八年級政治教學(xué)反思

八年級政治教學(xué)反思

八年級政治教學(xué)反思「篇一」

通過禮貌顯魅力一課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)，學(xué)生有很大的實踐操作空間，建

議轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，即注重活動，淡化說教。禮貌與禮儀問題如果操作不當(dāng)，

很可能演變成一種說教，即教訓(xùn)學(xué)生去做講文明、懂禮貌的人，這會導(dǎo)致學(xué)生反

感，道理聽不進(jìn)，行動不落實。如果充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學(xué)

生自主探究，就會使學(xué)生樂學(xué)，積極參與，從中感受和體驗文明禮貌的魅力。

應(yīng)當(dāng)指出，課程教學(xué)不同于一般的文明禮貌教育，要以一定的理論為支撐。因

此，在認(rèn)知上引導(dǎo)學(xué)生對文明禮貌加以認(rèn)識是必要的，對有關(guān)問題也要進(jìn)行分析乃

至說理、論辯。但是，在關(guān)注認(rèn)知的同時，要強(qiáng)化體驗，即盡量在活動情境中讓學(xué)

生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟，這樣更便于內(nèi)化禮貌、禮儀的規(guī)范。

禮貌與禮儀問題，在日常生活中司空見慣。在教學(xué)過程中，教師要善于從最基

本的生活問題入手，從常常被人們忽視的問題入手，讓學(xué)生透過生活中的小事、平

常事，從禮貌與禮儀的視角領(lǐng)悟其中的深刻道理。與此同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在日

常生活中有意識地自覺地去做，以養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。

加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)是本次課程改革的一大特點，除課堂上注重學(xué)生探究外，還可以

視時間等條件的可能，讓學(xué)生開展課外實踐活動。例如，讓學(xué)生對不文明禮貌現(xiàn)象

進(jìn)行掃描一觀察社會生活中不講文明禮貌的現(xiàn)象，進(jìn)行歸納整理，分析其危害，并

嘗試提出診治措施。又如，評選最佳形象大使一以全班同學(xué)為對象，根據(jù)各人的日

常行為表現(xiàn)，以文明禮貌為指標(biāo)，評選出班上文明禮貌最佳形象大使，男女生各一

名。這些實踐活動，是課堂活動必要而有益的延伸。

當(dāng)然，各科都強(qiáng)調(diào)實踐活動的開展，本課程的課外實踐活動宜納入教學(xué)整體安

排，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)是本次課程改革的一大特點，除課堂上注重學(xué)生探究外，還可以

視時間等條件的可能，讓學(xué)生開展課外實踐活動。例如，讓學(xué)生對不文明禮貌現(xiàn)象

進(jìn)行掃描一觀察社會生活中不講文明禮貌的現(xiàn)象，進(jìn)行歸納整理，分析其危害，并

嘗試提出診治措施。又如，評選最佳形象大使一以全班同學(xué)為對象，根據(jù)各人的日

常行為表現(xiàn)，以文明禮貌為指標(biāo)，評選出班上文明禮貌最佳形象大使，男女生各一

名。這些實踐活動，是課堂活動必要而有益的.延伸。

當(dāng)然，各科都強(qiáng)調(diào)實踐活動的開展，本課程的課外實踐活動宜納入教學(xué)整體安

排，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在今后的教學(xué)中，我將一如既往的把學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成

果的一種方式，希望學(xué)生能真正做到“學(xué)以致用”，達(dá)到所學(xué)為我所用的目的。

八年級政治教學(xué)反思「篇二」

一、先入為主，激發(fā)興趣。

教師的言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教

師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭

腦；教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、

補(bǔ)白、問題的用意，融會貫通；教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合

作的力量，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學(xué)實踐中可能生成的各種問題；教師應(yīng)當(dāng)

旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，把課備

精、備細(xì)、備透、備實、備深；教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫

等多種形式適時導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)

