統(tǒng)編版五年級(jí)下冊第五單元習(xí)作形形色色的人 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊第五單元習(xí)作形形色色的人公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)形形色色的人

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)在眾多事例中選擇典型事例，明白典型事例要有獨(dú)特性、代表性。

2.通過單元課文、習(xí)作例文中的多種寫人方法，學(xué)會(huì)把人物特點(diǎn)寫具體。

3.能發(fā)現(xiàn)周圍人物的獨(dú)特之處，并樂于表達(dá)出來，與他人分享。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在眾多事例中選擇典型事例，明白典型事例要有獨(dú)特性、代表性。

2.通過單元課文、習(xí)作例文中的多種寫人方法，學(xué)會(huì)把人物特點(diǎn)寫具體。

教學(xué)過程

一、回顧單元，看清目標(biāo)與要求

1.看清“單元目標(biāo)"

師：一起讀本單元的習(xí)作目標(biāo)。

生：(齊)初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

2.聚焦關(guān)鍵詞，明確內(nèi)容與要求

(1)關(guān)鍵詞1:“特點(diǎn)”。

師：同學(xué)們，這次我們寫“形形色色的人",有什么要求呢一起來看課本。請大家關(guān)注課本提出的習(xí)作要求，有一個(gè)很關(guān)鍵的詞“特點(diǎn)”。誰來說說什么是特點(diǎn)

生1:特點(diǎn)就是特長、特征。

生2:特點(diǎn)就是與眾不同的地方。

師：“特點(diǎn)"的定義很明確，指“人或事物所具有的獨(dú)特的地方”。同時(shí)要特別注意，“特點(diǎn)"指事物內(nèi)在、外在的獨(dú)特的地方。而“特征”則側(cè)重指事物外表或形式上獨(dú)特的象征或標(biāo)志，二者是不一樣的。我們這次寫的是什么

生：人物的特點(diǎn)。

(2)關(guān)鍵詞2:“具體"。

師：大家再看第二個(gè)關(guān)鍵詞“具體”,你認(rèn)為具體是指什么呢寫到什么程度，才算具體呢

生1:具體就是寫得很清楚，很詳細(xì)，別人一看就明白了。

生2:具體就是從多個(gè)方面寫，很全面。

師：具體，指的是“不抽象，不籠統(tǒng)，細(xì)節(jié)很明確"。換句話說正好就是具體的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(出示)

真實(shí)可感、步驟清晰、細(xì)致周到

二、巧借范例，分步落實(shí)

1.第一步：擬題有講究，開篇有訣竅

師：寫形形色色的人，寫什么人，就要有講究。你覺得，寫誰比較合適

生1:寫我熟悉的人，比如我的老師、同學(xué)。

生2:我覺得要選擇一個(gè)很親近的人，比如家人、朋友。

師：請大家各自確定好一個(gè)要寫的人。選好人之后，就要擬定題目，這里有個(gè)訣竅，我們可以向課文學(xué)習(xí)。請回顧本單元經(jīng)典課文《刷子李》,善于粉刷的人叫“刷子李”,那善于雕刻的人呢

生：雕刻王、雕刻李、雕刻劉……師：善于炒菜的呢

生：炒菜王、炒菜程、炒菜黃……

師：真不錯(cuò)，我們從單元經(jīng)典課文中嘗試模仿寫。閱讀下面這個(gè)片段，你覺得作者是怎么寫好開篇的(出示《刷子李》開篇文字及寫作方法)

生：(讀)開篇就亮出特點(diǎn)——專干粉刷，而且技藝特別高超。

師：非常好，大家根據(jù)各自選定的人，以“特點(diǎn)+人"的方式擬題，并寫出開篇一段話，亮出最突出的特點(diǎn)。

(生寫作)

師：哪位同學(xué)來分享一下

生：我的題目是《愛看書的弟弟》。提到弟弟，我的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)小身影看書的情景。弟弟會(huì)背100多首古詩，愛看各種繪本。他一坐下來，可以一動(dòng)不動(dòng)看上大半天，對五歲的小朋友來說，這多么令人驚嘆啊!

