2019年教師招聘《教育學(xué)》測試版題庫300題（含標(biāo)準(zhǔn)答案）

2019年最新教師招聘《教育學(xué)》考試題庫300題［含

答案］

一、單選題

1.以下哪一條不是教師在教學(xué)中貫徹量力性原則應(yīng)注意的問題(D)

A.重視學(xué)生的年齡特征B.了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)

C.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度D.實(shí)事求是

2.總結(jié)測驗(yàn)的根本目的是(D)

A.發(fā)現(xiàn)問題B.分班.分組C.調(diào)控教學(xué)D.階段性總結(jié)分析

3.教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過(C)

A.布置作業(yè)B.檢查作業(yè)C.課外輔導(dǎo)D.課后練習(xí)

4.我國中小學(xué)的考試制度主要由(A)兩個(gè)部分組成。

A.考查和考試B.考核和考試C.考查和考核D.檢查和評價(jià)

5.一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗(yàn)的(A)

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

6.說明下列哪科質(zhì)量指標(biāo)高(D)

A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度

7.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是(A)

A.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法

B.一般說，題的數(shù)量多.便于給小分的，用等級制較便利

C.題的數(shù)量不多.開卷.理解和靈活運(yùn)用的題目用百分制較方便

D.在成績評定時(shí)，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)

8.閱讀.寫作.運(yùn)算.試驗(yàn)等屬于(A)

A.基本技能B.基礎(chǔ)知識C.基本能力D.基本素質(zhì)

9.學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是(C)

A.學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)B.社會實(shí)踐C.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)D.智育

10.不屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是(D)

A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

B.發(fā)展學(xué)生的智力.體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)校橫的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

D.學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力提高

11.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法屬于(B)

A.談話法B.講授法C.演示法D.討論法

12.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識著手，堅(jiān)持正面教育，這體現(xiàn)了(B)

A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則

13.學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種(C)

A.重要力量B.主要力量C.內(nèi)部動力D.外部動力

14.課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是(D)

A.安排課程表B.分析教學(xué)任務(wù)C.選擇并確定教學(xué)模式D.組織教學(xué)活動

15.下面哪一位前蘇聯(lián)的教育家提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念(C)

A.凱洛夫B.贊科夫C.維果斯基D.巴班斯基

16.“為了達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的

總和”是指(B)

A.德育的途徑B.德育方法C.德育的結(jié)構(gòu)D.德育的內(nèi)容

17.“由淺入深，由易到難，由簡到繁?！斌w現(xiàn)了(C)教學(xué)原則

A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則

18.(A)的基本形式是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題。

A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法

19.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動稱為(B)

A.教育B.教學(xué)C.教授D.學(xué)習(xí)

20.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是(C)

A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等師生關(guān)系

21.新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式(C)

A.合作學(xué)習(xí).接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí).實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)

C.自主學(xué)習(xí).探究和合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí).小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)

22.對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的(C)

A.能力B.學(xué)識C.態(tài)度D.方法

23.教師不得對學(xué)生進(jìn)行漫罵.體罰.變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的(C)決

定的。

A.人身自由權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)

24.一位教育工作者的真正威信在于他的(D)

A.權(quán)利B.威嚴(yán)C.權(quán)威D.人格力量

25.教師對學(xué)生指導(dǎo),引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的(B)

A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展

26.全面系統(tǒng)的論述活動課程的價(jià)值的人是(C)

A.斯賓塞B.盧梭C.杜威D.洪堡

27.學(xué)校教育內(nèi)容按活動的途徑可分為(A)

A.課堂教學(xué)，課外活動和校外活動內(nèi)容B.智育.德育和體育教育內(nèi)容

C.智育.德育.美育和體育，勞動技術(shù)教育內(nèi)容D.課上和課下教育內(nèi)容

28.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即(B)

A.民主型.懲罰型.放任型B.權(quán)威型.放任型.民主型

C.放任型.監(jiān)督型.正義型D.懲罰型.正義型.權(quán)威型

29.作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指(B)

A.間接地獲得知識B.獲得間接經(jīng)驗(yàn)

C.有教師幫助去獲得知識D.有同學(xué)幫助去獲得知識

30.班主任工作的首要任務(wù)是(B)

A.促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展B.建立班集體

C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

31.對個(gè)別學(xué)生的教育(C)

A.就是要靠班主任B.就是要靠集體活動來教育

C.是同集體教育相輔相成的D.主要是對較差學(xué)生的教育工作

32.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)

習(xí).勞動，生活.品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作是(D)。

A.班主任工作總結(jié)B.建立學(xué)生檔案C.班主任工作計(jì)劃D.操行評定

33.19世紀(jì)對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在(B)