生充分調(diào)動各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

二、目標(biāo)明晰，展示具體。

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不

時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛。面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課

本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓

住要害、明確目標(biāo)。新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識、能力、情感態(tài)度價值

觀，三者相輔相成，不可分割。因此，教師應(yīng)從形象生動的課文中提煉其精要和實

質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體

化、明確化、清晰化；教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題

進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行思考，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)。

三、循循善誘，步步深入。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。教師要在導(dǎo)

入新課的基礎(chǔ)上，科學(xué)展示目標(biāo)；要巧妙設(shè)置問題，從簡單開始，步步深入，循序

漸進(jìn)；要及時點評學(xué)生答案，總結(jié)得失，指出不足；要適當(dāng)延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生深

入思考自己，由此及彼，學(xué)會解決生活中自己遇到的問題。

四、自覺主動，事半功倍。

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人

才而進(jìn)行的一種研究和探索。對中學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。一要

在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；

二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時間、空間，讓學(xué)生在

教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問題，要

自覺主動提出，將問題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理

解，提高掌握運(yùn)用知識的能力，學(xué)生有必要對教師傳授的知識和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)

行比較思考，找出自己認(rèn)識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯，及

時復(fù)習(xí)，融會貫通。

五、合作探究，拓展升華。

合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。在新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)改革中，

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以

倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式，其理論依據(jù)是：

1、對“以人為本”的教育理念的思考。

2、學(xué)會學(xué)習(xí)的思考。

六、及時復(fù)習(xí)，鞏固成效。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究

以及教師的講解正確理解教學(xué)內(nèi)容，再次閱讀課本，進(jìn)一步理解教學(xué)目標(biāo)的制度，

問題的分析、直至解決，自主得出結(jié)論，使知識咀嚼消化，滋潤心田，強(qiáng)身健體。

七、教后反思，完善糾偏。

常言道，計劃沒有變化快。計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學(xué)中往往

也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導(dǎo)致我們不能完整地實現(xiàn)教學(xué)計劃，這些

問題，需要教師深入進(jìn)行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學(xué)服

務(wù)。

八、讀議練講，高效授課。

課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績，必須在教學(xué)方法上下工夫，

本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，

教師為主導(dǎo)，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，只有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而達(dá)到滿意的

教學(xué)效果。

九、預(yù)聽溫作，高效學(xué)習(xí)。

一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，夯實課堂教學(xué)基礎(chǔ)。二緊扣課標(biāo)，展示課堂教學(xué)。三密切聯(lián)系實

際，認(rèn)真分析解決。

十、課堂教學(xué)中注意的幾個問題。

在日常的課堂教學(xué)過程中，還需要注意以下幾個問題。

第一、教學(xué)要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；

第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而

教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展；

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分

利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高

教學(xué)成績，實現(xiàn)好的教學(xué)效果。

八年級政治教學(xué)反思「篇三」

本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案的模式，通過案例分析法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的情境中感

受公民的姓名權(quán)和肖像權(quán)是公民人身權(quán)利中的兩項主要權(quán)利，認(rèn)識到公民在享有姓

名權(quán)、肖像權(quán)的同時要履行好維護(hù)他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的義務(wù)；又通過討論法、自

主探究合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識姓名權(quán)、肖像權(quán)的含義內(nèi)容；侵害他人姓名

權(quán)和肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果以及維權(quán)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，

體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、理解、運(yùn)用法律語言的

能力。游戲方式的導(dǎo)入形式新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在平時和學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對法律賦予公民姓名和肖像的具體權(quán)

利并不是很了解，所以對這兩項權(quán)利的使用和支配很少，以致于有時權(quán)利被侵犯了

也未必意識到。為此我確定了這節(jié)課的重點是“法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；

侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！备鶕?jù)學(xué)生實際我把“公民在依

法維護(hù)自身權(quán)利的同時要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)?！弊鳛檫@節(jié)課要攻克的

