部編版六年級下冊語文第二單元教案（含單元教學計劃、習作、語文園地）

部編版六年級下冊語文第二單元教案

（含單元教學計劃、習作、語文園地）

一、單元教學內容

本單元圍繞“外國文學名著”編排，選篇的三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選

的?！遏敒I遜漂流記》是英國作家丹尼爾?笛福的經典之作，是一部回憶錄式冒

險小說，《騎鵝旅行記》是瑞典女作家，1909年，諾貝爾文學獎獲得者塞爾瑪?拉

格洛芙的作品，《湯姆索亞歷險記》的作者是美國著名作家馬克吐?溫，這部小

說，被譽為美國最偉大的文學作品。閱讀這些作品，學生不僅能隨主人公一起感

受各國的風土人情，更能夠隨主人公一起成長，體驗成長的歡樂和艱辛。

二、單元教學目標

1、會寫15個字，會寫20個詞語。

2、能借助作品梗概，了解名著的主要內容。

3、能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物作出簡單的評價。

4、能產生閱讀原著的興趣。

5、能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力，能分辨別人的觀點是否有道

理，理由是否充分。

6、能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概，能與同學分享自己的梗概，并

根據(jù)反饋進行修改。

7、讀名著，能圍繞如何對人物進行評價發(fā)表自己的看法；能體會夸張手法

的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

8、感受不同譯者對相同內容的不同表達，增強譯本意識。

9、能背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。

10、能產生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅

行記》《湯姆?索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著，了解故事內容，了

解作品的寫作背景，體會作者通過文字傳達的情感和思想內涵，能做讀書筆記,

與同學交流閱讀收獲。

三、單元教學重點

1、能借助作品梗概，了解名著的主要內容。

2、能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物作出簡單的評價。

3、能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。

四、單元教學難點

能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物作出簡單的評價。

五、單元教學準備

課件

六、單元課時劃分

5、《魯濱遜漂流記》節(jié)選2課時

6、《騎鵝旅行記》節(jié)選1課時

7、《湯姆?索亞歷險記》節(jié)選1課時

口語交際：同一本書1課時

習作:寫故事梗概2課時

語文園地2課時

快樂讀書吧1課時

5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）

教學目標1.自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，

識記字形。正確讀寫“航海、荒島、流落、潮水”等詞語。

2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

3.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

4.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，

形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。

教學重點1.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

2.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，默讀節(jié)選片段，了解主要內容，感

悟魯濱遜面對厄運時積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難

的大無畏精神。

教學難點

默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

教學方法探究法，合作交流法。

教學準備

課件：名著《魯濱遜漂流記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學課時2課時

第一課時

教學內容1.自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，

識記字形。正確讀寫“航海、荒島、流落、潮水航海、荒島、流落、潮水”

等詞語。

2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【出示2、3插圖】仔細觀察圖中人物，說說他給你留下了怎樣的印

