八年級上冊人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計

八年級上冊人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計

《蘆花蕩》是“荷花淀派”創(chuàng)始人孫犁的一篇充溢詩情

畫意的文章。下面是小編共享的八年級上冊人教版《蘆花蕩》

教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀！

［教學(xué)設(shè)計A］步步感受

創(chuàng)意說明：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼

學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在敬重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激

發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，

從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，

讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品

質(zhì)在探究中提升。

［教學(xué)步躲］

觀看《鐵道游擊隊》導(dǎo)入：

在富有的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們

以非凡的才智和志氣打擊了敵人，收獲了勝利。在寬敞的冀

中平原，在美麗的白洋淀，抗日斗爭的洪流也鍛造出許許多

多具有傳奇色調(diào)的英雄人物，大家想相識他們嗎？讓我們

一＞走進(jìn)蘆花蕩

1.聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一

片”的蘆花蕩說出來。

2.將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并綻開想象,

感受美景。

二、感受人和事情

1.粗略感知

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)

了作者什么樣的情感？請自由細(xì)讀文章，J各自己對人事情的

感受說出來。

如人物：一個具有傳奇色調(diào)的英雄老頭一對可愛而英勇

的姐妹一群愚蠢的鬼子兵

事務(wù)：一次驚心動魄的護(hù)送一場酣暢淋漓的報仇

情感：一份深厚的愛國情一份屈辱的亡國痛

2.重點探究

①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說話，重點探究人物的

性格內(nèi)涵。

可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱忱、老當(dāng)益壯的

氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的猛烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；

②用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在”“報仇的酣暢淋漓表

現(xiàn)在”的句式說話，重點探究事務(wù)發(fā)生的

過程與意義。

可以有如下結(jié)論：

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的緊急上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

報仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

報仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

報仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；

③依照上面的格式，用“深厚的愛國情表現(xiàn)在”“屈辱

的亡國痛表現(xiàn)在”的句式發(fā)覺說話。

三.探究詩性美

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有

一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性

美”。

探討溝通，明確：

①輕緩的節(jié)奏。

孫犁的小說一般不具有驚惶曲折的故事情節(jié)，他著力展

示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，

講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇

的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在美麗的蘆

花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。

寫人不以外形為主，而是留意神似。往往抓住事物的傳

神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動

描寫，點出人物的神韻，呈現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫

主子公——幫助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點。他“只

穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹

篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短

短的花白胡子”和“尖利光明的眼睛”點出老人矍銖干練

的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳突然失去了

力氣”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子

的心”等幾處心理描寫，呈現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句

精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血''和

“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛憎分明

的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精

神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

③詩意的意境。

作者追求作品中詩的情調(diào)，詩的感情。本文中的景物描

寫，就充分體現(xiàn)了這一■點。如

“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香

味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也

不忘那“蓮蓬的芳香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為

呈現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作

品的情與景都飽含著詩意，呈現(xiàn)出作者對奇妙的事物和光明

的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳

舊和黯淡的事物的厭棄。

④清爽的語言。

本文語言的特色是凝煉、含蓄、美麗、生動、富于色調(diào)

美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是

那么的輕婉美麗，把讀者帶到一個清爽的語境中。“悠

悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕

緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲

絨”“芳香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文

章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

［教學(xué)設(shè)計B］網(wǎng)絡(luò)閱讀

創(chuàng)意說明：以課文為基點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱

讀面，讓學(xué)生在自主閱讀實踐活動中感性鑒賞詩體小說的藝

術(shù)美.。

［教學(xué)步驟］

一.第一次上網(wǎng)，查詢寫作背景及蘆花蕩的地理特征。

二.其次次上網(wǎng)，發(fā)覺孫犁其人。

三.第三次上網(wǎng)，更多地了解孫犁，擴(kuò)展閱讀“詩體小

說”的另一篇代表作《荷花淀》，具體了解詩體小說的特點。

四.更多地找尋并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作

家群“詩體小說”的代表作。

五.4尋閱讀收獲溝通共享。

［教學(xué)設(shè)計C］添加配讀

創(chuàng)意說明：讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動，給

文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培育學(xué)生的審美情趣和

創(chuàng)建性閱讀的實力。

［教學(xué)步滕］

一.沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知。

二.老師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚

舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂，要求依據(jù)文字與內(nèi)容選

擇朗讀時的背景音樂。

明確：讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》，而朗讀

“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。

三.運(yùn)用學(xué)生選擇的背景音樂，指名朗讀1—8段,要求給

這段內(nèi)容配一幅插圖。

明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個干瘦的老頭在

荷花淀里撐著船。

四.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容（9一54段），想象

老頭沒完成任務(wù)時的心理活動，給老頭和二曼配上獨白式的

話外音。

活動設(shè)計一：

一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。

一學(xué)生配畫外音：多可愛的兩個孩子，都怪我，怎么這

次就不當(dāng)心點呢？該怎么向部隊交代呢？平日可是在大家

面前夸過?？诘模@張老臉往哪擱去？

活動設(shè)計二：

一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女

孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。

一學(xué)生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空

炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢！你看他，面對十幾

個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬

放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕

船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來

轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老

同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設(shè)了什么

機(jī)關(guān)，他真有點子。原來他真有他的本領(lǐng)，不用槍，一個人

就能應(yīng)付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。

老英雄砸得好，狠狠砸！叫他們頭破血流。大菱的仇算是報

了，回去告知大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好

傷，向老英雄學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝日本鬼子。

五.師范讀老頭抓敵的部分(55—63),感受作者字里行

間對老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖

提上一首詩。

［資料整合平臺］

1.課文背景資料

孫犁與“荷花淀派”

我國現(xiàn)代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分

是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)腕力，最能代

表這