A.德國B.英國C.美國D.法國

34.以下不屬于班級組織管理工作的是(A)

A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級管理角色

C.班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度

35.我國當(dāng)前班級管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是(A)

A.“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B.“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

C.權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D.民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

36.目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的(A)提出的。

A.德魯克B.馬卡連柯C.杜威D.布魯納

37.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)

A.后勤工作B.管理工作C.教學(xué)工作D.科研工作

38.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于(A)

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

39.(A)是共青團(tuán)工作和活動的基本的單位，是團(tuán)的最基層--級組織。

A.團(tuán)支部B.團(tuán)總支C.支部委員會D.團(tuán)員大會

40.在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是(C)

A.集體形成的初始階段B.集體形成的初步建立階段

C.集體發(fā)展趨于成熟和和諧階段D.以上都不是

41.奠定班級組織的理論基礎(chǔ)的教育家是(A)

A.夸美紐斯B.蘇格拉底C.赫爾巴特D.埃拉斯莫斯

42.在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于

班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一張(B)

A.權(quán)威的B.民主的C.放任的D.遷就的

43.德育的“認(rèn)知模式”中，設(shè)置兩難問題是為了(B)

A.道德發(fā)展的形式B.測量道德判斷的發(fā)展水平

C.測量道德發(fā)展的能力D.測量道德發(fā)展的結(jié)構(gòu)

44.班主任與學(xué)生共同確立班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級

總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法屬

于(D)

A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

45.“私德教育”的核心是(A)

A.家庭美德教育B.個(gè)性品質(zhì)教育C.職業(yè)道德教育D.交往禮儀教育

46.德育的價(jià)值屬性和(C)對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的功能的兩大含義。

A.社會性B.個(gè)體性C.教育性D.享用性

47.品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是(A)

A.道德觀念B.道德情感C.道德意志D.道德行為

48.“知是行之始，行是知之成”這句話表明在德育過程中(A)

A.知與行是緊密聯(lián)系的B.知比行重要C.行比知重要

D.知與行是可以分割開的

49.“教師吸收學(xué)生參與制定紀(jì)律條文，使學(xué)生負(fù)有責(zé)任感”，這是實(shí)施(A)的要求。

A.自覺紀(jì)律教育B.集體主義教育C.理想教育D.道德教育

50.老師采取畫小紅花，插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是(A)

A.品德評價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法

51.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是(B)

A.說服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法

52.德育實(shí)施過程中道德與德育理論.德育內(nèi)容.德育手段.德育方法.德育途徑某種組合方

式即稱為(A)

A.德育模式B.德育策略C.德育類型D.德育形式

53.以下屬于道德討論中深入提問的策略有(C)

A.突出道德爭端B.詢問“為什么”問題C.澄清與總結(jié)D.使情境復(fù)雜化

54.進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體.通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的

巨大作用，這樣的德育原則是(D)

A.理論和實(shí)踐相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則

C.因材施教原則D.在集體中教育原則

55.馬卡連柯說“要盡量地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)了德育原則的

(C)

A.導(dǎo)向型原則B.疏導(dǎo)原則C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

D.因材施教原則

56.人們對社會思想道德和人們行為的愛憎.好惡等情緒態(tài)度屬于(B)

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

57.狹義的學(xué)校德育專指(A)

A.道德教育B.傳統(tǒng)美德教育C.時(shí)事政治教育D.思想教育

58.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是(A)

A.《課程與教學(xué)的基本原則》B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C.《教育過程》D.《教學(xué)與一般發(fā)展》

59.目標(biāo)管理由美國管理學(xué)家(A)提出。

A.德魯克B.馬卡連柯C.皮亞杰D.布魯納

60.我國最早試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)來分析教育問題的著作的學(xué)者是(C)

A.陶行知B.梁漱溟C.楊賢江D.蔡元培

61.奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人(D)認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)

展的潛在的.無意識的.最根本的動因。

A.威爾遜B.孟子C.格塞爾1).弗洛伊德

62.人的身心發(fā)展的源泉和動力是(D)

A.教育B.社會環(huán)境C.遺傳D.個(gè)體主觀能動性

63.人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度是(D)

A.生長B.發(fā)展C.成長D.成熟

64.“孟母三遷”的故事反映了(B)對人的重要影響。

A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.家庭教育

65.美國生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是(A)

A.基因復(fù)制B.自然本能C.種群回歸D.直接環(huán)境

66.格塞爾所做的雙生子爬樓梯的試驗(yàn)，證明兒童的發(fā)展受到以下哪種因素的影響(D)