象。

復備

（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）

他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。

（板書課題）

2.齊讀課題。

今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這

位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。

【出示課件4、5、6］3.簡介作者以及寫作背景

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，

我們應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書:笛福（1660

-1731）,英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實

故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵,

被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什

么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人

們心目中的英雄人物。小說一經發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍

成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

那么，魯濱遜究竟是怎樣在荒島上獨自生存28年的呢？讓我們一起去

一探究竟吧！

二、初讀課文，解決字詞

【出示課件7】1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）自學生字新詞。

（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了哪些事情？

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決

生字詞。

3.檢查學生預習的情況，相機指導。

【出示課件8］（1）出示詞語，讀一讀。

畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、

聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍

【出示課件9］（2）詞語解釋。

畏懼：害怕、恐懼，不敢面對。

凄涼：寂寞冷落；凄慘（多用來形容環(huán)境或景物）。

寂寞：①冷清孤單;清靜。②靜寂無聲。

聊以自慰：聊，姑且。姑且用來安慰自己。

貸方：一個賬戶的右方，即付方，與借方相對，課文中是與壞處一致，

與好處相對。

傾覆：顛覆，覆滅；倒塌，翻倒；傾軋陷害。

稍稍：逐漸;漸漸。

三、再讀感知，理清脈絡

【出示課件10】

1.學生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容，并練習說說

這部小說的大概內容。

這篇課文主要介紹了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強的意志生存

了下來，還收留了一個野人，取名叫星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28

年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。

2.結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導：

（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

（2）默讀“梗概”，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法的語句做上

記號。

（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。

3.交流這部小說的大意。

【出示課件1114.再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了

哪些困難。

（1）住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬

（2）吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全一一防御。

（4）孤獨一一救助“星期五”。

【出示課件1215.小組交流：

課文按什么順序寫的，寫了哪幾件事？嘗試給每件事加一個小標題。

流落荒島一

6.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

【出示課件13】

7.教師總結。

流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊一播種糧食一救星期五一奪船回國（板

書）

四、課堂總結

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認識

了一位有著頑強生命力的魯濱遜，了解了他28年來遇到的各種各樣的困難。

在島上他還發(fā)生了哪些有意義的事情呢？他究竟是個怎樣的人呢？我們下

節(jié)課再繼續(xù)走近他！

下課后同學們也可以閱讀這本書，更加深入了解課文內容。

第二課時

教學內容1.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

2.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，

形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對課文內容的理解。

一、教學過程

一、復習檢查，導入新課。

1.聽寫詞語。

畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸

方、襲擊、傾覆、稍

復備

2.板書課題，回顧課文主要內容

上節(jié)課我們用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的故事。回憶并互相說

說：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？

二、默讀精彩片段，感知人物形象

【出示課件1411.瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細說一說：魯濱遜克

服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？

提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的,

揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并匯總。

【出示課件15】遇到困難：1.生存：陷入荒島，與世隔絕

2.生活：缺乏必備的工具和生活用品。

3.生命意義：活下去的價值與意義。

解決辦法：1.用刻痕記錄時間，進行記錄。

2.節(jié)約現(xiàn)有的工具和用品、靠自身智慧來創(chuàng)造工具。

3.分析目前處境，排列自己的幸與不幸。

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應對--積極樂觀

（板書：面臨困難：生存生活生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應對--積極樂觀）

【出示課件16】2.感悟精神光輝，感知人物形象。

（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了

變化。找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內容，有感情地讀一讀。

“我”的幸與不幸

結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”

來說一句話。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女

生讀“好處”；老師讀“壞處”，

全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。

（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……

的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，

努力改變不幸的命運；一個善于調整心態(tài)的人，他經歷了三次心態(tài)調整，逐

步解決了生存、生活及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他以貓

狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧

乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人,

面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

（4）魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

【出示課件17、18］出示并齊讀：“在困境中，我們可以把好處和壞

處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。”“好處與壞處”讓

魯濱遜有了活下去的勇氣。讓魯濱遜不再為自己的處境消極悲觀，而是以積

極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)并努力克服困難。

小結：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，

當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望,

增強跟困難作斗爭的信心。

（板書：勇敢堅毅樂觀積極靠智慧解決困難）

（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

學生可能談到魯濱遜的語言，如：但是，我既然不得不干這活兒，又有

的是時間，有什么必要介意呢？

學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對

照來寫，一目了然，清楚明白。

小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡，是因為其中的一些語言常常

給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它

是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地

方，就像作者把魯濱遜的思想活動列出來一樣。我們還能欣賞到很多這樣富

于靈魂和力量的語言。

三、聯(lián)系實際，拓展延伸

【出示課件1911.聯(lián)系實際生活，在學習中或生活中，最近你遇到了

什么困難和煩惱了嗎？能夠像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說

這樣做對你是否有幫助？

（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

你想詳細了解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。

四、課堂總結，布置作業(yè)

