部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)第八單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)定位

單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)是從把握教材單元的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)入手，緊扣語(yǔ)文要素

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，同時(shí)結(jié)合學(xué)情需求、實(shí)踐表達(dá)等因素進(jìn)行活動(dòng)化任

務(wù)的重構(gòu)，這樣的整組設(shè)計(jì)使單元作業(yè)的目標(biāo)更加明了，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的結(jié)構(gòu)更

加清晰，層層推進(jìn)。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元圍繞“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”這

一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)編排的，無(wú)論是《祖先的搖籃》里寫(xiě)祖先的活動(dòng)，還是《當(dāng)世界年

紀(jì)還小的》里萬(wàn)物有秩序得學(xué)習(xí)，還是《后羿射日》里后羿的射日神功，都充滿(mǎn)

了奇幻的色彩。單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)，就是在單元課文以及“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文

園地”等內(nèi)容在這一共同要素上整合出幾個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照學(xué)生能力發(fā)展,

設(shè)置梯度練習(xí)，努力幫助學(xué)生建立課內(nèi)與課外的共生點(diǎn)和衍生點(diǎn)，將課內(nèi)的方法

有效遷移到課外，賦能學(xué)生成長(zhǎng)。

二、作業(yè)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)“妙妙奇幻屋”學(xué)習(xí)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用本單元的生

字、詞語(yǔ)。

2.借助題目、觀(guān)察插圖、抓住關(guān)鍵詞，想象課文中描寫(xiě)的事物和情景，感受

作者的奇思妙想，受到感染，并根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)自己想象的情景。

3.根據(jù)提示想象畫(huà)面，能比較完整地講故事，把故事中最吸引人的神奇之處

講清楚。

4.延伸拓展，能產(chǎn)生閱讀的興趣，感受閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于和同學(xué)分享閱讀的

收獲。

三、作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，祖先的搖籃，遼闊而又廣大；當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，萬(wàn)物

都在有序地學(xué)習(xí)；扶桑樹(shù)的枝頭，一下子站上了十個(gè)太陽(yáng)……這些神奇的事情都

在課文第八單元這座奇妙想象屋里！還等什么，一起感受奇幻的想象吧！

任務(wù)一：走近奇妙想象屋

一個(gè)漢字就是一幅圖畫(huà)，為我們講述一個(gè)又一個(gè)的故事。那么，在奇妙想象

屋里的生字又能告訴我們什么呢？看看圖，你會(huì)認(rèn)嗎!

奇妙的生字我會(huì)

生字那么有意思，再來(lái)讀讀這些奇妙的句子吧，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣很重要

哦！趕緊試試吧！

（~我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋?

我們的祖先，可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇

打傘？

◎孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？

、孩子們也在這里捉紅靖蜓，逮綠蛔蛔嗎？j

（此題來(lái)自于浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)的五下《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》P80）

【設(shè)計(jì)意圖】統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元編排了跟神奇的想象

有關(guān)的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文能想象畫(huà)面，因此創(chuàng)設(shè)了“奇妙想象屋”的

情境，與這一單元教學(xué)重點(diǎn)呼應(yīng)。這個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，一是利用字源圖片來(lái)

激發(fā)學(xué)生的探究生字興趣，二是落實(shí)了認(rèn)識(shí)本單元讀好問(wèn)句這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

任務(wù)二：暢游奇妙想象屋

作業(yè)1:祖先在搖籃里干什么？

原始森林就是祖先的搖籃，那濃密的綠茵一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天，真奇妙！

祖先在搖籃里干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先到課中去讀一讀、找一找，再發(fā)揮想象，祖

先還會(huì)在搖籃里干什么，和小伙伴一起商量商量，寫(xiě)在下面的方框里。

/作業(yè)1：祖先在搖籃里干什么?\

/-------------XZ-------------S/-------------\(-------------\

摘野果

\\\_____________7V-------------

(-------------\\\\

我還知道祖先會(huì)在搖籃里干什么？

/---------------------------(-------------------------------(--------------------------------