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.成熟

67.盲人的觸覺.聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有(C)

A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性

68.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是(B)

A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論

69.能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是(B)

A.成熟B.遺傳素質(zhì)C.環(huán)境D.教育

70.人的身心發(fā)展的源泉和動力在于(D)。

A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育活動D.個(gè)體因素

71.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于(B)。

A.內(nèi)發(fā)論B.外銀論C.多因素相互作用D.平衡論

72.下列哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用(C)

A.教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

B.教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

C.教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展

D.教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

73.學(xué)校進(jìn)行全面素質(zhì)教育的基本途徑是(B)

A.活動B.教學(xué)C.科研D.教育

74.“金字塔形”的等級制教育制度屬于(B)

A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育C.社會教育D.大眾教育

75.決定教育目的因素是(B)

A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)

76.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于(D)

A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.杜威D.康德

77.學(xué)校生活中一個(gè)最為主要的組成部分是(B)

A.同伴交往B.師生交往C.家校合作D.生生交往

78.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了(A)

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系

79.教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家(C)

80.羅馬帝國滅亡之后，西歐進(jìn)入基督教和封建世俗專權(quán)緊密相連的時(shí)期，當(dāng)時(shí)最受重視

的教育是培養(yǎng)僧侶人才的教育。這種教育學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是神學(xué)和(D)

A.法學(xué)B.宗教C.修辭D.七藝

81.在下列哪部著作中，提出了學(xué)習(xí)的過程是“博學(xué)之.審問之.慎思之.明辨之.篤行之”

(D)

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《中庸》

82.洛克主張紳士教育應(yīng)在什么中實(shí)施(C)

A.學(xué)校B.社會C.家庭D.自然

83.在西方，最早提出對學(xué)生進(jìn)行和諧教育的是(B)

A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.盧梭

84.首次詳細(xì)論證了班級授課制的教育著作是(C)

A.《雄辯術(shù)原理》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育學(xué)》

85.提出“泛智教育”的著名思想家是(A)

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.斯賓塞

86.古希臘提出“助產(chǎn)術(shù)”的著名思想家是(C)

A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良

87.古代印度婆羅門教有嚴(yán)格的等級規(guī)定，處于最高級的是(D)

A.首陀羅種姓B.剎帝利C.吠舍種姓D.僧侶祭司

88.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)

大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有(C)的特征。

A.科學(xué)性B.價(jià)值性C.生產(chǎn)性D.未來性

89.教育目的的主要功能有：導(dǎo)向功能.調(diào)控功能.和(B)。

A.評價(jià)作用B.評價(jià)功能C.教育功能D.全面發(fā)展功能

90.教材的主體部分是(C)

A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講義和參考書

91.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是(B)

A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)

92.將課程分為基礎(chǔ)型課程.拓展型課程.研究型課程，這是(D)

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的

93.制約課程設(shè)計(jì)的主要因素有(C)

A.社會B.設(shè)計(jì)者C.社會.知識和兒童D.政治.經(jīng)濟(jì)和文化

94.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題被稱為(B)

A.杜威原理B.泰勒原理C.斯賓塞原理D.赫爾巴特原理

95.《中華人民共和國教師法》頒布于(C)

A.1978年B.1985年C.1993年D.1995年

96.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是(D)

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.思想政治教育C.課外活動I).教學(xué)

97.在我國，中小學(xué)教科書長期以來采用(B)制。

A.審定B.國定C.認(rèn)定D.選定

98.在我國，以下哪一項(xiàng)不是對教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)的要求(C)

A.熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)

B.忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)

C.具備扎實(shí)的教育理論知識與較高的專業(yè)技能

D.嚴(yán)于律己，為人師表

99.我國當(dāng)前是由誰來負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)I.教師資格認(rèn)證等事務(wù)(B)

A.教師專業(yè)自治團(tuán)體B.教育行政部門

C.教師所在的學(xué)校D.社會與教育相關(guān)的公共事業(yè)機(jī)構(gòu)

100.當(dāng)前世界上對教師身份的認(rèn)定并不統(tǒng)一，下面哪個(gè)國家其教師不是公務(wù)員的身份(B)

A.法國B.英國C.德國D.日本

101.西方最早的教師被稱為(A)

A.智者派B.犬儒派C.畢達(dá)哥拉斯學(xué)派D.歷史學(xué)派

102.(C)認(rèn)為“所有其他的能力，包括道德都受成長規(guī)律的支配”。

A.威爾遜B.孟子C.格塞爾D.弗洛伊德

103.素質(zhì)教育是面向⑻的教育。

A.全體教師B.全體學(xué)生C.全社會成員D.全部個(gè)性

104.校園文化的核心是(C)

