的升高，水蒸氣產(chǎn)生，形成對流，熱量通過對流在水內(nèi)部傳遞，使整個(gè)水體的溫度升高。熱量還通過輻射傳遞到周圍的物體，如鍋和爐子。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際現(xiàn)象來理解和掌握改變內(nèi)能的兩種方式，強(qiáng)調(diào)做功和熱傳遞的本質(zhì)區(qū)別和現(xiàn)象特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用這部分知識。繼續(xù)：重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在九年級物理上冊的“內(nèi)能和熱量”這一節(jié)中，改變內(nèi)能的兩種方式——做功和熱傳遞，是學(xué)生理解內(nèi)能概念和熱量傳遞的關(guān)鍵。然而，由于這兩種方式在現(xiàn)象上具有一定的相似性，學(xué)生往往容易混淆。因此，對于這一部分內(nèi)容，我們需要進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，幫助學(xué)生理解和掌握。一、做功的概念和方式1.概念：做功是指外力對物體做功，使物體的內(nèi)能發(fā)生改變。做功主要有兩種方式：摩擦生熱和壓縮氣體做功。2.摩擦生熱：當(dāng)兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，由于摩擦力的作用，物體表面會(huì)產(chǎn)生熱量。例如，搓手取暖就是一種摩擦生熱的方式。3.壓縮氣體做功：當(dāng)外界對氣體施加壓力時(shí)，氣體被壓縮，內(nèi)能增加，溫度升高。例如，打氣筒打氣時(shí)，活塞對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加。二、熱傳遞的概念和方式1.概念：熱傳遞是指熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分的過程。熱傳遞主要有三種方式：傳導(dǎo)、對流和輻射。2.傳導(dǎo)：傳導(dǎo)是指熱量通過物體的直接接觸而傳遞。例如，我們將一個(gè)熱水瓶放在冷水中，熱量會(huì)通過水瓶的底部傳導(dǎo)到水中。3.對流：對流是指熱量通過流體的流動(dòng)而傳遞。例如，燒水時(shí)，熱量通過對流使水溫升高。4.輻射：輻射是指熱量以電磁波的形式傳遞。例如，太陽光輻射到地球上，使地球表面溫度升高。三、做功和熱傳遞的異同點(diǎn)1.相同點(diǎn)：做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能，使物體的溫度發(fā)生改變。2.不同點(diǎn)：（1）本質(zhì)不同：做功是能量的轉(zhuǎn)化，熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移。做功是外力對物體做功，使物體的內(nèi)能發(fā)生改變；熱傳遞是熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分。（2）現(xiàn)象不同：做功往往伴隨著物體的位移，如摩擦生熱和壓縮氣體做功；熱傳遞則表現(xiàn)為熱量從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體，如傳導(dǎo)、對流和輻射。四、實(shí)例分析1.搓手取暖：在搓手的過程中，摩擦力使雙手表