【出示課件2011.課文通過對《魯濱孫漂流記》故事梗概和精彩片

段的摘錄，魯濱遜面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一

切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨

激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示。

我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們

的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大提升我們的生存能力

和社會競爭能力。

我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們

有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。

2.作業(yè)【出示課件21】

（1）找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

（2）聯(lián)系生活實際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，并寫寫

自己將如何去克服它。

板書設計魯濱遜漂流記

面臨困難：生存生活生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應對---積極樂觀

勇敢堅毅樂觀積極靠智慧解決困難

課后反思

6.騎鵝旅行記（節(jié)選）

教學目標1.默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生

了怎樣的變化。體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

2.猜猜在小說有趣的動物故事中的神奇之處。讀讀原著。

教學重點默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了

的變化。

教學難點體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

教學方法探究法，合作交流法。

教學準備課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學課時1課時

教學內容1.默讀節(jié)選片段，了解尼爾斯歷險的經過，以及尼爾斯在歷險中世

界發(fā)生的變化。體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

2.猜猜在小說有趣的動物故事中神奇之處。讀讀原著。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.導入：

我們學過不少有趣的童話，今天要學習的是一篇長篇作品的節(jié)選。是瑞

復備

典女作家賽爾瑪?拉格洛芙的代表作《騎鵝旅行記》。這部作品迄今已經被

翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動畫片，很有趣。讓我們快讀

讀吧！

2.揭示課題

（板書：6.騎鵝旅行記）

3、齊讀課題。

4、你們從課題里知道了什么？

（主要內容，旅行的同伴，旅行的交通工具）

5、你還想知道什么？

（誰騎著鵝旅行；為什么會騎著鵝旅行；旅行中遇到了什么；故事給我

們什么啟發(fā)或蘊含什么哲理；他是個怎樣的人……）

現(xiàn)在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪?拉格洛芙，走進有趣的歷險世界,

認識這位小小歷險家。

6.現(xiàn)在我們來了解一下這篇文章的作者。【出示課件3】

作家簡介：

塞爾瑪?拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，

1909年獲得了諾貝爾文學獎。她從小喜歡聽故事，喜歡讀書，立志要

當一個作家。長大后，她在一個小城當了十年教師。在任教期間，她開始了

文學創(chuàng)作，寫出了許多優(yōu)秀的短篇小說?！赌釥査跪T鵝歷險記》是她唯一為

兒童而寫的長篇童話，在以后竟成為了世界文學藝術的珍品。因為拉格洛芙

的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學會會員。在瑞典，有一項最重要

的兒童文學獎，就是用尼爾斯這名字命名的。

二、默讀課文，整體感知

【出示課件4】1、認讀生字，理解詞語。

無濟于事：對事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。

沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組

織紀律的人群。。

聚精會神：形容集中精神，專心一意。

2.默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。

用自己的話，簡要說說課文的主要內容?！境鍪菊n件5】

學習方法提示：①借助教師提供的原著故事簡介

②與同學探討交流

課文寫了十四歲的少年尼爾斯受到了懲罰，被變成了一個只有拇指般大

小的小狐仙。之后受到了雞鵝，貓，牛群的威脅和攻擊，整個世界發(fā)生了翻

天覆地的變化。最后為了阻止大雄鵝飛走，抱住大雄鵝飛上了天空。

【出示課件6】3.說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生

了怎樣的變化？（提示：從文章中找到關鍵句子，篩選出關鍵信息）

①快速瀏覽課文，從文中找出關鍵句子，同桌互相交流。

②自由匯報，全班匯總。

【出示課件7】總結：“男孩簡直不敢相信他會變成小狐仙?！?/p>

“他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模

一樣，只不過變得很小很小罷了。”

“快看拇指大的小人兒尼爾斯?豪爾耶松?！?/p>

“整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著.....你活該！””