A.學(xué)生B.教師C.學(xué)校的觀念文化D.校園設(shè)施

105.為完滿生活做準(zhǔn)備的教育目的是(B)提出的。

A.盧梭B.斯賓塞C.杜威D.赫爾巴特

106.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的(D)

A.高水平的智力B.實(shí)踐能力C.健康體魄D.創(chuàng)新精神

A、107.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.諾篤爾普

108.教育目的本質(zhì)是(D)。

A.培養(yǎng)社會精英B.提高人口素質(zhì)C.促進(jìn)社會發(fā)展D.培養(yǎng)社會所需要的人

109.(A)是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。

A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書方法

110.主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成(D)

A.個(gè)人本位的教育目的論B.教育無目的論C.神學(xué)的教育目的論D.社會本位的教育目

的論

111.美育之“超美育”功能，即指(B)。

A.直接育美功能B.間接育德.促智.健體功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能

112.下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校教育的功能(D)

A.教育功能B.娛樂功能C.健體功能D.個(gè)體享用功能

113.我國教育目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是(C)o

A.社會本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向

C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價(jià)值取向

114.教育可分為兩個(gè)緊密相聯(lián)的組成部分:教育活動和(B)。

A.教育方法B.教育理論C.教育原則D.教育方針

115.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要的途徑是(A)

A.學(xué)校教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會制度

116.我國正式頒布《義務(wù)教育法》的時(shí)間是(C)

A.1957年B.1982年C.1986年D.1990年

117.推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，反映了哪個(gè)階段的教育思想(C)

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.現(xiàn)代教育制度

118.(B)是著眼于受教者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生.全面提高學(xué)生的基本素

質(zhì)為根本宗旨的教育。

二、多選題

119.教師在鉆研教材時(shí)必須從教材的哪幾個(gè)方面下功夫(B.E.C.D)

A.邏輯順序B.科學(xué)性C.系統(tǒng)性1).重點(diǎn)和難點(diǎn)E.理論聯(lián)系實(shí)際

120.課程設(shè)計(jì)是對課程各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問

題，包括(A.B.C.E)

A.課程的價(jià)值B.課程的根本目的C.課程的主要任務(wù)D.可運(yùn)用的課程資源E.課程的

基本結(jié)構(gòu)

121.理想的師生關(guān)系的基本特征是(A.B.C.D.E)

A.將心比心，促進(jìn)學(xué)習(xí)B.民主平等，和諧親密C.共享共創(chuàng)，教學(xué)相長D.興趣廣泛，

共同發(fā)展E.尊師愛生，相互配合

122.以下哪些是杜威的兒童展觀(A.C.D.E)

A.教育即生長B.兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過程

C.教育即生活D.從做中學(xué)E.教育即經(jīng)驗(yàn)的改造

123.1991年中國政府簽署了《兒童權(quán)利公約》，向國際社會做出了莊嚴(yán)承諾。該《公

約》尊重兒童的精神體現(xiàn)了下列哪些原則(A.B.C.D)

A.無歧視性原則B.兒童利益優(yōu)先原則

C.保障兒童生存.生命與發(fā)展的原則

D.尊重兒童的意見發(fā)表權(quán).參與權(quán)等，保障兒童成為行使權(quán)利的主體

124.下列哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性()

A.重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)

B.在班級管理中，突出學(xué)生自主管理，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理

C.采取集體教學(xué).小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)的作用

D.建立開放多元的課程系統(tǒng)并實(shí)施配套的多元評估辦法

E.由學(xué)生參與制定規(guī)章制度并在嚴(yán)格的監(jiān)督下要求一步步執(zhí)行

125.專業(yè)化的職業(yè)應(yīng)符合下列哪些基本條件(A.B.C.D.E)

A.具備專門的知識技能，這些知識技能需要上崗前經(jīng)過學(xué)校專門長期的培訓(xùn)，上崗后需要

繼續(xù)進(jìn)修和發(fā)展

B.具有相應(yīng)的制度和資格認(rèn)證予以保證

C.以服務(wù)為核心理念的職業(yè)道德，不以匾利和謀生為目的

D.具有為顧客和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力

E.具有充分自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù).培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理

126.完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括(C.D.E)

A.思維領(lǐng)域B.身心發(fā)長領(lǐng)域C.認(rèn)知領(lǐng)域

D.情感領(lǐng)域E.動作技能領(lǐng)域

127.以下屬于教學(xué)原則的是(B.E)

A.教學(xué)相長B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.教與學(xué)相統(tǒng)一D.間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