師：不錯(cuò)。題目能體現(xiàn)人物特點(diǎn)，開篇也集中亮出了特點(diǎn)。

2.第二步：多方選取事例，突出特點(diǎn)

師：“具體”的第一個(gè)要求就是真實(shí)可感，要寫出一些和特點(diǎn)相匹配的典型事例，證明人物有這個(gè)特點(diǎn)。例如繪本《我家是動(dòng)物園》中，祥泰介紹自己的特點(diǎn)像“猴子"時(shí)，一口氣就列舉了三樣。(出示)

嗨，大家好，我是祥泰，其實(shí)...我是小猴子。我最愛吃香蕉，爬樹很拿手，還很會(huì)模仿。

師：先借助比喻，總體寫出特點(diǎn)，再用三個(gè)事例，集中寫出像猴子的特點(diǎn)。這個(gè)寫法，讓讀者在第一時(shí)間就覺得人物的特點(diǎn)很突出。我們可以學(xué)習(xí)這樣的寫法。(出示)

要求：加寫一段，至少列舉三件事，集中表現(xiàn)特點(diǎn)。

(生寫作)

師：我們來分享一下。

生：我的妹妹3個(gè)月大了，非常愛哭。早上一醒就哭，不小心碰她一下會(huì)哭，看不到媽媽還是會(huì)哭……一個(gè)小小的人怎么這么愛哭呢

師：大家說說這位同學(xué)寫得怎么樣。

生：他抓住妹妹愛哭的特點(diǎn)，舉了三個(gè)事例，讓人印象深刻。

3.第三步：篩選典型事例，按步驟表達(dá)

師：列舉一系列事例后，我們還要篩選出一個(gè)進(jìn)行具體描寫?？纯幢締卧?jīng)典名篇《兩莖燈草》中的這段描寫，出場人物非常多，但步驟非常清晰，你發(fā)現(xiàn)了嗎(出示)

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白"他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了………眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

生1:先后有大侄子、二侄子、奶媽、趙氏四個(gè)人，一人說一句。

生2:我發(fā)現(xiàn)都是先寫這四個(gè)人說了什么,再寫嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)，這樣一個(gè)接一個(gè)寫。

師：對，作者吳敬梓寫得特別有次序，步驟特別清楚。我們來學(xué)習(xí)有條理地寫具體的方法。請同學(xué)們在列舉的事件中，選取最典型的一件事，按步驟來寫事情的發(fā)展，要特別注意主角在事件中的表現(xiàn)，突出其特點(diǎn)。

(生寫作)

師：我們來分享一下寫作結(jié)果，大家注意聽，讓我們聽一遍就記住人物特點(diǎn)的，就是最為優(yōu)秀的片段。

生1:我妹妹看書的時(shí)候，專注得可以半天不說話。其實(shí)她是個(gè)非常愛發(fā)火的“火藥桶”。一次不小心碰掉了她的書，她站起來大吼道：“你走路不長眼睛呀，把我的書都弄掉了，壞哥哥!"我被這突如其來的吼聲嚇住了，來不及反駁就被妹妹使勁一推，摔倒在地上。媽媽跑過來問：“怎么回事”“我在看書，哥哥就故意把我的書弄掉。"我明明是不小心，怎么就成了故意了看著妹妹生氣的樣子，我懶得解釋，只好撿起書還給她。她還理直氣壯地“哼”我一下。算了算了，誰讓我就只有這一個(gè)妹妹呢。

生2:我爸爸是個(gè)超級(jí)籃球迷，每周都要約朋友打球。有一回臺(tái)風(fēng)來了，媽媽讓爸爸不要出去了，可是爸爸說：“沒事，我們在室內(nèi)籃球館。"媽媽攔不住也就隨他去了。剛過了一個(gè)小時(shí)爸爸就回來了，我們都很奇怪，平時(shí)打球沒有三小時(shí)那是不可能結(jié)束的。只見他一手扶著墻壁一手撐著腰走路，故作輕松地說：“我剛學(xué)了一種新式舞步，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)?！眿寢尶此贾辈黄饋砹?，就知道肯定又受傷了，嘴上雖然嘮叨但還是幫他上了藥。

(其余學(xué)生分享略)

師：聽完幾位同學(xué)的分享，誰的片段讓你印象深刻呢

生1:第一位同學(xué)的讓我印象比較深，這一段出現(xiàn)了三個(gè)人物，妹妹，“我"和媽媽，三個(gè)人寫得非常有次序；事件很典型，妹妹的一系列表現(xiàn)，從責(zé)怪到推倒哥哥，最后還生氣地“哼”,仿佛讓我看到了自己的妹妹，也是這樣可愛。