“我只想讓你知道，咱們倆現(xiàn)在究竟誰厲害?！?/p>

由此可以看出，十四歲的少年尼爾斯變成了一個只有拇指般大小的小狐

仙。以前他經常欺負和捉弄雞鵝，貓，牛群等動物們，而后卻受到了他們的

威脅、憎惡和攻擊，整個世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

三、再讀課文，感知人物

【出示課件811.小組討論：對比前后變化，你認為尼爾斯是

一個怎樣的孩子？

（學生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。評價要點：勇敢、善良、知

錯就改、富有愛心。）

◎如對比談：一一對牛的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就

改、富有愛心的很好詮釋。

（1）【出示課件9】尼爾斯非常調皮，要么經常用木鞋打名叫星星的

牛，要么把馬蜂放進金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母親，多次氣哭。

牛都非常憎恨他。

(2)【出示課件10】男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔

T,只要告訴他小狐仙再哪里，以后他就再也不搗蛋了。

◎【出示課件11】再如文章的最后部分，當尼爾斯發(fā)現(xiàn)大雄鵝要跟著

大雁們飛走時，他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了后會很傷心，而勇敢地去阻

止雄鵝騰空飛起(語言、行動)，都說明他的善良和有愛心，勇敢。

(板書：雞鵝威脅淘氣頑皮

與貓決斗--------------勇敢羞愧

牛群憎恨-----------知錯就改

抓住雄鵝-----------善良勇敢)

四、拓展延伸，發(fā)揮想象

【出示課件1211.小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”

“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？

(1)小組討論交流，并派代表匯報。

(2)全班匯總。

2.【出示課件13】故事中我們看到尼爾斯知錯就改、勇于舍己，是個

心地善良的好孩子。在今天學習后，你哪些收獲？

如：積累了詞語：無濟于事，沒完沒了，烏合之眾，聚精會神；

了解了課文內容；

知道了人物特點；

有了繼續(xù)閱讀的興趣等等。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1.小結

今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也

讓我們認識到做人要以誠待人，樂于助人就會有善報。在我們的學習生活中，

也要做到真誠待人，樂于助人。

2.布置作業(yè)。【出示課件14】

（1）試著用自己的話復述這個故事。

（2）課下，可以找出原著讀一讀。

（3）讓學生們展開自己的想象，續(xù)寫課文，想象后來尼爾斯又經歷了

哪些危險的歷程，他又是怎樣克服的？

板書設計6*騎鵝旅行記

雞鵝威脅淘氣頑皮

與貓決斗--------------勇敢羞愧

牛群憎恨--------------知錯就改

抓住雄鵝--------------善良勇敢

課后反思

7.湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）

教學目標1.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深

對作品的理解。

教學重點默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會情節(jié)的吸引之處。

教學難點感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對

作品的理解。

教學方法探究法，合作交流法。

教學準備課件：名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插

圖

教學課時1課時

教學內容

感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對

作品的理解。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

【出示課件111.今天我們學習一篇長篇小說《湯姆?索亞歷險記》，

它是美國文學大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫

你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金

錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。

（板書：馬克?吐溫美國作家）

《湯姆?索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不

減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的

一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

2.揭示課題。復備

（板書課題：《湯姆?索亞歷險記》）

3.齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知

1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么？什么叫歷險？

2.默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。

精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。

4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結果是什

么？

5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀得最好的小組。

6、小組復述課文。

三、研讀賞析，感知人物

【出示課件2】1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回

來的表現(xiàn)來。

街上擠滿了衣服還沒有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來！快出來！

找到他們了!’”

2.在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？

——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別

人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你

覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

3.湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五

六次，你能否找到？一一六個“怎樣”，五個“如何”?，F(xiàn)在請同學們把這

一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內

容寫出來呢？

4.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？

【出示課件3】2、小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)

出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不

僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著

刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各

樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆?索亞歷險記》整

本書閱讀。

五、布置作業(yè)

1、【出示課件4】

文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如

“臭味相投”，你能找出來嗎？

2、馬克，吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你

能否去找找？

板書設計7.湯姆索亞歷險記（節(jié)選）

精湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情頑皮可愛

彩-湯姆和貝琪歸來后人們的喜慶場景敢于冒險的精神

片L湯姆得意地講述山洞歷險的經歷樂觀勇敢

段湯姆看望生病的伙伴哈克有愛心

課后反思

口語交際：同讀一本書

教學目標1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時能以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。