E.理論聯(lián)系實(shí)際

128.學(xué)生個(gè)體認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在(A.B.C.E)

A.認(rèn)識的間接性B.認(rèn)識的交往性C.認(rèn)識的教育性D.認(rèn)識的直接性E.認(rèn)識的有領(lǐng)導(dǎo)

性

129.一般來說，構(gòu)成教學(xué)過程的基本因素應(yīng)包括(A.B.C.D.E)。

A.教師B.教學(xué)內(nèi)容C.學(xué)生D.教學(xué)手段E.教學(xué)環(huán)境

130.中學(xué)常用的教學(xué)方法包括(A.B.C.D.E)

A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法E.談話法

131.教師在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則要遵循那些基本要求(A.B.C)

A.激發(fā)學(xué)生的積極思維B.確立學(xué)生的主體地位

C.建立民主平等的師生關(guān)系D.根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整

132.班級的日常管理表現(xiàn)為(A.B.C.D)

A.班級組織管理B.班級制度管理C.班級自治管理D.班級文化管理

133.教師運(yùn)用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下哪幾點(diǎn)(A.B.C)

A.做好充分的準(zhǔn)備B.談話要面向全體學(xué)生

C.在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)D.注意與其他教學(xué)方法配合使用

134.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有(A.B.D)

A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對課程的研究D.對學(xué)科的研究

E.對科學(xué)的研究

135.學(xué)年計(jì)劃的內(nèi)容包括(A.B.C.D)

A.學(xué)生情況的簡要分析B.本學(xué)年教學(xué)的要求

C.課程標(biāo)準(zhǔn).教科書的章節(jié)或課題D.各個(gè)課題的教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排

E.各個(gè)課題需要的直觀教具

136.面為上課做好準(zhǔn)備(A.C.D)

A.鉆研教材B.教學(xué)目的明確C.了解學(xué)生D.設(shè)計(jì)教學(xué)過程

137.教師教學(xué)中常用的板書形式有(A.B.C)

A.論點(diǎn)式B.線索式C.圖解式D.陳述式

138.設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于C.D)

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性B.有利于系統(tǒng)知識的掌握

C.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

E.對教學(xué)設(shè)施和條件要求不高

139.教師撰寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括(E.B.D)

A.課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B.課題教學(xué)計(jì)劃C.班級管理工作計(jì)劃

D.課時(shí)教學(xué)計(jì)劃E.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

140.測驗(yàn)是考核.測定學(xué)生成績的基本方法。常用的測驗(yàn)有(A.B.C.E)

A.論文式測驗(yàn)B.客觀性測驗(yàn)C.問題情境測驗(yàn)D.主觀性測驗(yàn)E.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)

141.鍛煉法是有目的組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動，中學(xué)德育中的鍛煉法包括(C.D.B.E)

A.報(bào)告B.練習(xí)C.制度D.委托任務(wù)E.組織活動

142.由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo).上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度包括(C.D)

A.學(xué)生守則B.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)C.作業(yè)要求D.課堂常規(guī)E.值日生制度

143.班級管理的原則主要有(A.B.D.C)

A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則

144.教師培養(yǎng)與樹立良好班風(fēng)的方法有(A.B.C.D)

A.培養(yǎng)正確的集體輿論B.樹立榜樣C.嚴(yán)格要求

D.反復(fù)實(shí)踐E.開展班會

145.建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制需要做到(A.B.C)

A.以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的B.確立學(xué)生在班級中的主體地位

C.訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力D.建立班級管理制度

E.減弱班主任的領(lǐng)導(dǎo)

146.班級組織的社會特征(B.C.A)

A.自動功能B.靠正式和非正式兩方面的手段來維持C.半自治性

D.基層性

147.在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，對于教師有哪些基本要求(A.B.C.D)

A.重視理論知識的B.注重在聯(lián)系實(shí)際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力

C.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手I).幫助學(xué)生總結(jié)收獲

148.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有(A.B.C.D.E)

A.遺傳素質(zhì)B.成熟C.環(huán)境D.學(xué)校教育E.個(gè)體實(shí)踐活動

149.教育活動的基本規(guī)律包括(A.B)

A.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系B.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育

與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系D.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系E.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要

素之間的矛盾或關(guān)系

150.蘇格拉底的問答法包括以下哪幾個(gè)步驟(A.B.D)

A.助產(chǎn)術(shù)B.定義C.啟發(fā)D.蘇格拉底諷刺E.誘導(dǎo)

151.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程(A.C.D)

A.前制度化教育B.現(xiàn)代教育制度

C.制度化教育D.非制度化教育

152.下列教育家中，不屬于實(shí)用主義代表的是(A.C.D)

