部編《26、灰雀》說課稿（附教案）

《灰雀》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是——讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設計進行說明。一、說教材《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應當引導學生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。二、說資源巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。三、說教學目標學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生通過對話去領悟人物的內心活動。因此我確立本節(jié)課的教學目標是：1.知識與能力目標：A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。2.過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文.鼓勵學生運用結合語境,聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力3.情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。教學重點：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動四、說教法學法教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現教師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要采用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。在課堂中引導學生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。五、說教學過程學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：（一）、情景導學提出問題（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結合圖片）2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。（二）、自主學習嘗試解決1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）（三）、討論交流合作解決列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。（四）、展示評研運用提升以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內表演。通過表演讓學生理清課文脈絡。（五）、鞏固達標拓展深化多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。六、說板書設計：26灰雀（惹人喜愛）列寧男孩教育知錯就改我的說課完畢，謝謝大家！《26灰雀》教案【教學目標】：1.知識與技能：認識“寧、惹”等10個生字。會寫“雀、郊”等12個生字。能正確讀寫“郊外、谷粒、誠實”等詞語。2.過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。3.情感、態(tài)度與價值觀：體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育?！窘虒W重點】：1.認識“寧、惹”等10個生字。會寫“雀、郊”等12個生字。2.正確、流利地朗讀課文?！窘虒W難點】：如何透過語言和神態(tài)來領會人物的心理活動?！窘虒W時間】：2課時【教學過程】：第一課時一、導入新課（出示列寧圖片）師：大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯的領導人，是他創(chuàng)建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢？（板書：灰雀）二、學生自讀課文，學習生字詞1.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。2.出示生字卡片，學生認讀。（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。（2）學生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學生認讀生字情況。3.出示詞語，學生認讀。三、初讀課文1.播放媒體資源文件，學生聽課文范讀。2.自由朗讀課文，思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？3.同桌互相說一說。4.指名說，全班一起歸納。提示：課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。講了列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。四、書寫生字1.講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：雀、郊、或、者、惜。2.學生書寫，教師巡視。第二課時一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。1.自由讀生字、詞語。2.出示生字、詞語卡，抽查學生的認讀情況。3.聽寫重要的生字詞。二、朗讀課文學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現人物的心理活動。三、學習課文第1自然段。1.學生朗讀第1自然段師：這一段說了一件事情，是什么事情？（提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。）2.師：這灰雀可愛嗎？請畫出課文中描寫灰雀的句子。學生答，教師補充并板書：胸脯粉紅、深紅——漂亮樹枝間來回跳動——活潑婉轉地唱歌——善唱3.師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關句子畫下來。（提示：每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。）師：要注意重點詞語“每次……都”、“經?！钡淖饔?。強調了列寧對灰雀的喜愛。四、學習第2自然段1.學生朗讀第二自然段.2.師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情？學生答，教師補充并板書：胸脯深紅的灰雀不見了3.師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現在有一只灰雀不見了，列寧怎么樣啊，他很焦急。從哪里可以看出來？學生答，教師補充并板書：列寧焦急找遍了五、學習第3—10自然段1.師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時，列寧遇到了誰呀？一個小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？2.分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。3.師：列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀，那么小男孩有沒有看見灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？4.學生討論。學生答，教師補充并板書：小男孩“沒……我沒看見”——心虛“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄阑胰冈谀睦铩耙欢〞w回來！”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里5.師：小男孩剛開始說話吞吞吐吐，同時又很肯定地說灰雀還活著，一定會飛回來，說明他知道灰雀發(fā)生了什么事，說明可能灰雀是他抓走的。那么，列寧也一定猜測到了，那他有沒有責備小男孩：是不是你抓走的？他怎么說？列寧自言自語“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！薄獡摹岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也飛不回來了?！薄锵煟毫袑帥]有責怪小男孩，他只是說小灰雀很怕冷，他擔心它被凍死了，同時也說自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會怎么想呢？請大家想想，如果你是那個小男孩，你會怎么想，怎么做？學生討論，教師總結。六、學習第11—13自然段1.師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎？學生答，教師補充并板書：灰雀回來了師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的？是小男孩送回來的。你是怎么知道的？因為小男孩低著頭站在樹下。2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去問灰雀，而且灰雀又不懂說話。（提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩；另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。）3.師：課文結尾時說列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思？（提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。）4.師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來，并且批評他？學生討論。（提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。七、小結師：這次課，我們學習了《灰雀》。這篇課文講述了列寧、灰雀和小男孩的故事。請同學復述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？（提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到灰雀，小男孩說沒看見，但他說灰雀一定會飛回來的。后來，小男孩把灰雀送回來了。）師：這個故事講述了一只小灰雀不見了，后來又飛回來了的故事，這個故事體現了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事說明了什么道理？（提示：一個人要誠實，要善于認識錯誤，知錯就改。同時，對于犯錯誤的人，要耐心，注意方法，尊重對方，并給予改正錯誤的機會。）【板書設計】：26灰雀（惹人喜愛）列寧男孩教育知錯就改【教學反思】本文旨在讓學生真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。想做到這一點，就必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子。文章的重點是列寧和小男孩之間的對話。首先我讓學生找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習對話，最后指名學生分角色演示對話。通過演示，讓同學再討論小男孩的心理活動，同學們討論得熱火朝天，不時閃出思維的