勇于表達自己的真實想法。

3.能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由

是否充分。

教學重點1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。

教學難點能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是

否充分。

教學方法講授法、合作探究法。

教學準備多媒體課件

教學課時1課時

教學內容

表達觀點時能以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表

達自己的真實想法。

教學過程

一、名言導入，議論“好書”

【出示課件1】1.出示名人名言

(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。

(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。

(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。

(4)書籍一一人類進步的階梯。

2.讀名人名言，學生自由說說讀后的感受。

3.全班討論：什么樣的書才能算好書?鼓勵學生暢所欲言，聯(lián)系自己實

際談看法。依據(jù)學生回答順勢概括如下：(1)內容健康、生動、有趣的書；

(2)語言優(yōu)美的書；(3)圖文并茂、給人美感的書；(4)啟迪智慧、教人做人復備

的書；(5)使人獲得有益知識的書?！?/p>

小結：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，尤其

是一本好書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀

書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂

與幸福。

(板書：同讀一本書)

二、探究“說”法，嘗試表達

【出示課件211.學生獨立思考或小組討論：我準備分享哪一本好書？

怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀？

【出示課件3】2.播放多媒體動畫，啟發(fā)示范。

“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名

字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象

風趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事，都

充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中

蘊含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的

好書，你不想一睹為快嗎？”

3.在學生自由發(fā)表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出圍繞引導學生

可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

（1）這本書講了一個什么樣的故事？

（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎

意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的

哪些人？

（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

【出示課件4】

2.交流之前，指導如何圍繞話題展開交流。

（1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路,

深入地表達自己的想法或觀點。

（板書：梳理思路）

（2）表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。

（板書：勇于表達）

（3）要勇于表達自己的真實想法。

（板書：認真傾聽）

（4）認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思

考他們的理由是什么。

（板書：交流表達）

三、小組練說，人人參與

1.導言：看來，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑

選自己認為好的書介紹給同學。

小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的，值得討論的話題展開深入

交流。最后比一比，看哪個小組的討論的觀點最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎。

2.學生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同

閱讀的書。每小組由一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同于別人的

方式推薦，其他同學可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表

準備參加全班交流。

教師巡回檢查，進行個別指導，特別是對那些在語言表達、交流上有困

難或障礙的學生，教師自己或指定優(yōu)秀學生加以幫助，確保每一個學生都有

效地參與交際。

四、和諧互動，反饋評價

【出示課件5】1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，

表達自己小組對于同讀一本書的觀點，教師協(xié)調各小組的銜接。

形式一：好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，

推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。

形式二：講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。

可一個人獨立表演，也可請同學合作。

形式三：小記者采訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”