A.赫爾巴特B.杜威C.梅伊曼D.斯賓塞E.康德

153.杜威將教育的本質(zhì)概括為(A.B.C)

A.教育即生活B.教育即生長C.教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組

D.從做中學(xué)E.以書本為中心

154.柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國》中。在這本書里他把人分為三個(gè)等級，分別

是(B.D.E)

A.武士B.哲學(xué)家C.教師D.軍人E.勞動者

155.20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)(A.B.C.D)

A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化

156.《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有(B.C.D)

A.教學(xué)相長B.“不憤不啟，不俳不發(fā)”C.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"E.長善救失

157.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有(A.C)

A.教學(xué)過程的四個(gè)階段論B.實(shí)科教育思想

C.教育性教學(xué)D.自然主義教育E.實(shí)用主義教育思想

158.生產(chǎn)力的基本構(gòu)成要素是(C.D)

A.生產(chǎn)關(guān)系B.生產(chǎn)方式C.生產(chǎn)資料D.勞動力E.勞動對象

159.文化存在的四種形態(tài)，是指(A.B.C.D)

A.物質(zhì)形態(tài)B.觀念形態(tài)C.活動形態(tài)D.人的心理.行為形態(tài)E.游離形態(tài)

160.學(xué)校文化的踐行文化包括：(A.B.C)

A.學(xué)術(shù)研討B(tài).教育教學(xué)活動C.管理機(jī)制的運(yùn)行D.后勤管理E.教學(xué)管理

161.關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是(A.B.C.D)

A.是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識滲透.融合而成的課程

B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性

C.是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程

D.它是針對學(xué)科課程而言的

E.可以取代學(xué)科課程

162.少年期生理發(fā)展的主要特征是(A.B.C.D)

A.體型巨變B.身體機(jī)能迅速健全C.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育接近成人

D.性開始成熟E.骨化過程完成

163.活動課程(A.B.C.D.E)

A.又稱為經(jīng)驗(yàn)課程B.重視兒童直接經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)C.以兒童發(fā)展為中心

D.缺點(diǎn)在于兒童獲得的知識不系統(tǒng).不完整E.有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

164.個(gè)體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在(A.B)

A.個(gè)體身心發(fā)展是在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的B.個(gè)體身心發(fā)展具有能動性

C.個(gè)體身心發(fā)展具有創(chuàng)新性D.個(gè)體身心發(fā)展是自然性和社會性的統(tǒng)一

E.個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性

165.按照環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境分為(A.B)

A.自然環(huán)境B.社會環(huán)境C.大環(huán)境D.小環(huán)境E.人文環(huán)境

A、166.體型巨變B.性開始成熟C.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育接近成人D.對異性的好感與愛慕

E.身體機(jī)能迅速健全

167.學(xué)校文化的特征表現(xiàn)在：(A.B.C)

A.是一種組織文化B.是一種整合性較強(qiáng)的文化C.以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

D.是具有互補(bǔ)性E.具有非正式性

168.教育目的的精神實(shí)質(zhì)是(A.C.D)

A.培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求

B.重視人文性是我國教育目的的根本特點(diǎn)

C.堅(jiān)持社會主義方向，是我國教育目的的根本特點(diǎn)

D.要求德.智.體.美等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

E.培養(yǎng)“四有新人”是社會主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

169.存在主義者信奉的教育目的觀主要有(A.B.C.D)。

A.教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式B.教

育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動

來塑造自己C.教育要督促學(xué)生對自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任D.教育純粹是

個(gè)人的事情，教育無須對公眾.集體和社會承擔(dān)什么責(zé)任E.教育的目的是使人社會化

170.以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的是(A.B.C.D)

A.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程C.重視創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)D.把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來E.把教學(xué)過程理解為知識積累的過程

171.要對人的全面發(fā)展理論有一個(gè)正確全面的理解，就不能不看到這一發(fā)展的社會歷史條

件，以下屬于馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說的社會歷史條件的是()。

A.社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提

B.社會關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件

C.教育是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要途徑

D.社會主義可以完全實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

E.原始社會的人的發(fā)展是人獲得全面發(fā)展的典范

172.教師的科研活動權(quán)包括（A.B.C.E）

A.有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn)B.有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體C.有權(quán)確定科研課題的科研方法

D.有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容E.有權(quán)為改善實(shí)踐而研究

173.新型的師生關(guān)系要求（CD.E）

A.以教師為中心B.以兒童為中心C.在人格上，學(xué)生與教師是平等的

D.在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的E.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