難點。

為了更好地抓住重點攻克難點，我選擇了情境教學(xué)法。在以往的教學(xué)實踐中，

我發(fā)現(xiàn)采用情境教學(xué)法能收到比較好的效果。因為課本知識是以文字等抽象簡約的

形式出現(xiàn)的，而學(xué)生更易接受感性直觀的事物。怎么把簡約抽象的知識變得感性直

觀，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境無疑是其中一種很好的途徑和方式?！缎は窈托彰械臋?quán)利》一

課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解公民的這兩項權(quán)利，能運(yùn)用法律保護(hù)自己的肖像權(quán)和姓

名權(quán)，并具有尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，我原來的設(shè)計是在每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)

生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題。這是包括我在內(nèi)的很多老師采用

過的教學(xué)方式，并且也收到了較好的效果。但是這種情境創(chuàng)設(shè)因為各環(huán)節(jié)是獨立

的，前后缺少聯(lián)系，會覺得缺乏連貫性，不能一氣呵成。在經(jīng)過一番考慮后，我想

到了以一個人物為情境中的主角，所有的事件在他身上展開，以此為主線貫穿始

終。

我把收集到與公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)相關(guān)的典型案例進(jìn)行整理整合，在此基礎(chǔ)

上創(chuàng)設(shè)新的情境，來從中逐一提煉出本節(jié)課所涉及的知識點，于是就有了富貴這一

人物，選材比較典型，條理比較清晰，教學(xué)由此展開。在這一個個相關(guān)聯(lián)的情境

中，學(xué)生興趣盎然地思考并解決問題，對這兩項公民的權(quán)利有了更多更全面地了

解，本課的教學(xué)目標(biāo)也最終順利達(dá)成。

小結(jié)部分我在原來的由學(xué)生自己列出本課知識框架然后到黑板上展示的基礎(chǔ)上

又加以創(chuàng)新，增加了展示后由學(xué)生本人為全班同學(xué)講解所列框架這一環(huán)節(jié)，既落實

了課本知識又體現(xiàn)了學(xué)生主體性，鍛煉了學(xué)生的能力，收到了很好的效果。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足：

1、在調(diào)動學(xué)生積極性方面還有欠缺，少數(shù)學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，需在今后學(xué)

習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)方法，提高這方面的教學(xué)能力。

2、學(xué)生對問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評價性語言，而且應(yīng)該

是賞識性的評價，感覺自己在這方面做的還不夠好，這也是自己在今后的教學(xué)中需

要完善的地方。

這節(jié)課所存在的問題還有很多，老師們所提出的寶貴意見將是我進(jìn)步的階梯。

這樣的一次活動真是讓我受益匪淺，作為一名青年教師，我從來沒有過在這么多老

師面前，在錄象機(jī)、照相機(jī)的拍攝下講課的經(jīng)歷，能夠在這樣的情形下完成一節(jié)課

的教學(xué)對于我來說是一種挑戰(zhàn)也是一種鍛煉。通過這節(jié)課我展示了自己的風(fēng)采也暴

露了自己的不足。老師們的反饋就像是一面鏡子，我照見了自己，更進(jìn)一步認(rèn)識到

了自己的優(yōu)、缺點，也知道了自己今后努力的方向。

認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究教法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)

驗，讓我的教學(xué)活動能帶給學(xué)生快樂，也能給自己帶來快樂！

八年級政治教學(xué)反思「篇四」

我設(shè)計這節(jié)課，遵循了新課程的理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師的主