在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝

幀等內容，以引發(fā)學生對書的好感和興趣。

2.和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生

勇敢表達自己的新的想法。

【出示課件6】提示方法：

（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。

（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

3.小組匯報后，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己

對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，

是否富有情感；看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補

充？

4.組織全班學生評出自己最喜歡讀的好書，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，

予以表揚、獎勵。

五、擴展延伸，鞏固提高

口語交際是小學生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習慣都不可

能一蹴而就，需在日常生活中經常鍛煉自己的口語交際能力。因此，進行適

當?shù)臄U展延伸是很有必要的。

閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，

心得體會也可能不一樣。讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，那

是多么快樂！

學生課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。

板書設計口語交際：同讀一本書

梳理思路一勇于表達一認真傾聽一交流表達

課后反思

習作：寫作品梗概

教學目標1.能理清書籍內容的基本框架，把握要點，學會對書的內容進行概括。

2.能用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。

3.能適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

教學重點1.能理清書籍內容的基本框架，把握要點。

2.能用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。

教學難點適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

教學方法多媒體課件

教學準備2課時

教學課時1.能理清書籍內容的基本框架，把握要點，學會對書的內容進行概括。

2.能用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。

3.能適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

第一課時

教學內容

1.能理清書籍內容的基本框架，把握要點,學會對書的內容進行概括。

2.能用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

【出示課件2】1.提問：當我們遇到以下情況時，需要我們怎么辦？

(1)學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每個同學推薦一本最

喜愛的書。

(2)班里每周請一位同學簡要介紹一本書。復備

(3)你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書

講了什么。

2.學生自由選擇情境，說說自己將如何向他人介紹書的內容。

3.這個單元讓我們接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明

的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅

都比較長，要想簡要說說主要內容，就需要學會概括內容。也就是《魯濱遜

漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學習如何寫作品梗概。

板書課題。

二、打開思路，暢所欲言

【出示課件311.你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內

容？你喜歡的這本書最難忘的內容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什

么？

引導學生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡的

原因，以及想要推薦它哪方面的內容。鼓勵學生暢所欲言。

2.誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內容是什么？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3.通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

三、總結寫作方法

1.教師引導學生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：

小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？

2.小組交流，并派代表進行匯報。

【出示課件4】3.怎么樣才能寫好一本書的梗概？師生總結學寫作品

梗概的方法：

（1）讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。

（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的

敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。

（3）錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連

用

貝。

（板書：1.讀懂內容，把握脈絡。2.篩選概括，合并成段。3.錘煉語

言，表達連貫。）

2.談談你準備用哪些寫作方法。

3.今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能夠寫得很

精彩。

四、指導學生自由習作

1.選擇你最近讀的一本書寫梗概。學會對書的內容進行概括，以梗概的

形式，與同學交流討論，并進行修改。

2.學生作文，教師巡回指導。

第二課時

教學內容學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行

修改。

教學過程一、評改作文

1.自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、

詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2.【出示課件5】同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修

改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評

價。

二、全班評議

1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作

復備

文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請

同學們評議。

【出示課件612.評議的重點

（1）書籍內容的基本框架是否理清，要點是否把握。

（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。

（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達是否清楚連貫。

（4）書的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分寫得最精彩。

3.根據(jù)同學們的反饋，接受同學們的合理化建議，適當補充內容，自

然過渡，再次修改完善習作。

4.范文展示。

這節(jié)課我們主要學習了如何寫作品梗概，學習了寫書梗概的幾個要點，

當我們以后再遇見長篇的作品時，也能清晰地說出文章的大致內容了。

板書設計習作：寫作品梗概

1.讀懂內容，把握脈絡。

2.篩選概括，合并成段。

3.錘煉語言，表達連貫。

課后反思

語文園地二

教學目標L感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角

度來評價人物。

2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作

用，并發(fā)揮想象，學會仿寫夸張性句子。

3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言

的巧妙之處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

教學重點感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度的評

價人物。

教學難點品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發(fā)揮想

象，學會仿寫夸張性句子。

教學方法學會從多方位、多角度的評價人物。

教學準備課件

教學課時2

第一課時

教學內容1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名

著，學會對書里的人物作出自己的評價。

2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形

象。

3.學會從多方位、多角度的評價人物。

教學過程

一、回憶人物形象

1.世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。本

組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我

們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史

上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2.學生回答，教師板書：魯濱孫、湯姆?索亞、尼爾斯。

二.探究人物的評價方法復備

第一驛站：從作品情節(jié)評價人物

【出示課件1】1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味

一下課文中描寫了一個怎樣性格的湯姆索亞？

出示段落：“湯姆躺在一張沙發(fā)上.....直到風箏線不夠用了為止?！?/p>

2.學生歸納反饋：充滿虛榮心的湯姆。

3.你還能從課文的那些情節(jié)中的找出不一樣湯姆？

學生從課本內容中，找出具體內容，說出自己的感受。

師總結歸納：引導學生閱讀文學名著，從具體的情節(jié)中，學會對書里的

人物作出自己的評價。（板書：作品情節(jié)）

（二）第二驛站：從人物描寫評價人物

【出示課件2】1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味

一下課文中描寫了一個怎樣的桑娜？

出示段落：桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里.....讓他

們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”