174.重視科研對教學(xué)的影響有（A.B.C.D）

A.有助于教師在教學(xué)過程中貫注進(jìn)自己的感情B.有助于教師對問題的深入分析C.促進(jìn)

教師激勵學(xué)生的探索精神D.改善教師的教育教學(xué)工作E.促進(jìn)教師形成好的品質(zhì)

175.中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持（B.C.D.E）原則。

A.統(tǒng)一要求B.因地制宜C.分類指導(dǎo)D.按需施教E.學(xué)用結(jié)合

176.下列思想家中，屬于自然主義思想家的有（A.B.C）

A.盧梭B.裝斯泰洛齊C.夸美紐斯D.伊拉斯謨E.格里諾

177.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動因的觀點(diǎn)有（A.C.D）

A.內(nèi)發(fā)論B.成熟機(jī)制C.多因素交互作用論D.外銀論E.平衡理論

三、判斷題

178.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是教學(xué)。（J）

179.內(nèi)容型策略有兩條途徑:結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。（J）

180.陳述式試題的最簡便形式是填充題。（X）

181.課的結(jié)構(gòu)受學(xué)科特點(diǎn).教材內(nèi)容.教學(xué)方法和教學(xué)對象的制約。（J）

182.教學(xué)進(jìn)程包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排.教學(xué)方法的具體應(yīng)用和時(shí)間的分配。（J）

183.教學(xué)大綱是教師備課和上課的主要依據(jù)。（X）

184.教科書是教師備課的指導(dǎo)文件。（X）

185.設(shè)計(jì)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上指的就是設(shè)計(jì)教案。（義）

186.分組教學(xué)是個(gè)別教學(xué)的一種形式。（X）

187.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與歷史經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識

的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。（X）

188.談話法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。（X）

189.運(yùn)用啟發(fā)性原則的首要問題是讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（X）

190.重視組織各種復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性原則。（J）

191.班主任在班級管理工作中要善于將權(quán)利性影響與非權(quán)利性影響有機(jī)地結(jié)合起來。（J）

192.在現(xiàn)代社會和教育理念的影響下，教學(xué)由知識本位轉(zhuǎn)向社會本位。（義）

193.分組教學(xué)制就是按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。（J）

194.鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提

出的。（X）

195.由于教學(xué)活動是以間接認(rèn)識為主，因而直接經(jīng)驗(yàn)相對來說可有可無。（X）

196.在基礎(chǔ)教育中，雙基教學(xué)是指基本技能和基本能力。（J）

197.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。（X）

198.開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。（J）

199.在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。（J）

200.評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。（J）

201.二級課程的編訂權(quán)在省.自治區(qū)和直轄市，但縣.校根據(jù)自身實(shí)際情況，可以變動。

（X）

202.從課程的任務(wù)來看，課程分為國家課程.地方課程.學(xué)校課程。（X）

203.“課程”是指課業(yè)及其進(jìn)程.（J）

204.從1999年開始，我國試行國家課程.地方課程和學(xué)校課程三級管理.開發(fā)體制。（J）

205.綜觀當(dāng)今世界各國的教育改革，核心內(nèi)容是課程改革。（J）

206.學(xué)校情境中只有以無意方式傳遞給學(xué)生的非公開性教育才是隱性課程。（X）

207.學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。（J）

208.陶冶包括人格感化.環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。（J）

209.班級目標(biāo)管理是由美國學(xué)者馬卡連柯提出的。（X）

210.班級是一種有目的的活動，這一活動的根本目的是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使學(xué)生得到充分.

全面的發(fā)展。（X）

211.隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學(xué)校教育的基本單位，并對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生

越來越大的作用。（J）

212.八級目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)兩方面的因素，一是國家的教育方針政策和學(xué)校的培養(yǎng)目

標(biāo)；二是班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。（J）

213.訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力的載體是學(xué)校集體。（X）

214.制定班級目標(biāo)管理要注意的問題僅僅包括:社會要求和學(xué)校任務(wù)。（X）

215.傳統(tǒng)的班級管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心。（J）

216.19世紀(jì)初，美國學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作

用。（義）

217.自我認(rèn)同有利于學(xué)生樹立在集體中的形象與自信心。（J）

218.對整個(gè)班主任工作過程.狀況和結(jié)局作出全面的.恰如其分的評估，包括質(zhì)的評估和量

的評估。這項(xiàng)工作被稱為班主任評價(jià)。（X）

219.在普通中小學(xué)中，班主任評定學(xué)生操行有三種形式:撰寫評語：評定操行等級，如優(yōu).