導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的‘效果，我認(rèn)為自己做得比較好的方面有：

1、整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

本節(jié)課由一個事例貫穿整個過程。一開始使用樂樂參與一個公司LoG。設(shè)計事

例引出課題：無形的財產(chǎn)。然后通過樂樂設(shè)計的LoG。和農(nóng)民勞動收獲的果實相比

得出智力成果的概念，再通過對公司擅自使用樂樂作品侵權(quán)行為討論得出公民有智

力成果權(quán)，要依法維護(hù)智力成果權(quán)，整節(jié)課把知識和樂樂的案例有機(jī)結(jié)合起來，形

成了一個思路清晰，邏輯嚴(yán)密的主線。

2、充分挖掘了學(xué)生資源。

課本是我們教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接資源，但只用課本的有限資源上課，很難激

發(fā)學(xué)生的興趣。課前調(diào)查顯示，大部分學(xué)生有一種看法，認(rèn)為中學(xué)生能創(chuàng)造智力成

果還是少數(shù)，智力成果權(quán)離自己太遠(yuǎn)，如果上課時不能挖掘?qū)W生身上的資源，整節(jié)

課可能就游離于學(xué)生之外，使教學(xué)效果大打折扣。因此本節(jié)課我在挖掘?qū)W生資源上

下足了功夫，首先是智力成果發(fā)布會，讓學(xué)生展示自己的智力成果，學(xué)生積極性很

高，這個活動為課堂增添了很多活力，這無疑都是學(xué)生資源創(chuàng)造的課堂高潮；通過

這個環(huán)節(jié)也讓學(xué)生明白了智力成果其實離自己很近。

3、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

首先是課堂設(shè)計，在突破本節(jié)課重點“盜版光盤該不該買”時，我設(shè)計了一個

現(xiàn)場調(diào)查，這樣可以讓課堂討論圍繞本班的存在的問題有的放矢進(jìn)行；其次在課堂

上，我注重學(xué)生主體性，采用討論，對話的形式，讓學(xué)生在對話討論中自主建構(gòu)知

識。例如對“盜版光盤該不該買”討論，通過小組合作討論，小組間的對話，老師

和同學(xué)之間的對話，讓學(xué)生在對話中形成自己的知識和觀念。使本節(jié)課的情感態(tài)度

價值觀目標(biāo)在得到實現(xiàn)和升華。

當(dāng)然，本節(jié)課也給我留下遺憾，在別的班試教的時候，大部分學(xué)生都是主張購

買盜版光碟，可是到最后一個班上課的時候變成大部分同學(xué)都不主張購買盜版光

碟，一下子還不轉(zhuǎn)過彎，因此，在教學(xué)機(jī)智方面我還須下更大的工夫。

八年級政治教學(xué)反思「篇五」

今天非常開心與八年級的同學(xué)們上了一堂政治課，《財產(chǎn)留給誰》所設(shè)計的知

識點比較復(fù)雜，在教學(xué)過程中我也從實際情況出發(fā)，分析案例，搬出靈活的教材，

下面是這堂課的課后反思，希望今后能夠獲取更大進(jìn)步。

1、對教材、教學(xué)設(shè)計的反思

該課講繼承法的基本知識，教材中所涉及的知識點和案例相對比較零散雜亂，

如果按教材順序一個知識點舉一個例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流

暢，缺乏一氣呵成之感；再者，法律知識原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講

授對于初二學(xué)生來說思維跨度太大，不容易接受。基于此，備課中我就思考是否

能用一個案例將該課所涉及的主要知識點一貫到底，并且授課不顯雜亂。最終，我

深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地

設(shè)置四個連貫發(fā)展的場景并附一連串問題，一氣呵成完成了課堂教學(xué)。

2、對問題式教學(xué)模式的應(yīng)用的反思

問題式教學(xué)模式的特點是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實際情境，激勵學(xué)生探索思

考，在解決一系列問題的過程中培養(yǎng)思維能力。講授完該課后的最大感受是：應(yīng)用

問題式教學(xué)模式的最關(guān)鍵之處在于能否提出一個、一串具有思維驅(qū)動力的問題。這

里包含三層意思：

第一，問題的設(shè)計。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動

建構(gòu)的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是受個體的認(rèn)知特點制約的。在新課程的教學(xué)中，問

題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)，必須與學(xué)生已有知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平相吻合，要充分尊重

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，努力使問題建立在學(xué)生