生2:我對《籃球迷爸爸》印象深刻。爸爸打球受了傷，回來后怕媽媽批評，一手扶著墻壁一手撐著腰走路，說是學(xué)了一種新式舞步，這里的動(dòng)作描寫太搞笑了。從側(cè)面體現(xiàn)出爸爸為了打球可以不顧一切。

4.第四步：聚焦事例片段，細(xì)致描寫

師：寫具體是個(gè)技術(shù)活兒，只做到步驟清晰還不夠，還要有方法才能讓整個(gè)描述具體起來。大家繼續(xù)從課文中學(xué)習(xí)，閱讀《刷子李》片段。(出示)

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

生1:有動(dòng)作描寫、聲音描寫還有色彩描寫，非常具體。

生2:同時(shí)還寫了刷子李刷墻的效果，這是對事件的結(jié)果進(jìn)行了交代。

生3:作者還用了比喻的手法把刷過的墻面比作雪白的屏障，很生動(dòng)，更能說明刷子李的技術(shù)高超。

師：請各位在已寫的事件上增補(bǔ)。突出寫主角的動(dòng)作以及各種表現(xiàn)，同時(shí)注意寫出過程中可觀察的聲音、色彩、變化等?？凑l修改后的片段更具體、細(xì)致。

(生增補(bǔ)細(xì)節(jié))

三、回扣單元，再次落實(shí)

1.回顧“交流平臺(tái)",追寫片段

師：“交流平臺(tái)”為我們梳理了描寫人物的基本方法。一起來看，哪些方法我們剛才已經(jīng)用了，哪些還沒有用呢

生1:“選用典型事例寫人"和“用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)”我們都用了。

生2:“從周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)"沒有用。在《刷子李》中，借曹小三來寫刷子李，就是從周圍人的反應(yīng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

師：最后一個(gè)習(xí)作要求是，請各自增補(bǔ)或者另起一段，通過其他人來寫主角，突出其特點(diǎn)?？梢园炎约旱目捶▽戇M(jìn)去，選材的優(yōu)勢，這時(shí)就用上了。

(生增補(bǔ)段落)

2.現(xiàn)場仿真評點(diǎn)，加深理解

師：最后一次的當(dāng)堂點(diǎn)評，我們來玩一個(gè)游戲。有請作者李向東出場。你寫的是誰

生(李):寫的是王利明。

師：有請主角王利明出場。全體同學(xué)都是評委，一邊看著小王同學(xué)，一邊聽著作文，感覺寫得像，就說明寫作很成功。

生(李):說起我們班的同學(xué)，真是性格各異，最讓我佩服的還是幽默大王王利明。他看上去大大咧咧的，但是你可千萬別被他的外表迷惑了，他可古靈精怪著呢。他最愛講笑話和腦筋急轉(zhuǎn)彎，自己不笑，可把我們都笑岔了氣。大家都說，心情不好就找王利明，專治各種不愉快。這一點(diǎn)連老師都知道。有一次，我們在接力賽上輸了，同學(xué)們都悶悶不樂的。這時(shí)，王利明往講臺(tái)上一站，大聲說道：“來來來，我來給大家變個(gè)魔術(shù)。”接著沖大家做一個(gè)鬼臉，大家難過的心情馬上得到了緩解。李小萌剛剛還埋著頭，掛著淚，一聽王利明要變魔術(shù)就來了興致。只見王利明從口袋里摸出一個(gè)硬幣：“看清楚了，我只要吹一口氣，它立馬消失。"你這個(gè)魔術(shù)我們都會(huì)，換一個(gè)吧?！薄熬褪?，你上次也變了這個(gè)。"同學(xué)們七嘴八舌，短短幾分鐘就讓整個(gè)教室熱鬧起來，大家臉上堆滿了笑容。上課鈴響了，語文老師了解事情的原委后，她摸著王利明的頭說：“我正想著怎么給大家鼓氣呢，沒想到，咱們班的開心果已經(jīng)把大家治愈了，你們都是好孩子?！?/p>

師：哪位評委來點(diǎn)評

生：他選用了事例進(jìn)行描寫，寫得很像，但是人物的語言有點(diǎn)不符合。王利明平時(shí)不說完整話，總是說半句，如果修改一下會(huì)更好。

師：小王，你平時(shí)說話是這樣嗎

生(王):有時(shí)候是，我覺得賣個(gè)關(guān)子才好玩。