2.學生歸納反饋。

3.你還能從我們學過的課文中找出類似的人物描寫嗎？

學生從課本內容中，找出具體內容，說出自己的看法。

總結歸納：留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知

人物形象，找到人物精神的閃光點。（板書：人物描寫）

（三）第三驛站：多方位評價人物。

【出示課件3】1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味

一下課文中描寫了一個怎樣的尼爾斯？

出示段落：“尼爾斯心里想：父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他

們會傷心的?！?/p>

你從中看到了一個怎么樣的尼爾斯？跟我們平時認識的尼爾斯一樣

嗎？

2.學生歸納反饋。

3.你還能舉出其他的人物嗎？

4.總結歸納：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有

多面性，我們不能以偏概全。（板書：多方位、多角度）

三、拓展研析

【出示課件411.首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何?請

大家欣賞下面的圖畫，認真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰？

學生自由歸納，教師解答。

同學們如何通過幾幅靜態(tài)的圖片來確定人物的呢？

明確概念：通過人物具有獨特個性的外貌。外貌描寫就是對人物的面容、

神態(tài)、表情、衣著、姿勢等的描寫。下面就請大家根據(jù)靜態(tài)的文字來猜猜人

物吧！

【出示課件5】2.猜猜他是誰。學生歸納猜測。

這段文字中的魯迅和前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？學生歸

納。

明確概念：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多

面性，我們不能以偏概全。

【出示課件6】3.看文猜人，請同學看下列例文，分析人物的性格和作

者描寫中側重的部分。學生歸納、分析。

歸納知識點：抓住特點，描寫重點，體現(xiàn)個性。引導學生閱讀文學名著，

從具體的情節(jié)中，學會對書里的人物作出自己的評價。

4.討論閱讀方法

下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，可以更好地評價人物，感知

人物形象，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。

(1)小組討論

(2)全班交流

(3)各小組代表發(fā)言，全班共同總結：

A.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，

學會對書里的人物作出自己的評價。

B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，

找到人物精神的閃光點。

C.學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我

們不能以偏概全。

D.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時

間就讀，連續(xù)幾天讀完一部，能夠感知人物形象的全面性。

E.在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序

言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。這樣能夠更好的把握

人物的性格特征。

四、課堂小結

葉圣陶先生說過：描寫人物，假若只就人的共通之點來寫,則只能保存人的類

型,不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人,須抓住他給予我們特殊的印

象。我們可以多聯(lián)系曾經學過的外國名著，運用外國文學作品的閱讀方法，

感知人物形象，發(fā)現(xiàn)人物的閃光點，交流自己的想法與感受。

第二課時

教學內容1.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作

用，積累詞語。

2.了解文學中常用的修辭手法“夸張”,感受這種修辭手法的表達效果，

發(fā)揮想象，學會仿寫夸張性句子。

3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言

的巧妙之處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

教學過程

一、詞句段的運用

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

【出示課件7】富得（流油）

氣得（火冒三丈）

思念（一日三秋）復備

窮得（揭不開鍋）

1.先讓學生自由讀一讀例句，重點讀讀括號里的詞語。

2.想一想，你明白了哪些詞語的意思

3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋詞語的意思

4.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，括號里的詞語部分有什么共同的特

點。

小結:括號里的詞語部分都運用了夸張的修辭手法。（板書：1.修辭手

法：夸張）

二.再讀一讀，說說下列句子的表達效果

【出示課件8】1.教師簡單介紹“夸張”：夸張是為達到某種表達需要,

對事物的形象，特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式.

2.讀下面的例句，感受三句話表達的意思，說說自己讀懂了什么，又什

么不同的地方，并提出疑問。

（第一句和第三句分別使用擴大夸張.第二句也使用了縮小夸張,讓我們

知道了春節(jié)馬上就要到了，時間的緊迫性。）

【出示課件9】3.學生品句子，請說一說夸張的作用是什么？

夸張的作用：

A.揭示本質給人以啟示

B.烘托氣氛,增強感染力

C.增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.

教師提醒應該注意的地方.

A.夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎和根據(jù).

B.夸張不能和事實距離過近.