JIJJIJJ

作業(yè)2：萬(wàn)物在世界之初學(xué)什么？

我們的世界年紀(jì)已經(jīng)很大了。你知道，在它小的時(shí)候，萬(wàn)物都在學(xué)些什么，

又學(xué)會(huì)了什么呢？除了奇妙屋里講到的，你知道祖先們還會(huì)學(xué)什么？同學(xué)們有想

法后可以在表格里接著往下寫(xiě)。

誰(shuí)學(xué)什么學(xué)會(huì)了什么

太陽(yáng)發(fā)光、唱歌

月亮

作業(yè)3：后羿是怎么射九日的？

后羿為什么要射日？是怎么射日的？最后結(jié)果怎么樣？請(qǐng)你借助表格中后

羿射日的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的提示來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下大地上重新出現(xiàn)了勃勃

類(lèi)的日子很艱難。了最后一個(gè)。生機(jī)。

這個(gè)故事中還有很多神奇的地方，如果講的時(shí)候能夠加進(jìn)去，那么故事就更

加吸引人了，趕緊來(lái)試試吧!

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日

太沒(méi)意思啦，就一起跑了

出來(lái)，就像十個(gè)大火球。

禾苗被曬枯了，土地被烤

焦了，江河里的水快要蒸

干了，連地上的沙石好像

都要融化了。

【設(shè)計(jì)意圖】本組作業(yè)的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞本單元的教學(xué)重點(diǎn)，以課后習(xí)題為

指引分別設(shè)置了兩個(gè)層級(jí)的活動(dòng)，一是為了引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，理解課文的

內(nèi)容，二是為了在超越文本的拓展過(guò)程讓學(xué)生打開(kāi)思路，能進(jìn)行有序、生動(dòng)的語(yǔ)

言表達(dá)。因此，既與文本相輔相成，又為學(xué)生后一個(gè)任務(wù)的獨(dú)立運(yùn)用搭了一級(jí)臺(tái)

階，作好了準(zhǔn)備。

任務(wù)三：搭建奇妙想象屋

奇妙想象屋里的故事真有意思！你想不想也擁有這樣一間屬于自己的屋子

呢？還等什么，心動(dòng)不如行動(dòng)！

作業(yè)1：仿照小詩(shī)寫(xiě)一寫(xiě)

祖先在原始森林的活動(dòng)可真是豐富多彩，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆頭，模仿課文第2或者

第三小節(jié)，把他們當(dāng)時(shí)的生活情境寫(xiě)來(lái)吧!

我想----那時(shí)候,

我們的祖先,孩子們也在這里

可曾在.

?

?也在這里,

可曾在.

?

?

作業(yè)2：選個(gè)開(kāi)頭說(shuō)一說(shuō)

世界之初，萬(wàn)物都在做著自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的事。所以，一切都是那么有秩序!

接下來(lái)，請(qǐng)你發(fā)揮想象，還有誰(shuí)在學(xué)習(xí)？是怎么學(xué)的？挑選一個(gè)開(kāi)頭來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

米這個(gè)世界還是相當(dāng)有秩序的……

米很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候……

\/

作業(yè)3：找個(gè)故事讀一讀

《羿射九日》是那么神奇，像這樣的故事還有很多很多，比如《女娟補(bǔ)天》

《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！返鹊?，趕緊找個(gè)故事來(lái)讀一讀，和小組伙伴一起做

二張閱讀摘錄卡吧！

（閱讀摘錄卡

我讀了《》的故事，讓我感覺(jué)最神奇的是

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

\）

作業(yè)4：挑個(gè)動(dòng)畫(huà)看一看

不僅有那么多神奇的故事，還有很多動(dòng)畫(huà)片也是充滿(mǎn)著想象，可精彩了！你

可以從下面三個(gè)中挑選一個(gè)來(lái)看，也可以自己另外再找，把看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片的名字

寫(xiě)在空格里。

《西游記》《哪吒鬧?！贰队薰粕健?/p>

我從上面選了《》來(lái)看。

（我自己另外選了《》來(lái)看。J

【設(shè)計(jì)意圖】本組作業(yè)是前一組的進(jìn)階，通過(guò)學(xué)生對(duì)“奇妙想象屋”的搭建

這一主要任務(wù)，找到以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為核心的文本拓展訓(xùn)練點(diǎn)，采用仿、