良?及格.不及格；記分法。目前，在義務(wù)教育階段，班主任大多采用第一種與第三種相結(jié)

合的辦法，而在高中階段，前兩種方法較普及。（X）

220.實(shí)施細(xì)則要求具體化，便于記憶和操作，同時(shí)也有利于執(zhí)行。（J）

221.體諒模式具有鮮明的人本主義色彩，不具有行為主義傾向。（X）

222.在中國古代的學(xué)校中，從來都沒有出現(xiàn)過教學(xué)的形式。（X）

223.學(xué)生某一道德認(rèn)識的提高，標(biāo)志著他的思想品德的提高。（X）

224.課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是亞里士多德。（X）

225.運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想有啟發(fā)式和注入式。（J）

226.德育就是思想政治教育。（義）

227.教學(xué)具有教育性，所以教學(xué)中永遠(yuǎn)有德育。（J）

228.德育的社會發(fā)展功能主要指的是對個(gè)體品德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展所起的作用。（X）

229.中學(xué)德育主要培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷.道德選擇的能力.抗拒腐蝕的能力和自我教育的能

力。（Q

230.世界觀.人生觀.理想是人的精神內(nèi)核。（J）

231.“體諒模式”，這種模式的理論假設(shè)是很可靠的。（X）

232.愛國主義教育是學(xué)校道德教育內(nèi)容的核心。（J）

233.各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。3

234.心理健康教育的內(nèi)容有學(xué)習(xí)輔導(dǎo).生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。（J）

235.德育過程的機(jī)構(gòu)由教育者.受教育者.德育內(nèi)容.德育方法四個(gè)要素構(gòu)成。（J）

236.德育目標(biāo)關(guān)系到用什么道德規(guī)范.政治觀.人生觀.世界觀來教育學(xué)生的重大問題。（X）

237.為了解決班級上課不易照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊病，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在

一些國家開始出現(xiàn)。（J）

238.德育的社會性功能具體說來就是德育的政治功能.經(jīng)濟(jì)功能.文化功能等。（J）

239.教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑是通過對人才的培養(yǎng)。（J）

240.制定課程計(jì)劃的首要問題是學(xué)周安排和課時(shí)分配。（X）

241.個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，這就是身心發(fā)展的

順序性。（X）

242.人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果。（J）

243.美國當(dāng)代生物社會學(xué)家格塞爾把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

（X）

244.學(xué)校教育影響的發(fā)揮需要經(jīng)過一個(gè)長期的過程。（X）

245.泰勒認(rèn)為文化標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。（X）

246.學(xué)校里面的物質(zhì)建設(shè)，僅僅起到美化環(huán)境.裝飾校容的作用。（X）

247.學(xué)校文化本身的特點(diǎn)就是吸收外來先進(jìn)的文化。（X）

248.從性質(zhì)上說，學(xué)校文化總體上屬于顯性的文化，對人有著重要的教育意義。（X）

249.學(xué)校的基本功能是引導(dǎo)兒童文化定向，并使文化結(jié)合為一個(gè)整體。（J）

250.班級授課制有利于大范圍地進(jìn)行文化傳播。（J）

251.狹義的文化專指精神文化。（J）

252.由學(xué)校教育過程實(shí)現(xiàn)的科學(xué)知識再生產(chǎn)是一種無限的永恒的再生產(chǎn)。（J）

253.成熟是指個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。（X）

254.盧梭提出了著名的教育思想“泛智教育”。（X）

255.人文主義教育家裴斯泰洛奇認(rèn)為教育者的首要職責(zé)在于塑造完整的.富有個(gè)人特征的

人。（X）

256.現(xiàn)代教育制度推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。（J）

257.在西方，最早的教育工作者被稱為智者派。（J）

258.我國于1903年廢除科舉考試制度。（X）

259.墨家學(xué)派主張“棄圣絕智”.“棄仁絕義”。（X）

260.學(xué)校的教學(xué)方法.教學(xué)組織形式.教學(xué)設(shè)備與社會生產(chǎn)力的發(fā)展無關(guān)。（X）

261.陶行知是我國最早試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)來分析教育問題的教育家。（X）

262.進(jìn)入20世紀(jì)以后，我國的教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出單一的形式。（X）

263.洛克認(rèn)為人人都可以接受教育，因此他很重視國民教育。（X）

264.社會經(jīng)濟(jì)制度利用其占統(tǒng)治地位的思想影響和控制教育，左右教育工作的發(fā)展方向。

（V）

265.國家通過對課程標(biāo)準(zhǔn).教材的審定，體現(xiàn)了社會政治經(jīng)濟(jì)制度通過國家的權(quán)利機(jī)構(gòu)直

接掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（X）

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