C.夸張要注意文體特征，如科技說明文，說理文章就很少使用夸張手

法，以免歪曲事實.

4.學生從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運用夸張的修辭手法，

仿寫句子。

盼望餓安靜喜歡厚

學生匯報，全班交流，看其是否正確運用夸張的修辭手法。

三、品味句子，探究研析

【出示課件10】出示課件：

1.先讓學生自由讀一讀三組例句，重點對比不同譯者筆下的《湯姆索亞

歷險記》中表達意思一致的句子。

2.想一想，你更喜歡哪一個，為什么？

3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋自己喜歡的原因。

4.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的

有什么不同，哪一種更好？好在哪里？

小結：語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。

（板書：2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉）

四、日積月累

【出示課件1111.小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來？（板

書：3.古人年齡稱謂）

2.小組進行匯報，全班交流。

13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比

喻人還未成年，故稱未成年的少年時代為“豆蔻年華”。

15歲：及笄［ji］之年。笄，本來是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一

般到15歲以后，就把頭發(fā)盤起來，并用簪子第住，表示已經成年?！凹绑恰?/p>

即年滿15歲的女子。

20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，

但體猶未壯，故稱“弱冠”。

30歲：而立（而立之年）?？鬃尤眨骸拔崾形宥居趯W，三十而立，

四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（《論語?為

政》）所以后代稱30歲為“而立之年”?！?/p>

40歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲。孔子日：“吾十有五而志于

學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，

不逾矩。”（《論語?為政》）

50歲：知天命之年，指五十歲。

60歲：花甲之年?；祝何覈糯酶芍в洉r間。天干有十，地支十

二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個單位，通常就叫作“六十花甲

子”，也稱“花甲”。把這種記時間的詞語移用到記人的年齡上，就以“年

屆花甲”或“花甲之年”來指人到60歲了。

70歲：古稀之年。杜甫有詩日：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！?/p>

后人就多依此詩，稱70歲為“古稀之年”。

80-90歲：耄［mao］耋［die］之年。

100歲：期頤之年：指百歲高壽?！抖Y記?曲禮上》：“百年日期頤。”

鄭玄注：“期，猶要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已。”

意思是：人至百歲，飲食、居住、動物等各方面都需要孝子照養(yǎng)，所以“百

歲”稱作“期頤”。

五、課堂小結

這節(jié)課我們主要學習了夸張的修辭手法以及作用，學習了不同語言的

表達的巧妙之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的，

在我們以后的語文學習中，一定要多積累、多對比、多運用，才能夠靈活巧

妙的表達自己的意思。

板書設計

課后反思

快樂讀書吧：漫步世界名著花園

教學目標1.引導學生讀世界名著，了解作品內容，感知人物形象。

2.通過交流學習閱讀世界名著的方法。

教學重點引導學生讀世界文學名著，了解作品內容，感知人物形象。

教學難點通過交流學習閱讀文學名著的方法。

教學方法自學探究，合作交流法。

教學準備多媒體課件

教學課時1課時

第一課時

教學內容

引導學生讀世界名著，了解作品內容，感知人物形象。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1.一滴清水，可以折射出太陽的奪目光輝；一本好書，可以凈化一個人

的美好心靈。自從我們學校開展書香校園活動以來，大家都閱讀了許多好

書，與許多書中的人物近距離地進行了對話。

【出示課件1】下面，老師想和大家玩一個“猜猜看”的游戲，請大

家根據(jù)老師提供的關鍵詞猜一猜人物的名字：

復備

上下五千年腐刑史記（司馬遷）

赤壁之戰(zhàn)草船借箭軍師（諸葛亮）

西游記大鬧天宮七十二變（孫悟空）

水滸傳賣刀青面獸（楊志）

航?；膷u二十八年（魯濱遜）

2.《魯濱遜漂流記》這本書讀完的舉手？

3.讀了超過一遍的舉手？

今天的快樂讀書吧就來匯報交流聊聊這本書。板書：《魯濱遜漂流記》

二、了解作品內容，感知人物形象。

【出示課件