創(chuàng)、讀、看等多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其

中“挑個(gè)動(dòng)畫(huà)看一看”，是和接下來(lái)的口語(yǔ)交際板塊建立起內(nèi)容上的聯(lián)系，為口

語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。

任務(wù)四：展示奇妙想象屋

同學(xué)們，相信你們已經(jīng)出色的完成了前面的四個(gè)作業(yè)，搭建起了屬于你們自

己的想象屋，接下來(lái)，就來(lái)展示一下吧比一比，誰(shuí)的小屋更奇妙、更吸引人！

作業(yè)1：小詩(shī)我來(lái)誦

在你的想象屋里，祖先們?cè)谠忌掷锏幕顒?dòng)已經(jīng)變成了一首首有趣的小詩(shī)

了吧？請(qǐng)拿出你編寫(xiě)的小詩(shī)，我們來(lái)開(kāi)個(gè)朗誦會(huì)吧！

作業(yè)2：故事我來(lái)講

充滿(mǎn)神奇色彩的故事你讀了幾個(gè)？哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？在這

次的故事分享會(huì)中，就要把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)，可以介紹這個(gè)故事里神奇的人、

也可以介紹故事里神奇的情節(jié)等等哦！

故事我來(lái)講

1.介紹神奇的人

2.介紹神奇的情節(jié)

作業(yè)3：動(dòng)畫(huà)我來(lái)薦

這一次的口語(yǔ)交際是讓我們來(lái)推薦一部動(dòng)畫(huà)片，這一項(xiàng)作業(yè)由我們小組合作

來(lái)完成。組內(nèi)成員可以商量下：怎么樣才能有更多的同學(xué)去觀(guān)看？可以說(shuō)說(shuō)它給

你留下的印象，也可以介紹最吸引你的情節(jié)，還可以結(jié)合前面你觀(guān)看的動(dòng)畫(huà)片來(lái)

完成這個(gè)作業(yè)哦！在推薦的過(guò)程中要注意說(shuō)話(huà)的速度，讓別人能聽(tīng)清楚。

動(dòng)畫(huà)我來(lái)薦

要注意說(shuō)話(huà)的速度,

讓別人能聽(tīng)清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】本組設(shè)計(jì)是學(xué)生作業(yè)的成果展示，單元整組倡導(dǎo)自主、合作、

多元的作業(yè)方式，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按照任務(wù)要求，同伴、小組合作完成除

除紙筆外的作業(yè)。因此，通過(guò)搭建的朗誦會(huì)、故事會(huì)、推薦會(huì)等平臺(tái)公開(kāi)展示可

視化的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到以展促學(xué)、以評(píng)促優(yōu)，也讓評(píng)價(jià)形式從單一的教師評(píng)價(jià)走

向師生多向互動(dòng)評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)使用建議

1.情境性，讓作業(yè)從枯燥走向趣味。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為

重要，教學(xué)如此，作業(yè)也是如此。本組作業(yè)設(shè)計(jì)一改以往非讀即寫(xiě)的作業(yè)布置模

式，以“奇妙想象屋”這一主情境設(shè)置了“走近奇妙想象屋”“暢游奇妙想象屋”

“搭建奇妙想象屋”“展示奇妙想象屋”這四個(gè)具體的任務(wù)，以豐富多彩的作業(yè)

活動(dòng)來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生“想象畫(huà)面”的目標(biāo)，同時(shí)很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.聚焦性，讓作業(yè)從碎片走向統(tǒng)整。本組作業(yè)設(shè)計(jì)走出了字詞鞏固、課本習(xí)

題和作業(yè)本作業(yè)各自獨(dú)立的碎片化布置。從綜合考慮語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的層次性、

深度思維發(fā)展的提升力、審美鑒賞的創(chuàng)造力以等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)本單元的

學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重新組合。橫向上：從單元整組著眼，聚焦本單元語(yǔ)文要素“想象

畫(huà)面”這一具有概括性和可遷移性的特點(diǎn)，在同一主題下設(shè)置任